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Modelo Reggio Emilia




Profesora: Ivonne Pérez.
Integrantes: Olga Arratia.
             Hugo Morales.
NRC - 8381
Ubicación de Reggio Emilia
Inicios de la implementación de
 la metodología Reggio Emilia
• Los orígenes de esta metodología tiene comienzo en
  la primavera de 1945, al final de la segunda guerra
  mundial. La gente de un pueblo, situado a pocos
  kilómetros de Reggio Emilia decide construir y
  gestionar una escuela para niños.

• Con la venta del material abandonado por los
  alemanes tras su huida, se empieza a financiar y
  llevar a cabo este proyecto.
• En un principio estuvo autogestionada por el
  pueblo, hasta conseguir la gestión municipal.

      A estas se le añadieron más escuelas,
      promovidas por mujeres y con la
      colaboración del Comité de Liberación
      Nacional


                                    Loris
                                   Malaguzzi
• Para este tiempo había un fuerte deseo de los
  padres de Reggio Emilia de que sus hijos
  pudieran asistir a clases y recibieran una
  educación libre de opresión, creativa e
  innovadora.
Loris Malaguzzi
¿Quién es Loris Malaguzzi?
• Es el iniciador e inspirador de la aventura
  educativa reggiana.

• Maestro y pedagogo que dedico su vida a
  construir una experiencia educativa de calidad,
  donde el aprendizaje se consigue a través de la
  búsqueda y experimentación.

• También trabajo en la creación de un servicio
  público municipal de las escuelas infantiles de
  Italia.
Los Cien Lenguajes
• Según Loris Malaguzzi hay dos teorías
  que unen el lenguaje y el pensamiento, los
  cien Lenguajes de expresión y la noción de
  Atelier.
• Estos dos aspectos muy relacionados entre
  sí simbolizan la esencia del enfoque
  Reggio.
• Al escribir Los 100 Lenguajes del
  Niño, Malaguzzi reconoce todas las
  maneras diferentes que tiene el niño de
  interpretar el mundo y representar sus
  ideas y teorías acerca del mundo.
• Malaguzzi exhorta a los adultos a
  reconocer y valorar todas las
  formas de expresión y
  comunicación que tienen los niños.

• En el enfoque Reggio Emilia,
  escuchar es visto como un verbo
  activo, no pasivo. Escuchar da
  significado al mensaje, y valor a la
  persona que lo da.
Principios básicos de su proyecto
               educativo.


•    CULTURA DE LA INFANCIA E INTERES POR EL APRENDIZAJE
•    PEDAGOGIA DE LA RELACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN
•    ESTRATEGIA DE TRABAJO GRUPAL
•    FUSIÓN ENTRE DISTINTOS LENGUAJES
•    FORMA EDUCATIVA DE VIVIR EL ESPACIO
•    VISIBILIDAD DEL APRENDIZAJE
•    LA FAMILIA ALARGADA COMO MODELO
Ambiente
El ambiente es crucial en este método, incluso es
considerado el tercer maestro.
• Con el
  ambiente, se
  busca que los
  niños siempre
  se sientan
  cómodos y que
  el espacio sea
  acogedor.

• El clima debe
  ser siempre de
  calma y
  serenidad.
• El diseño y el uso del espacio motivan los encuentros,
  la comunicación y las relaciones.

• Hay una belleza y orden en el diseño y organización
  de todos los espacios de la escuela, así como los
  materiales y equipos.

• El rincón de cada espacio tiene identidad y propósito,
  es rico en potencial para interesar y comunicar, es
  valorado y cuidado por los niños y adultos.
• Dentro de cada aula deben haber 25 niños y dos
  maestros, que trabajan conjuntamente con un tallerista
  y la pedagoga.
• Los niños se agrupan por edades.
• Son motivados para trabajar con otros compañeros,
  para resolver problemas, jugar solos, con pequeños
  grupos o en grupos grandes.
Un colegio que utilice la metodología de Reggio Emilia
debe contar con las siguientes cualidades:

 La entrada debe tener todas las informaciones y
  documentos de la organización de la escuela.
 Debe contar con un área común para comer y cocinar.
 Las aulas deben estar subdivididas en dos zonas
  contiguas.
 Un taller de arte que debe tener gran cantidad de
  materiales, herramientas y recursos que serán usados por
  los niños para explorar, experimentar, expresar y crear
  pensamientos.
 Un aula de música.
 Un área de psicomotricidad.
 Áreas verdes.
Rol del maestro.
• El papel del docente dentro de esta metodología
  es de formación continua, el docente tiene que
  sentir la necesidad de enriquecerse cada día
  más, dando lugar a la reflexión de sus
  pensamientos, provocando cambios en las
  acciones.
• Aquí el docente escucha al niño, lo deja tomar la
  iniciativa y además lo guía de una forma
  productiva.
• El docente debe presentar un perfil profesional que tenga un
  punto de vista amplio y complejo para poder realizar, con los
  niños y niñas, una experiencia no solo educativa, sino
  cultural y social.

• Las maestras y maestros recobran protagonismo como
  mediadores entre la incertidumbre y el conocimiento, son
  parte vital del proceso educativo y como tal tienen el
  compromiso de estar en continua reflexión de su rol.
• El maestro facilita a los niños
  la representación de lo que
  saben y de lo que imaginan.
  Ellos son los mediadores de
  su conocimiento ,y al mismo
  tiempo están abiertos a
  aprender de sus alumnos en
  una colaboración mutua.

• Se proporciona una gran
  responsabilidad al profesor y
  a la ves una gran libertad.
• La relación educativa adulto – niño debe ser de gran
  respeto mutuo y mucha reciprocidad; en esta relación el
  niño y el profesor se viven, recíprocamente como
  fuente de recursos y riquezas.

• La propia escuela se configura, por tanto, como una
  comunidad educativa en la que “nos educamos” más
  que “se educa”.
Rol del niño
El rol del niño en Reggio Emilia, está incluida en
 su filosofía:

•   El niño debe tener algún control sobre adónde va su
    educación y su aprendizaje, debe estar basado en
    experiencias que incluyan tocar, mover, escuchar y ver.

•   Los niños deben mantener relaciones entre sí y con
    materiales de su alrededor con los cuales puedan
    experimentar y explorarlos.
• Los niños deben tener la
  oportunidad de crecer y
  expresarse. Reggio Emilia
  respeta al niño y cree
  firmemente en el desarrollo
  natural de este.

• El estado del tiempo, el
  sol, el arcoíris y la vida
  citadina, esos aspectos del
  día a día contrario a los
  muy académicamente
  centrados, son los que
  proveen un Aprendizaje
  Significativo a largo plazo.
La función de la familia
 en el Reggio Emilia.
• Los padres o familia se animan a participar en los
  proyectos, ofreciendo su experiencia y aprendiendo
  junto con los niños. Un enfoque en disfrutar el
  descubrimiento es APARENTE.
• Los padres se involucran empleando una práctica
  explícita, comunicativa, dispuesta a documentar lo que
  la escuela hace con los niños. Su evaluación es el
  escenario de participación el cual ofrece a los niños o
  educandos interés y curiosidad por aprender cosas
  nuevas de lo que ocurre a su alrededor. Aquí entra “El
  Constructivismo”, es decir que van construyendo su
  propio conocimiento por medio de proyectos que se
  dan y se basan en experiencias.
• Los padres también
  son importantes
  dentro de esta
  metodología, ya que
  estos se integran al
  proyecto con la
  función de colaborar
  con él y el saber el
  aprendizaje de sus
  hijos.
Nuestra tarea en cuanto a la creatividad, es ayudar a los
niños que suban sus propias montañas, tan altas como
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  • 1. Modelo Reggio Emilia Profesora: Ivonne Pérez. Integrantes: Olga Arratia. Hugo Morales. NRC - 8381
  • 3. Inicios de la implementación de la metodología Reggio Emilia
  • 4. • Los orígenes de esta metodología tiene comienzo en la primavera de 1945, al final de la segunda guerra mundial. La gente de un pueblo, situado a pocos kilómetros de Reggio Emilia decide construir y gestionar una escuela para niños. • Con la venta del material abandonado por los alemanes tras su huida, se empieza a financiar y llevar a cabo este proyecto.
  • 5. • En un principio estuvo autogestionada por el pueblo, hasta conseguir la gestión municipal. A estas se le añadieron más escuelas, promovidas por mujeres y con la colaboración del Comité de Liberación Nacional Loris Malaguzzi
  • 6. • Para este tiempo había un fuerte deseo de los padres de Reggio Emilia de que sus hijos pudieran asistir a clases y recibieran una educación libre de opresión, creativa e innovadora.
  • 8. ¿Quién es Loris Malaguzzi? • Es el iniciador e inspirador de la aventura educativa reggiana. • Maestro y pedagogo que dedico su vida a construir una experiencia educativa de calidad, donde el aprendizaje se consigue a través de la búsqueda y experimentación. • También trabajo en la creación de un servicio público municipal de las escuelas infantiles de Italia.
  • 10. • Según Loris Malaguzzi hay dos teorías que unen el lenguaje y el pensamiento, los cien Lenguajes de expresión y la noción de Atelier. • Estos dos aspectos muy relacionados entre sí simbolizan la esencia del enfoque Reggio. • Al escribir Los 100 Lenguajes del Niño, Malaguzzi reconoce todas las maneras diferentes que tiene el niño de interpretar el mundo y representar sus ideas y teorías acerca del mundo.
  • 11. • Malaguzzi exhorta a los adultos a reconocer y valorar todas las formas de expresión y comunicación que tienen los niños. • En el enfoque Reggio Emilia, escuchar es visto como un verbo activo, no pasivo. Escuchar da significado al mensaje, y valor a la persona que lo da.
  • 12. Principios básicos de su proyecto educativo. • CULTURA DE LA INFANCIA E INTERES POR EL APRENDIZAJE • PEDAGOGIA DE LA RELACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN • ESTRATEGIA DE TRABAJO GRUPAL • FUSIÓN ENTRE DISTINTOS LENGUAJES • FORMA EDUCATIVA DE VIVIR EL ESPACIO • VISIBILIDAD DEL APRENDIZAJE • LA FAMILIA ALARGADA COMO MODELO
  • 13.
  • 15. El ambiente es crucial en este método, incluso es considerado el tercer maestro. • Con el ambiente, se busca que los niños siempre se sientan cómodos y que el espacio sea acogedor. • El clima debe ser siempre de calma y serenidad.
  • 16. • El diseño y el uso del espacio motivan los encuentros, la comunicación y las relaciones. • Hay una belleza y orden en el diseño y organización de todos los espacios de la escuela, así como los materiales y equipos. • El rincón de cada espacio tiene identidad y propósito, es rico en potencial para interesar y comunicar, es valorado y cuidado por los niños y adultos.
  • 17. • Dentro de cada aula deben haber 25 niños y dos maestros, que trabajan conjuntamente con un tallerista y la pedagoga. • Los niños se agrupan por edades. • Son motivados para trabajar con otros compañeros, para resolver problemas, jugar solos, con pequeños grupos o en grupos grandes.
  • 18. Un colegio que utilice la metodología de Reggio Emilia debe contar con las siguientes cualidades:  La entrada debe tener todas las informaciones y documentos de la organización de la escuela.  Debe contar con un área común para comer y cocinar.  Las aulas deben estar subdivididas en dos zonas contiguas.  Un taller de arte que debe tener gran cantidad de materiales, herramientas y recursos que serán usados por los niños para explorar, experimentar, expresar y crear pensamientos.  Un aula de música.  Un área de psicomotricidad.  Áreas verdes.
  • 19.
  • 21. • El papel del docente dentro de esta metodología es de formación continua, el docente tiene que sentir la necesidad de enriquecerse cada día más, dando lugar a la reflexión de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones. • Aquí el docente escucha al niño, lo deja tomar la iniciativa y además lo guía de una forma productiva.
  • 22. • El docente debe presentar un perfil profesional que tenga un punto de vista amplio y complejo para poder realizar, con los niños y niñas, una experiencia no solo educativa, sino cultural y social. • Las maestras y maestros recobran protagonismo como mediadores entre la incertidumbre y el conocimiento, son parte vital del proceso educativo y como tal tienen el compromiso de estar en continua reflexión de su rol.
  • 23. • El maestro facilita a los niños la representación de lo que saben y de lo que imaginan. Ellos son los mediadores de su conocimiento ,y al mismo tiempo están abiertos a aprender de sus alumnos en una colaboración mutua. • Se proporciona una gran responsabilidad al profesor y a la ves una gran libertad.
  • 24. • La relación educativa adulto – niño debe ser de gran respeto mutuo y mucha reciprocidad; en esta relación el niño y el profesor se viven, recíprocamente como fuente de recursos y riquezas. • La propia escuela se configura, por tanto, como una comunidad educativa en la que “nos educamos” más que “se educa”.
  • 26. El rol del niño en Reggio Emilia, está incluida en su filosofía: • El niño debe tener algún control sobre adónde va su educación y su aprendizaje, debe estar basado en experiencias que incluyan tocar, mover, escuchar y ver. • Los niños deben mantener relaciones entre sí y con materiales de su alrededor con los cuales puedan experimentar y explorarlos.
  • 27. • Los niños deben tener la oportunidad de crecer y expresarse. Reggio Emilia respeta al niño y cree firmemente en el desarrollo natural de este. • El estado del tiempo, el sol, el arcoíris y la vida citadina, esos aspectos del día a día contrario a los muy académicamente centrados, son los que proveen un Aprendizaje Significativo a largo plazo.
  • 28. La función de la familia en el Reggio Emilia.
  • 29. • Los padres o familia se animan a participar en los proyectos, ofreciendo su experiencia y aprendiendo junto con los niños. Un enfoque en disfrutar el descubrimiento es APARENTE. • Los padres se involucran empleando una práctica explícita, comunicativa, dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños. Su evaluación es el escenario de participación el cual ofrece a los niños o educandos interés y curiosidad por aprender cosas nuevas de lo que ocurre a su alrededor. Aquí entra “El Constructivismo”, es decir que van construyendo su propio conocimiento por medio de proyectos que se dan y se basan en experiencias.
  • 30. • Los padres también son importantes dentro de esta metodología, ya que estos se integran al proyecto con la función de colaborar con él y el saber el aprendizaje de sus hijos.
  • 31.
  • 32. Nuestra tarea en cuanto a la creatividad, es ayudar a los niños que suban sus propias montañas, tan altas como sea posible. No se puede hacer más.