Se realizó adaptación al documento original, cuya fuente es:
Rúbrica expresión oral - 21 de marzo de 2005 http://cetemhost.uprag.edu/prof/avaluo/Rubricas.htm Fecha de recuperación: Agosto de 2011
Se realizó adaptación al documento original, cuya fuente es:
Rúbrica expresión oral - 21 de marzo de 2005 http://cetemhost.uprag.edu/prof/avaluo/Rubricas.htm Fecha de recuperación: Agosto de 2011
Temas del examen oral que tendrán que hacer los alumnos de 2o de Enseñanza Media en el 4o bimestre. Manual utilizado en clase: Gente Joven 2 (Editorial Difusión). Unidades: 6 (Gente Joven 2); 1 y 2 (Gente Joven 3)
Temas del examen oral que tendrán que hacer los alumnos de 1o de Enseñanza Media en el 4o bimestre. Manual utilizado en clase: Gente Joven 2 (Editorial Difusión). Unidades: 1 y 2.
Temas del examen oral que tendrán que hacer los alumnos de 2o de Enseñanza Media en el 4o bimestre. Manual utilizado en clase: Gente Joven 2 (Editorial Difusión). Unidades: 6 (Gente Joven 2); 1 y 2 (Gente Joven 3)
Temas del examen oral que tendrán que hacer los alumnos de 1o de Enseñanza Media en el 4o bimestre. Manual utilizado en clase: Gente Joven 2 (Editorial Difusión). Unidades: 1 y 2.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Rúbrica de foro
1. Universidad Virtual del Estado de Michoacán
UNIDAD 4
RUBRICA DE FOROS
TUTORA: Blanca Mayela León Frías
Alumna: Karla Janeth Calvo López
2. RÚBRICA DE FORO
Aspectos a evaluar /
Escala de desempeño
Sobresaliente Satisfactorio Necesita mejorar Insuficiente
Participación Participa al menos en tres ocasiones. Participa en dos ocasiones. Participa una sola vez en el foro. No participa.
Manejo del
lenguaje
En sus participaciones expresa las ideas
con total claridad y estructuración; aplica
correctamente las reglas ortográficas,
gramaticales y de sintaxis.
En sus participaciones expresa las
ideas con suficiente claridad; aplica
en la mayoría de los casos, las reglas
ortográficas, gramaticales y de
sintaxis, correctamente.
En sus participaciones no expresa
las ideas con claridad y aplica las
reglas ortográficas, gramaticales y
de sintaxis, con errores.
En sus participaciones no se
expresa con claridad; aplica las
reglas ortográficas, gramaticales
y de sintaxis, con muchos
errores.
Calidad de las
aportaciones
Las participaciones integran información y
conocimientos útiles que enriquecen el
diálogo. Presenta argumentos y sus ideas
son claras y profundas.
Las participaciones integran cierta
información y conocimientos que
ayudan a enriquecer el diálogo. La
mayoría de sus ideas son claras y las
argumenta.
Las participaciones integran
información o conocimientos con
dificultad. Pocas de sus ideas son
claras.
Las participaciones no integran
datos o información adicional.
Las ideas son confusas y
superficiales. Expresa sólo
opiniones y no argumenta.
Contenido de las
aportaciones
En sus participaciones expresa
conocimiento amplio sobre el tema.
En sus participaciones demuestra
conocimiento sobre el tema.
Sus participaciones demuestran
un conocimiento vago sobre el
tema. Reduce el tema a un
aspecto aislado
Sus participaciones demuestran
que no tiene conocimiento
sobre el tema.
Fuentes En las participaciones cita al menos dos
fuentes de sus argumentos de manera
completa.
En las participaciones cita una fuente
de sus argumentos de manera
completa.
En las participaciones cita las
fuentes de sus argumentos de
manera incompleta.
En las participaciones no hay
citas, ni se hace referencia a
fuentes.
Interacción con
otros
participantes
Analiza con profundidad las opiniones que
expresan los otros participantes y con
base en ello introduce una opinión,
manifiesta un punto de vista contrario y/o
complementa las aportaciones, de manera
que enriquece la discusión en el foro
Analiza las opiniones que expresan
los compañeros y logra establecer un
buen nivel de diálogo.
Analiza superficialmente las
opiniones que expresan los
compañeros y su interacción con
ellos es escasa.
No analiza las opiniones que
expresan los compañeros y en
sus aportaciones no establece
un diálogo, sino un monólogo.
Respeto y
autocrítica
En sus participaciones colabora de manera
respetuosa y en caso de desacuerdo
recurre al diálogo.
Colabora de manera respetuosa
pero, en caso de desacuerdo, evita el
conflicto o responde de manera poco
autocrítica.
En algunas ocasiones no es
respetuoso con el resto de los
colaboradores y puede responder
de manera agresiva.
No es respetuoso en sus
aportaciones o respuestas a
otros colaboradores. No acepta
la crítica y no es capaz de
construir conocimiento en
grupo
3. Barberá, E. (2005). La evaluación de competencias
complejas: la práctica del portafolio. Edúcere:
Revista Venezolana de Educación,
Zabalza, L. A. (2003). Competencias docentes del
profesorado universitario. Calidad y desarrollo
profesional. Madrid: Narcea.