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1. Criterio A-1: "El nuevo profesor o profesora demuestra estar familiarizado con los
conocimientos y con las experiencias previas de sus alumnos"
El contexto en donde se encuentra un estudiante es muy importante, puesto que de
acuerdo a éste, podemos tomar decisiones pedagógicas para que el estudiante pueda
aprender de manera significativa.
Como fortalezas es pertinente mencionar las observaciones de clase, las cuales
permitieron revelar las formas en que los estudiantes lograban un mejor aprendizaje y la
manera en que la docente trabajaba. Estas observaciones dieron cuenta de que los
estudiantes trabajan de forma rigurosa cuando la actividad es individual, sin embargo, en
los trabajos grupales comienzan a conversar y trabajan solo algunos.
Con finalidad similar, se elaboró un informe de contextualización (ver apartado
diseño de enseñanza), el cual sirvió para poder conocer a los estudiantes de manera más
profunda, como la edad en la que se encuentran (8 y 9 años), el contexto en los que se
encuentran, como que pertenecen a la clase media, las características y ubicación del
establecimiento como por ejemplo que está inserto en la población Amanecer, cercano a
una plaza, entre otras cosas. Así, a la hora de planificar, tomé en cuenta todos los datos y
los análisis obtenidos a partir del informe. Además este informe da cuenta de las
características del establecimiento, evidencia que cuenta con una biblioteca, una sala de
computación, que los materiales están dentro de la sala de clases, entre otros
Cabe mencionar también la elaboración y aplicación de diagnósticos (ver apartado
diseño de enseñanza), los cuales permiten observar los conocimientos previos que traen los
estudiantes. De esta manera se logró recopilar mucha información en relación a las
debilidades y fortalezas que presentan los estudiantes para así poder ayudarlos, sin embargo
solo se recopiló conocimientos escolares y no cotidianos, lo cual dificultará una visión más
cercana al estudiante.
También se aplicó un test de intereses, el cual hizo que los estudiantes participaran y
opinaran respecto de lo que querían hacer durante la realización de las clases. Aquí los
estudiantes manifestaron interés por los trabajos grupales, los juegos, la utilización de
videos como recursos, entre otros.

2. Criterio A-2: "El nuevo profesor formula metas de aprendizaje claras, apropiadas
para todos los alumnos y coherentes con el marco curricular nacional"
Proponer metas, resulta importante para no desviarse de lo que se quiere lograr. Los
objetivos del proyecto de aula que se quieren trabajar van en función del currículum
nacional, puesto que los objetivos de aprendizajes y los indicadores trabajados están
extraídos de los programas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de tercero año
básico.
La metodología interdisciplinar apunta hacia diversas habilidades, actitudes, e
implícitamente diversos estilos de aprendizajes, puesto que las actividades, los
procedimientos y métodos de evaluación, como los son la utilización de exposiciones,
juegos, investigación, recursos digitales como ODEAs y videos, permiten una gama de
posibilidades para el estudiante, ya que contemplan diferentes habilidades y permiten una
variada gama de procesos cognitivos. En este sentido, “el acceso a recursos TIC, programas
y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más rico para el aprendizaje y una
experiencia docente más dinámica”. (Morrisey, 2008, p. 83).
Como recurso metodológico vale decir que se utilizó bastante fueron los juegos y
los videos, como forma de considerar tanto los intereses de los estudiantes como la
importancia dentro del proceso de aprendizaje-enseñanza.
Criterio A-3: "Demuestra dominio de los contenidos que enseña. Hace notar
relaciones entre los contenidos ya conocidos, los que se están estudiando y los que
proyecta enseñar"
Para un docente y más aún, un futuro docente, es importante conocer los contenidos
que enseñará.
Antes de comenzar a planificar, debí revisar en el Programa de estudio de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales, todos los objetivos de aprendizajes y sus respectivos
indicadores planteados para así realizar las evaluaciones (inicial, de proceso, y final), la
panificación, diseñar las actividades, y que todo eso sea coherente con esos objetivos e
indicadores.

3. Cabe mencionar además la confección de una red de contenidos (ver en diseño de
enseñanza), lo cual, permite establecer confecciones y tener más claro lo que se va a
abordar dentro de las clases
De acuerdo a lo recaudado en el diagnóstico y el test de intereses los contenidos
fueron adaptados a las necesidades de los estudiantes. Dentro del proyecto se utilizó como
una forma de evaluación la realización de un afiche informativo, puesto que según las
conversaciones con la docente de aula, la exposición era una debilidad para los estudiantes.
Cabe mencionar, que los contenidos también fueron abordados por medio de unos juegos,
puesto que de esta manera desarrollaban otro tipo de habilidades de las que acostumbraban
a desarrollar y podían trabajar de una forma diferente.
Criterio A-4: "Crea o selecciona materiales, métodos y actividades de enseñanza
apropiados para los alumnos y coherentes con las metas de la clase"
En el diseño de enseñanza se toma en cuenta las observaciones que se realizaron en
el aula. El centro era en que las actividades (los videos, los juegos, las preguntas de las
guías, el afiche informativo, etc) trabajen habilidades diferentes como la reflexión, la
crítica, entre otros.
Como fortaleza cabe mencionar que dentro del diseño de enseñanza hay una
variedad de actividades que les permite a los estudiantes más libertad para apropiarse de
una estrategia que mejor les sirva, desarrollar diferentes habilidades y probar una forma
diferente a aprender, tales como: la observación de un video, los juegos, la realización de
guías, la realización de un afiche informativo, los plenarios, la realización de una prueba y
las reflexiones al final de las clases.
De acuerdo a los intereses ya mencionados anteriormente, el juego y los videos
resultaban motivadores para los estudiantes, por esta razón, se quizo cambiar la manera de
trabajo a la cual estaban acostumbrados y hacer a los estudiantes partícipes de su proceso
de aprendizaje.
Para el video se pensó en utilizar un datashow para la proyección en grande de la
imagen para que fuera visible para todos los estudiantes, los parlantes para que la música y
lo que se decía en el video fuera escuchado por todos. Morrisey dice que “El acceso a

4. recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho más rico
para el aprendizaje y una experiencia docente más dinámica”. (Morrisey, 2008, p. 83)
La elección de la realización del afiche y su exposición fue por el hecho que, en los
intereses, aparecía como una debilidad, por ende, para hacer coherente el objetivo de
aprendizaje con la evaluación, elegí este desafío para que pudieran superarlo..
Criterio A-5: "El futuro profesor o profesora crea o selecciona estrategias de
evaluación apropiadas para los alumnos y congruentes con las metas de enseñanza"
La evaluación es una de las instancias más importantes dentro de lo que es el
proceso de enseñanza-aprendizaje, por el hecho de que si la evaluación no es aprovechada,
o se utiliza de una manera incorrecta puede perjudicar el aprendizaje del estudiante.
Como evaluación inicial, realicé una evaluación diagnóstica, la cual tenía como finalidad
conocer los conocimientos previos que tenían los estudiantes.
Como evaluación de proceso realicé aun autoevaluación y una heteroevaluación,
evaluaciones que como plantea el MINEDUC (2012) la evaluación formativa que es
importante que el docente genere instancias para que los estudiantes apliquen la
autoevaluación y la coevaluación, ya que permite reforzar aspectos actitudinales (como la
honestidad, la capacidad de expresar críticas a sus pares de manera constructiva y de
autocrítica, la manifestación de opiniones argumentadas y la responsabilidad, entre otras) y
desarrollar capacidades intelectuales (como destrezas metacognitivas)
Dentro de la evaluación final, se encuentra la realización de una prueba, la
cual forma parte de la heteroevaluación.
Todo este proceso irá acompañado constantemente de reflexiones, las cuales tienen
como finalidad visualizar las fortalezas y debilidades para luego poder proponer acciones
para la mejora.