2. OBJETIVO
• Evaluar las ventajas y limitaciones del uso de
Realidad Aumentada a partir de una experiencia
didáctica
3. ¿QUÉ ES?
Se refiere a la
visualización en tiempo
real de un entorno físico
combinado con
elementos virtuales
4. ¿QUÉ ES?
Se refiere a la
visualización en tiempo
real de un entorno físico
combinado con
elementos virtuales
5. HISTORIA
1990: Tom Caudell acuña el
concepto
1992: Louis Rosenberg crea el
primer sistema de realidad
aumentada
1999: Hirokazu Kato publica
ARToolKit
6. HISTORIA
1990: Tom Caudell acuña el
concepto
1992: Louis Rosenberg crea el
primer sistema de realidad
aumentada
1999: Hirokazu Kato publica
ARToolKit
7. HISTORIA
1990: Tom Caudell acuña el
concepto
1992: Louis Rosenberg crea el
primer sistema de realidad
aumentada
1999: Hirokazu Kato publica
ARToolKit
9. Tim Cook (2017), Director ejecutivo de Apple
La Realidad Aumentada es
un tema grande y profundo.
Es una de esas cosas que
harán que miremos atrás y
nos maravillemos ante sus
comienzos.
10. ¿POR QUÉ USAR RA EN EDUCACIÓN?
• Clases expositivas
• Permite simular objetos físicos digitalmente
• Actividades
• Sirve para crear productos con realidad aumentada
• Sirve para crear contenido en salidas a terreno
11. ¿POR QUÉ USAR RA EN EDUCACIÓN?
• Clases expositivas
• Permite simular objetos físicos digitalmente
• Actividades
• Sirve para crear productos con realidad aumentada
• Sirve para crear contenido en salidas a terreno
17. PLANIFICACIÓN
• Curso: 7º Básico
• Unidad: Civilizaciones que confluyen en la conformación de la
cultura americana
• Objetivo: Conocer el espacio geográfico de los mayas y sus
principales características
• OA 13: Identificar las principales características de las
civilizaciones maya y azteca, considerando las tecnologías
utilizadas para transformar el territorio que habitaban
• Objetivo de la estrategia: Facilitar la comprensión y lectura de
un mapa físico
18. PLANIFICACIÓN
• Curso: 7º Básico
• Unidad: Civilizaciones que confluyen en la conformación de la
cultura americana
• Objetivo: Conocer el espacio geográfico de los mayas y sus
principales características
• OA 13: Identificar las principales características de las
civilizaciones maya y azteca, considerando las tecnologías
utilizadas para transformar el territorio que habitaban
• Objetivo de la estrategia: Facilitar la comprensión y lectura de
un mapa físico
19. PLANIFICACIÓN
• Curso: 7º Básico
• Unidad: Civilizaciones que confluyen en la conformación de la
cultura americana
• Objetivo: Conocer el espacio geográfico de los mayas y sus
principales características
• OA 13: Identificar las principales características de las
civilizaciones maya y azteca, considerando las tecnologías
utilizadas para transformar el territorio que habitaban
• Objetivo de la estrategia: Facilitar la comprensión y lectura de
un mapa físico
20. PLANIFICACIÓN
• Curso: 7º Básico
• Unidad: Civilizaciones que confluyen en la conformación de la
cultura americana
• Objetivo: Conocer el espacio geográfico de los mayas y sus
principales características
• OA 13: Identificar las principales características de las
civilizaciones maya y azteca, considerando las tecnologías
utilizadas para transformar el territorio que habitaban
• Objetivo de la estrategia: Facilitar la comprensión y lectura de
mapas físicos
34. CONCLUSIONES
Ventajas
• Existe una amplia variedad de modelos 3D aprovechables para la enseñanza
• Permite simular objetos físicos digitalmente
• No necesita de conexión a internet
• Su uso capta la atención de los estudiantes
Limitaciones
• Su uso puede estar limitado por la competencia informática del docente
• Su uso está limitado a la visualización de los objetos virtuales
35. CONCLUSIONES
Ventajas
• Existe una amplia variedad de modelos 3D aprovechables para la enseñanza
• Permite simular objetos físicos digitalmente
• No necesita de conexión a internet
• Su uso capta la atención de los estudiantes
Limitaciones
• Su uso puede estar limitado por la competencia informática del docente
• Su uso está limitado a la visualización de los objetos virtuales
36. CONCLUSIONES
Ventajas
• Existe una amplia variedad de modelos 3D aprovechables para la enseñanza
• Permite simular objetos físicos digitalmente
• No necesita de conexión a internet
• Su uso capta la atención de los estudiantes
Limitaciones
• Su uso puede estar limitado por la competencia informática del docente
• Su uso está limitado a la visualización de los objetos virtuales
37. CONCLUSIONES
Ventajas
• Existe una amplia variedad de modelos 3D aprovechables para la enseñanza
• Permite simular objetos físicos digitalmente
• No necesita de conexión a internet
• Su uso capta la atención de los estudiantes
Limitaciones
• Su uso puede estar limitado por la competencia informática del docente
• Su uso está limitado a la visualización de los objetos virtuales
38. CONCLUSIONES
Ventajas
• Existe una amplia variedad de modelos 3D aprovechables para la enseñanza
• Permite simular objetos físicos digitalmente
• No necesita de conexión a internet
• Su uso capta la atención de los estudiantes
Limitaciones
• Su uso puede estar limitado por la competencia informática del docente
• Su uso está limitado a la visualización de los objetos virtuales
39. CONCLUSIONES
Ventajas
• Existe una amplia variedad de modelos 3D aprovechables para la enseñanza
• Permite simular objetos físicos digitalmente
• No necesita de conexión a internet
• Su uso capta la atención de los estudiantes
Limitaciones
• Su uso puede estar limitado por la competencia informática del docente
• Su uso está limitado a la visualización de los objetos virtuales
