Este documento presenta una rúbrica para evaluar la participación de estudiantes en foros virtuales. La rúbrica contiene criterios como participación en foros, aprendizajes adquiridos, puntualidad, colaboración en foro y calidad de participaciones, con niveles de desempeño de no apto, regular, bueno y excelente. La rúbrica provee una guía para que estudiantes identifiquen claramente los objetivos y expectativas para sus trabajos académicos en entornos virtuales de educación.

1. Rita Bucio
GamiñoUsuario: tutor15141
Curso: Formación para tutores para
ambientes virtuales. Licenciatura.
Unidad: 4
Actividad 1: Rúbrica para foros.
Tutor: Arturo Castro López
5 de Febrero del 2015
U
N
I
V
I
MRector:
Dr. Mario Chávez Campos

2. “Rúbrica de evaluación
para la participación en
foros”
Definición de Rúbrica
Las rúbricas son guías precisas que
valoran los aprendizajes y
productos realizados. son tablas
que desglosan los niveles de
desempeño de los estudiantes en
un aspecto determinado, con
criterios específicos sobre
rendimiento. indican el logro de los
objetivos curriculares y las
expectativas de los docentes.
Permiten que los
estudiantes identifiquen con
claridad la relevancia de los
contenidos y los objetivos de los
trabajos académicos establecidos.
En la educación virtual, la rúbrica
adquiere mayor importancia dado
que la relación alumno-tutor
podría darse menos estrecha.

3. Criterios Niveles alcanzados
No Apto Regular Bueno Excelente
ParticipaciónenlosForos
 No realiza las
actividades
programadas
en los foros
 No entrega
trabajos.
 No
retroalimenta
a sus
compañeros
 Realiza las
actividades en
los foros.
 Entrega tareas,
con mínimas
indicaciones.
 Retroalimenta a
sus compañeros
esporádicament
e.
 Sus productos
son insuficientes.
 Realiza las
actividades en
los foros.
 Entrega tareas,
con algunas
indicaciones.
 Retroalimenta a
sus compañeros
con algunos
aportes
personales.
 Entrega sus
trabajos con
características
solicitadas.
 Realiza las actividades
en el Foro con
eficiencia.
 Entrega tareas de
acuerdo con las
indicaciones con
buenos contenidos,
presentación y
requisitos especificados.
 retroalimenta a sus
compañeros con
oportunidad, motiva y
aporta.
 Entrega sus productos
con calidad basado en
los criterios específicos.
Aprendizajes
adquiridos
 No presenta
evidencia de
ningún
dominio de los
contenidos
teóricos de los
conocimientos
indicados.
 Presenta la
evidencia de un
dominio pobre
de los
contenidos
teóricos de los
conocimientos
indicados.
 Presenta la
evidencia
dominar
algunos
contenidos
teóricos de los
conocimientos
indicados.
 Presenta la evidencia
de dominar los
contenidos tanto en sus
conceptos, la teoría en
general como la
aplicación de los
conocimientos
indicados.

4. Criterios Niveles alcanzados
No Apto Regular Bueno Excelente
Puntualidad
 Esporádicam
ente aparece
en el foro,
sólo como
lector.
 Sus
participaciones
son casi al final
de la fecha
límite de cierre
del foro.
 Participa en los foros
hasta que hay un
número
considerado de
participaciones
 Participación
constante/diario,
desde la apertura
hasta el cierre del
foro.Colaboraciónen
Foro
 Los
conocimiento
s del grupo
no son
favorecidos al
no haber
participación.
 Sus aportes
generan alguna
crítica y análisis
dentro del foro.
 Sus aportes generan
variedad de críticas
y análisis para
mejorar la calidad
dentro del foro
 Sus aportes generan
variedad y calidad
de críticas y análisis
para mejorar la
resolución de puntos,
con sus propuestas y
alternativas.
Calidadde
Participaciones
 Al no haber
participacion
es, la calidad
no se evalúa.
 Realiza
argumentos de
forma deficiente
en sus aportes.
 Utiliza algunos
puntos de
argumentación
lógica en sus
participaciones.
 Incluye sus puntos de
vista en sus
argumentos, son
lógicos y adecuados.

5. Bibliografía f
GATICA L. Florina. Programa Evaluación del Desempeño Docente,
Depto. Evaluación Educativa, México D.F., México
LOSADA I, Daniel. Revista de Formación e Innovación Educativa
Universitaria. Vol. 4, Nº 3. Diseño de rúbricas en la formación de
maestros (2011)
BARBERÀ Elena. Educación en Red y Tutoría en Línea. Los
fundamentos teóricos de la tutoría presencial y en línea: una
perspectiva socio-constructivista. Disponible en: Recursos univim.
(consultado el 25 de Enero del 2015).
Martínez-Rojas JG. Las rúbricas en la evaluación escolar: su
construcción y su uso. avances en Medición 2008.