El documento describe el enfoque educativo de las escuelas de Reggio Emilia en Italia. Loris Malaguzzi impulsó la creación de la primera escuela infantil en 1963 en Reggio Emilia con un enfoque basado en considerar a cada niño como curioso y capaz de aprender, en proyectos de investigación dirigidos por los intereses de los niños, y en la colaboración entre maestros, niños y familias.

1. GRUPO 14
Natalia García Fortún
Tania Macías Cantero
María Morales Viciana
Laura Rodríguez Rodríguez
Lorena Rubia Cobo

2.  Reggio Emilia es una ciudad del
norte de Italia, en la que al
finalizar la guerra se reconstruyeron
muchas escuelas con un enfoque
educativo diferente (por iniciativa
mayormente de las mujeres).
 Loris Malaguzzi, pedagogo,
impulsó la creación de la primera
escuela infantil en 1963 en esta
cuidad, de la que fue nombrado
director.

3. Todos los niños/as tienen la
preparación, el potencial, la curiosidad y el
interés para relacionarse socialmente, a
partir de lo cual pueden construir su
aprendizaje.
 Se considera al pequeño como un recipiente
vacio al que hay que llenar con
conocimiento, habilidades y con valores
culturales.
 Es importante tener en cuenta el ritmo de
aprendizaje y las necesidades individuales
para garantizar un proceso de aprendizaje
correcto.
 Se debe garantizar su bienestar, es

4. Parte de la exploración y se concreta en la
reinvención del proyecto de investigación.
Estos proyectos pueden durar unos
días, semanas o hasta varios meses y pueden
surgir de cualquier acontecimiento casual, una
idea o problema propuesto por los pequeños o
una experiencia planteada por los maestros.

5.  Consiste en observar, preguntar y escuchar a los
pequeños para promover ocasiones para el
descubrimiento y el aprendizaje.

6.  Además de los maestros está el
atelierista, que trabaja directamente con el
maestro y los niños/as en el taller, en el que
disponen de materiales, herramientas y
recursos a través de los cuales podrán
expresar, explorar y crear pensamientos.

7. No hay que considerar al pequeño de forma
aislada, sino en relación con los otros niños
y niñas, con su familia, con la escuela y en
general con toda la comunidad, por lo que la
intervención educativa deber ser
planificada de forma global.

8.  Dentro de las aulas encontramos muchos
objetos pequeños y grandes, inventados por los
educadores y padres de familia y que no se
encuentran en el mercado.
 Los muros son usados para hacer exposiciones
cortas o permanentes de los niños y adultos.
 Las paredes son blancas para dar paz y
tranquilidad a los estudiantes sin tantas
decoraciones para que ellos no se distraigan.
Los educadores trabajan en equipo y hacen los
proyectos con sus compañeros y familias, todo
el personal mantiene una reunión semanal para
discutir y profundizar sobre el proyecto.

9.  Reivindicación de lo lúdico  Importancia del
juego para la educación del niño (aprender
jugando)
 Eliminación d fichas, libros de texto y
ejercicios de lectoescritura.
 Abrir la puerta, para que los niños y niñas
puedan entrar y salir con libertad.
 Cuidado estético del espacio-ambiente.
 Documentación Valor permanente y formativo
de la investigación y observación por parte de
los maestros.
 Parejas educativas Dos personas trabajan en
una misma clase. (2 maestros)

10. http://www.youtube.com/watch?v=rF7XxXrxL
aM

11.  Como definía Malaguzzi
antes de morir: “ En
estos jardines hay niños y
adultos que practican el
placer de jugar, de
trabajar, de hablar, de
pensar e inventar juntos
y con amistad”

12. Natalia García Fortún
Tania Macías Cantero
María Morales Viciana
Laura Rodríguez Rodríguez
Lorena Rubia Cobo