La metodología Reggio Emilia se originó en la ciudad de Reggio Emilia, Italia después de la Segunda Guerra Mundial. Fue inspirada por Loris Malaguzzi y se centra en promover el aprendizaje a través de la exploración, la experimentación y la expresión creativa mediante los 100 lenguajes del niño. Los principios clave incluyen valorar la cultura infantil, fomentar las relaciones pedagógicas y el trabajo en grupo, y crear un ambiente rico que estimule el aprendizaje.

1. Modelo Reggio Emilia
Profesora: Ivonne Pérez.
Integrantes: Olga Arratia.
Hugo Morales.
NRC - 8381

2. Ubicación de Reggio Emilia

3. Inicios de la implementación de
la metodología Reggio Emilia

4. • Los orígenes de esta metodología tiene comienzo en
la primavera de 1945, al final de la segunda guerra
mundial. La gente de un pueblo, situado a pocos
kilómetros de Reggio Emilia decide construir y
gestionar una escuela para niños.
• Con la venta del material abandonado por los
alemanes tras su huida, se empieza a financiar y
llevar a cabo este proyecto.

5. • En un principio estuvo autogestionada por el
pueblo, hasta conseguir la gestión municipal.
A estas se le añadieron más escuelas,
promovidas por mujeres y con la
colaboración del Comité de Liberación
Nacional
Loris
Malaguzzi

6. • Para este tiempo había un fuerte deseo de los
padres de Reggio Emilia de que sus hijos
pudieran asistir a clases y recibieran una
educación libre de opresión, creativa e
innovadora.

7. Loris Malaguzzi

8. ¿Quién es Loris Malaguzzi?
• Es el iniciador e inspirador de la aventura
educativa reggiana.
• Maestro y pedagogo que dedico su vida a
construir una experiencia educativa de calidad,
donde el aprendizaje se consigue a través de la
búsqueda y experimentación.
• También trabajo en la creación de un servicio
público municipal de las escuelas infantiles de
Italia.

9. Los Cien Lenguajes

10. • Según Loris Malaguzzi hay dos teorías
que unen el lenguaje y el pensamiento, los
cien Lenguajes de expresión y la noción de
Atelier.
• Estos dos aspectos muy relacionados entre
sí simbolizan la esencia del enfoque
Reggio.
• Al escribir Los 100 Lenguajes del
Niño, Malaguzzi reconoce todas las
maneras diferentes que tiene el niño de
interpretar el mundo y representar sus
ideas y teorías acerca del mundo.

11. • Malaguzzi exhorta a los adultos a
reconocer y valorar todas las
formas de expresión y
comunicación que tienen los niños.
• En el enfoque Reggio Emilia,
escuchar es visto como un verbo
activo, no pasivo. Escuchar da
significado al mensaje, y valor a la
persona que lo da.

12. Principios básicos de su proyecto
educativo.
• CULTURA DE LA INFANCIA E INTERES POR EL APRENDIZAJE
• PEDAGOGIA DE LA RELACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA DE TRABAJO GRUPAL
• FUSIÓN ENTRE DISTINTOS LENGUAJES
• FORMA EDUCATIVA DE VIVIR EL ESPACIO
• VISIBILIDAD DEL APRENDIZAJE
• LA FAMILIA ALARGADA COMO MODELO

14. Ambiente

15. El ambiente es crucial en este método, incluso es
considerado el tercer maestro.
• Con el
ambiente, se
busca que los
niños siempre
se sientan
cómodos y que
el espacio sea
acogedor.
• El clima debe
ser siempre de
calma y
serenidad.

16. • El diseño y el uso del espacio motivan los encuentros,
la comunicación y las relaciones.
• Hay una belleza y orden en el diseño y organización
de todos los espacios de la escuela, así como los
materiales y equipos.
• El rincón de cada espacio tiene identidad y propósito,
es rico en potencial para interesar y comunicar, es
valorado y cuidado por los niños y adultos.

17. • Dentro de cada aula deben haber 25 niños y dos
maestros, que trabajan conjuntamente con un tallerista
y la pedagoga.
• Los niños se agrupan por edades.
• Son motivados para trabajar con otros compañeros,
para resolver problemas, jugar solos, con pequeños
grupos o en grupos grandes.

18. Un colegio que utilice la metodología de Reggio Emilia
debe contar con las siguientes cualidades:
 La entrada debe tener todas las informaciones y
documentos de la organización de la escuela.
 Debe contar con un área común para comer y cocinar.
 Las aulas deben estar subdivididas en dos zonas
contiguas.
 Un taller de arte que debe tener gran cantidad de
materiales, herramientas y recursos que serán usados por
los niños para explorar, experimentar, expresar y crear
pensamientos.
 Un aula de música.
 Un área de psicomotricidad.
 Áreas verdes.

20. Rol del maestro.

21. • El papel del docente dentro de esta metodología
es de formación continua, el docente tiene que
sentir la necesidad de enriquecerse cada día
más, dando lugar a la reflexión de sus
pensamientos, provocando cambios en las
acciones.
• Aquí el docente escucha al niño, lo deja tomar la
iniciativa y además lo guía de una forma
productiva.

22. • El docente debe presentar un perfil profesional que tenga un
punto de vista amplio y complejo para poder realizar, con los
niños y niñas, una experiencia no solo educativa, sino
cultural y social.
• Las maestras y maestros recobran protagonismo como
mediadores entre la incertidumbre y el conocimiento, son
parte vital del proceso educativo y como tal tienen el
compromiso de estar en continua reflexión de su rol.

23. • El maestro facilita a los niños
la representación de lo que
saben y de lo que imaginan.
Ellos son los mediadores de
su conocimiento ,y al mismo
tiempo están abiertos a
aprender de sus alumnos en
una colaboración mutua.
• Se proporciona una gran
responsabilidad al profesor y
a la ves una gran libertad.

24. • La relación educativa adulto – niño debe ser de gran
respeto mutuo y mucha reciprocidad; en esta relación el
niño y el profesor se viven, recíprocamente como
fuente de recursos y riquezas.
• La propia escuela se configura, por tanto, como una
comunidad educativa en la que “nos educamos” más
que “se educa”.

25. Rol del niño

26. El rol del niño en Reggio Emilia, está incluida en
su filosofía:
• El niño debe tener algún control sobre adónde va su
educación y su aprendizaje, debe estar basado en
experiencias que incluyan tocar, mover, escuchar y ver.
• Los niños deben mantener relaciones entre sí y con
materiales de su alrededor con los cuales puedan
experimentar y explorarlos.

27. • Los niños deben tener la
oportunidad de crecer y
expresarse. Reggio Emilia
respeta al niño y cree
firmemente en el desarrollo
natural de este.
• El estado del tiempo, el
sol, el arcoíris y la vida
citadina, esos aspectos del
día a día contrario a los
muy académicamente
centrados, son los que
proveen un Aprendizaje
Significativo a largo plazo.

28. La función de la familia
en el Reggio Emilia.

29. • Los padres o familia se animan a participar en los
proyectos, ofreciendo su experiencia y aprendiendo
junto con los niños. Un enfoque en disfrutar el
descubrimiento es APARENTE.
• Los padres se involucran empleando una práctica
explícita, comunicativa, dispuesta a documentar lo que
la escuela hace con los niños. Su evaluación es el
escenario de participación el cual ofrece a los niños o
educandos interés y curiosidad por aprender cosas
nuevas de lo que ocurre a su alrededor. Aquí entra “El
Constructivismo”, es decir que van construyendo su
propio conocimiento por medio de proyectos que se
dan y se basan en experiencias.

30. • Los padres también
son importantes
dentro de esta
metodología, ya que
estos se integran al
proyecto con la
función de colaborar
con él y el saber el
aprendizaje de sus
hijos.

32. Nuestra tarea en cuanto a la creatividad, es ayudar a los
niños que suban sus propias montañas, tan altas como
sea posible. No se puede hacer más.