El enfoque de Reggio Emilia es un enfoque pedagógico desarrollado en Italia por Loris Malaguzzi en la década de 1940 que se centra en el niño como constructor activo de su propio conocimiento. Los principios clave incluyen que los niños son sujetos de derechos, aprenden a través de las relaciones sociales y las 100 formas en que se comunican, y los adultos son guías en el proceso de aprendizaje.

1. REGGIO EMILIA
APPROACH
Luisa Baratti
Didactica general

2. El Reggio Emilia Approach
es un tipo de enfoque pedagógico de las escuelas
infantiles,
nacida y desarrollada en Italia a través de
Loris Malaguzzi (1920 –1994),
en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial,
o sea desde el 1945.

3. LORIS MALAGUZZI
(CORREGGIO, 23 DE FEBRERO, 1920 - REGGIO EMILIA 30 DE ENERO DE 1994)
Fue un educador y profesor italiano, fundador de la filosofía educativa
de Reggio Emilia. Privilegiaba:
 La atención primaria para el niño y no para lo que se enseña;
 El conocimiento cultural transversal y no dividido en forma sectorial;
 El proyecto y no la programación;
 El proceso y no sólo el producto final;
 La observación y documentación de los procesos individuales y
grupales;
 Comparación y discusión como algunas de las estrategias ganadoras de
la formación;
 La auto-formación de los profesores.
"...los niños a construir su propia inteligencia, los adultos
tienen que proporcionarles la organización y el contexto y sobre todo
deben ser capaz de escuchar."

4. PRINCIPIOS DEL ENFOQUE
1. Los niños son sujetos de derechos y
constructores activos de su propio conocimiento,
guiados por sus propios intereses;
2. El conocimiento de sí mismo y del mundo se lleva
a cabo y pasa a través de las relaciones sociales,
con los demás;
3. Los niños son comunicadores y utilizan "100
idiomas";
4. Los adultos son ayudantes y guías en el proceso
de aprendizaje.

5. El punto desde el cual Malaguzzi empieza es:
"Lo que los niños aprenden no es el resultado
automático de lo que se les enseña. Más bien,
los niños aprenden desde su propios
funcionamientos y actividades y desde
nuestros recursos y ayudas".

6. EL NINO
 Es el portador y creador de conocimiento al mismo tiempo;
 Es fundamental dejarlo libre para interactuar con su entorno;
 Es el hijo de la estrella y director de su propio camino de
aprendizaje;
 Es considerado un “sujeto de derechos”;
 Está en el centro de una combinación particular de atención.

7. LOS CIENTOS LENGUAJES
DE LOS NINOS
 Los cientos idiomas son una metáfora del
extraordinario potencial de los niños, los procesos
cognitivos y creativos, las múltiples formas en que
el manifiestos de la vida y el conocimiento se
construye. Los cientos idiomas han de entenderse
como una voluntad de transformar y multiplicarse,
la cooperación y la interacción entre lenguas, entre
los niños y entre niños y adultos.

8. “EL CIEN ES ALLÍ”_LORIS MALAGUZZI
El niño está hecho de un centenar.
El niño tiene
cientos idiomas
cien manos
cien pensamientos
un centenar de formas de pensar
para jugar y hablar
siempre cien por ciento
formas de escuchar
para sorprender al amor
alegrías por ciento
por el canto y la comprensión
un centenar de mundos
para descubrir
un centenar de mundos
inventar
un centenar de mundos
a soñar.
El niño tiene
cientos de idiomas
(Y un centenar de cientos de cientos más)
pero le roban noventa y nueve.
Ellos le dicen:
pensar sin manos
prescindir de la cabeza
escuchar y no hablar
de entender sin alegría
amar y maravillarse
Sólo en Pascua y en Navidad.
Ellos le dicen:
para descubrir el mundo ya está ahí
y cienle roban noventa y nueve.
Ellos le dicen:
que el trabajo y el juego
la realidad y la fantasía
la ciencia y la imaginación
cielo y la tierra
la razón y el sueño
son cosas
que no pertenecen juntos.
Y así dicen
que el cien no está allí.
El niño dice:
el cien es allí.

9. LOS PADRES
 Parte activa de la educación infantil;
 Están invitados a discutir entre ellos y con los
educadores;
 Se pide a ellos a participar en reuniones o
actividades de la organización.

10. LOS MAESTROS
 Como él (o ella) que acompaña al niño en sus
procesos de descubrimiento y aprendizaje;
 Se encuentra con el niño “dentro de la situación de
aprendizaje”;
 Le permite observar, hacer preguntas, observar y
guiar a través de sugerencias;
 Es también un investigador.

11. ENTORNO - ESCUELA
 Espacio que favorece los movimientos y los
intercambios con otros y con el medio ambiente de
forma independiente;
 Es fundamental estudiar la estructura y las
actividades de la escuela;
 Hay un nuevo concepto: “taller”.

12. LA HISTORIA DE REGGIO EMILIA
 https://youtu.be/qZwea2XIiX0
LAS ESCUELAS DE REGGIO EMILIA
 https://www.youtube.com/watch?v=AgTYPHokVp4
 https://youtu.be/WewB-dzgOnI

13. CENTRO INTERNACIONAL LORIS
MALAGUZZI
 El Centro Internacional Loris Malaguzzi, inaugurado en
Reggio Emilia en febrero de 2006 y terminado en 2012, es un
lugar dedicado a la reunión de los que, en Italia y en el
extranjero, que desean innovar la educación y la cultura. Un
lugar internacional abierto al futuro, para todas las edades,
diferentes culturas, ideas, esperanzas e imaginación. Un gran
espacio en el que se produce investigación, innovación y
experimentación en los contenidos y procesos educativos en
los diferentes campos del saber.
Se encuentra en un lugar del posible, lugar útil y necesario
para la ciudad y el barrio, que se centra en los niños y sus
potencialidades, que quiere ofrecer oportunidades para la
creatividad en los niños, jóvenes, familias y nuevas
oportunidades para la comunidad educativa internacional y
para los que animan y hacen avanzar la formación y la
innovación.

14. ¡Yo os esperarè ahì!