REFLEXIONES CRITICA EPISTEMOLOGICA DOCTORADO EN EDUCACION UNELLEZ VPA

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
LA NOCIÓN DEL OBSTÁCULO EPISTEMOLÓGICO
CRITICA REFLEXIVA DESDE LOS APORTES DE GASTÓN BACHELARD
Doctoranda
Natalys Rivero C.I: 9.408.798
Docente : Dra. Carmen Elena Pérez
Guanare, Abril 2022

2. RUPTURA EPISTEMOLÓGICA EN LA PRACTICA DOCENTE: UNA MIRADA DESDE LA INNOVACIÓN
CURRICULAR EN EL SABER UNIVERSITARIO
LA NOCIÓN DEL OBSTÁCULO EPISTEMOLÓGICO
CRITICA REFLEXIVA DESDE LOS APORTES DE GASTÓN BACHELARD
Para alcanzar conocimientos nuevos debemos establecer una ruptura epistemológica,
que genere un nuevo conocimiento, porque nada esta dado todo se construye
Plantear el problema del conocimiento científico en términos de obstáculos
“en el mismo acto de conocer, íntimamente, aparecen, por una especie de necesidad
funcional, pausas e inquietudes. Aquí mostraremos causas de estancamientos e incluso de
regresión, descubriremos causas de inercia a las que llamaremos obstáculos epistemológicos”
“La formación del espíritu científico” (Bachelard, 1988)

3. Conocimiento
Obstáculo
Epistemología
Obstáculo
epistemológico
Ruptura
epistemológica
Hallazgos
Dimensiones
“La formación del espíritu científico” (Bachelard, 1988)

4. Para el autor citado, los obstáculos son
inherentes al sujeto mismo, por lo cual están
relacionados íntimamente con el acto de conocer,
“Es allí donde aparecen, por una especie de
necesidad funcional, los entorpecimientos y las
confusiones”.
Según Bachelar, el primer obstáculo epistemológico
es lo que ya sabemos del mundo.
Debemos tener una vigilancia epistemológica
detectarlos y reconocerlos. Para alcanzar
conocimientos nuevos debemos establecer una
ruptura epistemológica, generar nuevo
conocimiento porque nada está dado todo se
construye.

5. Desde la epistemología podemos gestionar, referenciar y
organizar procesos investigativos ya que al ser concebida como
teoría que explica el conocimiento .
Epistemología
Obstáculo
epistemológico
El filósofo Bachelard (1987) hizo uno de los grandes aportes a lo que
se ha denominado la “teoría del conocimiento” definiendo los
obstáculos epistemológicos como “dificultades psicológicas que no
permiten una correcta apropiación del conocimiento objetivo”
(Bachelard, 1987). Son barreras que se oponen a la formación de un
espíritu científico
Ruptura
epistemológica
Poco a poco, se descubre que los conceptos, procedimientos,
instrumentos existentes no explican lo que están observando ni
conducen a los resultados que buscan. Se encuentran, dice
Bachelard, con un “obstáculo epistemológico”.
Para superar el obstáculo epistemológico, los científicos deben tener
el coraje de decir no. Necesitan decir no a la teoría existente, a los
métodos y tecnologías existentes, haciendo la ruptura
epistemológica. Esto conduce a la elaboración de nuevas teorías,
nuevos métodos y tecnologías, que afectan a todo el campo del
conocimiento existente.

6. Obstáculos epistemológicos
(Gastón Bachelard -1981)
El conocimiento
1. La experiencia básica
2. El obstáculo verbal
3. El conocimiento unitario y pragmático
4. El obstáculo sustancialista
5. Psicoanálisis del realista
6. El obstáculo animista
7. El mito de la digestión
8. Libido
9. Conocimiento objetivo
10. Los obstáculos del conocimiento cuantitativo

7. Hallazgos
Los obstáculos son de dos clases
 Conocimientos mal adquiridos (por ejemplo el
sentido común).
 Conocimientos que en su momento fueron
correctamente elaborados (por ejemplo alguna
teoría científica).
¿Qué se hace con aquellos conocimientos mal adquiridos o aquellos que, bien elaborados
en su momento, ejercen ahora una poderosa fuerza de inercia que impiden avanzar hacia un
conocimiento científico?
Hay que romper con ellos… la ruptura epistemológica… Bachelard consideraba
que la ciencia progresaba a través de la superación de obstáculos
epistemológicos («obstacles épistémologiques»), pues todo conocimiento, solía
resaltar, es aproximado.
Debemos tener una vigilancia epistemológica
detectarlos y reconocerlos (detectar los obstáculos)

8. INVESTIGAR A PARTIR DE
Obstáculos
Epistemológicos
Detectar obstáculos
Vigilancia
epistemológica
Generar nuevos
conocimientos
Ruptura
epistemológica

9. Bachelard (1988) concibe la vigilancia epistemológica en tres grados o
niveles:
1. Una vigilancia hacia los hechos, fueran estos esperados o
inesperados.
2. Una vigilancia hacia el método, el diseño y las técnicas e
instrumentos de recolección y de análisis.
3. Una vigilancia propiamente epistemológica, que realiza un doble
rompimiento: hacia la razón absoluta del método, así como los
hechos y teorías.

10. Hallazgos
Al recordar el obstáculo epistémico, Bachelard, G. (1988, p.
15) afirma lo siguiente: “Cuando se investigan las condiciones
psicológicas del progreso de la ciencia, se llega muy pronto a
la convicción de que hay que plantear el problema del
conocimiento científico en términos de obstáculos”. Al
respecto, no piensa Bachelard (1988) en los obstáculos
externos para aprehender los objetos de conocimiento, sino
en aquellas dificultades íntimas de la persona que aprehende
el objeto de conocimiento y lo re-construye.
RUPTURA EPISTEMOLOGICA
Destruir conocimientos mal construidos
Superar
Conceptos, leyes o teorías que el
propio avance de la ciencia ha
dejado atrás.

11. Reflexiones finales
Desde una critica reflexiva me acerco a la idea como docentes debemos
permanecer en “constante vigilancia epistemológica” a fines de cuidar, romper y
vencer los posibles obstáculos a los que el espíritu investigador nos conduce
durante el proceso de formación… en el caso que me ocupa, el saber
universitario amplia el horizonte de las experiencias del saber construido por el
sujeto tanto colectivamente por su relación con el contexto como relación
consigo mismo a través de “el aprender”. Esto contribuye, con el deber ser de
la educación en todos los niveles a que el estudiante se descubra a sí mismo y
adquiera una conciencia propia de sus capacidades y sea capaz de determinar
sus limitaciones y posibilidades.

12. Gracias...!!
“Cuando se presenta a la cultura científica, el espíritu
no es nunca joven. Es incluso muy viejo, pues tiene la
edad de sus prejuicios.”
Gastón Bachelard

13. REFERENCIAS
Bachelard, G (1934) La formación del espíritu científico. Contribución al psicoanálisis del
conocimiento objetivo. (Ed.n°23). México: Siglo XXI.
Buenaventura Loreto Vera Pérez (2014) Los obstáculos epistemológicos en la investigación
científica. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. BOLETÍN CIENTÍFICO. Volumen 2.
Nro.3
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n3/m4.html#r1
Villa y Campo . Una revisión epistemológica y metodológica de los estudios de género en
México. Congreso Internacional de investigación educativa 2015. En línea disponible en
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v13/doc/2228.pdf