El documento presenta un registro etnográfico de una clase de Ciencias Naturales en 5° básico. El profesor revisa los estados de la materia y los cambios entre ellos. Los estudiantes participan respondiendo preguntas. Algunos llegan tarde o sin materiales. Finalmente rinden una prueba sobre el tema.

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
TALLER PEDAGÓGICO V PROCESO PEDAGÓGICO
PROFESOR SEGUNDO SEPULVEDA
REGISTRO ETNOGRÁFICO Nº1
Observadora 1:
Pilar Carrasco Villar
Observadora 2:
María Betel Gómez Burgos
Temuco, Abril de 2015.

2. Antecedentes generales del centro educativo.
Dependencia: Municipal.
Matrícula:
Niveles que atiene: Enseñanza Básica y Media.
Comuna en que se ubica: Temuco.
Sector en que se ubica: Millahue 0644.
Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE):
Antecedentes generales del curso.
Curso observado: 5° Básico (Segundo Nivel)
Cantidad de alumnos: 10 estudiantes.
Cantidad de damas: 5.
Cantidad de varones: 5.
Profesor(a) jefe: Género femenino.
Años de servicio del profesor(a):

3. Organización de la sala de clases:
La sala presenta la organización básica de una sala de clases donde los estudiantes están
mirando hacia la pizarra, sentados en pareja. Hay un mueble que está vacío sin ningún
uso. En cuanto a las características ideales para el clima de una sala, esta tiene varios
vidrios de las ventanas que no están o están rotos, por lo que la acústica de la sala es
compleja el profesor y los estudiantes deben elevar el tono de voz para poder escuchar lo
que se está hablando. Además no cuenta con ningún tipo de calefacción.

4. Asignatura: Ciencias Naturales.
Fecha: 06-04-2015.
Estudiantes presentes en aula: 10.
Hora inicio: 08:50 hrs.
Hora término: 09:45 hrs.
((El profesor llega a la sala y saluda a los estudiantes, presenta a los estudiantes en
práctica, donde se establece una conversación con los estudiantes de aproximadamente
cinco minutos, y luego el profesor comienza su clase con normalidad)).
Po: Ya chiquillos, debemos recordar que fue lo que se hizo la clase pasada, porque es
importante.
Ño: Profe, no tengo mi libro de naturales.
Po: ¿Qué estuvimos viendo el martes pasado?
Ño: Profe, a mí se me olvida.
Po: Estubimos haciendo unos dibujos. Ustedes saben que yo no mando trabajo para la
casa, pero ¿Qué es lo que tenían que hacer?
Po: ¿Qué estábamos viendo?
Ño: Estudiando las ciudades…
Po: Pero eso es en sociales, ahora estamos en ciencias naturales. Estuvimos viendo unos
dibujos, ¿se acuerdan que nosotros dijimos que si tuviéramos un microscopio sería más
fácil ver las partículas?
Po: Entonces, ¿De qué está constituida la materia?
Ña: De atomos, y de otra forma que no me acuerdo como se llama.
Po: No ven que tienen que repasar, sino hay que volver a ver todo de nuevo.
(Entra un estudiante que viene atrasado, el profesor a modo de broma le hace un llamado
de atención.)
Po: La compañera dijo que estaba constituida la materia de átomos… Se acuerdan que
dibujamos una llave, y que dijimos que estaba constituida de átomos. ¿Qué forma tenían
los átomos? ¿Alguien se acuerda?
Ño: Redondito…
Po: Redondito cierto, tenía forma esférica. Pero ¿Qué pasa con el resto? ¿La señora
Francisca era la única que estaba en clases?

5. Po: Los atomos tienen forma redonda, pero esa es la forma que le damos nosotros, ¿Qué
forma tenían en la llave? ¿Alguien lo puede dibujar?
Po: A ver señora Francisca, venga a dibujar.
(La estudiante se para adelante y realiza el dibujo en la pizarra, mencionando que las
pelotitas están dentro de la llave)
Po: Gracias señora Francisca, y ahora veamos, ¿esa es la única forma en que pueden estar,
o pueden estar más desordenados o más juntos?
Ño: Pueden estar ordenados.
Po: Pero en la llave ¿están separados o juntos?
Ños: Juntos..
Po: Pero la materia, ¿la encontramos solo en un estado?
Ña: Liquido
Po: Cierto, también está en estado sólido y líquido. Ahora ¿cómo se encuentran los átomos
en los líquidos?
Ños: ¡Más separados!
(El profesor dibuja en la pizarra un frasco con átomos en su interior más separados que en
los sólidos)
Po: Esto está aquí como lo imaginamos nosotros, o quizás como lo graficamos. Ahora ¿qué
otro estado de la materia existe?
Ña: Estado gaseoso.
Po: ¿Y cómo encontramos ahí las partículas… están más abrumadas?
Ños: ¡Nooo!
Po: No cierto, están más separadas.
(El profesor dibuja nuevamente en la pizarra un frasco con átomos, pero esta vez mucho
mas separados)
Po: Bueno, la semana pasada estuvimos viendo que estas partículas tienen ciertas
características. Siempre los átomos van a estar un poquito separadas, ya vimos el modelo
corpuscular. Pero en la materia no es así, tienen su propia formula. En el modelo
corpuscular se daban cuatro formas.

6. (Algunos estudiantes ponen atención y escuchan lo que el profesor está diciendo, pero hay
dos estudiantes que se hacen señales de un puesto a otro, al parecer se están enviando
canciones desde un celular a otro).
Po: ¿Qué más había? ¿Qué pasaba con los átomos? ¿Hay atracción entre ellos?
Ño: ¡Sii!
Ño: Si, pero a veces se separa.
Po: ¿Qué otra característica tienen? ¿Están en movimiento?
(El profesor espera que algún estudiante responda, pero todos permanecen en silencio).
Po: ¿Se mueven o no? No crean que están bailando samba.. Pero si se mueven, ¡Vibran!
(Llega un estudiante a la sala, mientras el profesor abre la puerta le recuerda a los
estudiantes que cada vez que llegan atrasados se pierden parte importante de la clase. El
estudiante se ubica en un puesto y se continúa la clase).
Po: Bueno, quedamos aquí, entonces… ahora vamos a ver los cambios de estado.
(Entra otro estudiante a la sala, esta vez el profesor a modo de broma les comenta a las
observadoras que el negocio es bueno porque llega clientela a cada rato, pero que
después el cada vez tienen que empezar todo de nuevo).
Po: Vamos a ver entonces… todas las materias en el planeta no están en la misma forma,
esto no es un chiste, pero si se tira una persona de un tercer piso, ¿Qué pasa Roberto?
Ño: Se rompe… se hace pedazo.
Po: Entonces la persona callo, se puede morir cierto, pero si una persona se tira de un
primer piso, y cae a una piscina, ¿se muere o no?
Ños: ¡No.. No se muere!
Po: Entonces aquí se ve que es porque las partículas están más separadas, al igual que en
el aire.
(Entra el inspector y retira a un estudiante de la sala).
Po: Entonces ahora vamos a comenzar aquí, lo primero es cambiar la fecha y vamos a
escribir el objetivo de la clase en la pizarra.
(El profesor escribe el objetivo de la clase: Reconocer los cambios de estado de la materia).
Po: Ya, aquí vamos a hacer un pequeño cambio sí.
(Entra otro estudiante que viene atrasado y el profesor vuelve a repetir el objetivo).

7. (Algunos estudiantes que llegaron atrasados están confundidos con la asignatura y creen
que están en ciencias sociales ya que el profesor cambio el horario y ahora corresponde
ciencias naturales).
Po: El objetivo se va a trabajar hasta donde alcancemos nomas porque recuerden que hoy
tenemos prueba, porque lo recuerdan ¿cierto?
Ño: ¡Yo no sabía que hoy había prueba!
Po: Yo avise la clase pasada, y aparte no es nada nuevo que no hayamos visto, incluso es lo
mismo que hemos estado repitiendo.
(Un estudiante que llego tarde, le menciona al profesor que es fácil eso de los estados
sólidos, líquido y gaseoso y lo de los átomos).
Po: No ven, el compañero viene llegando recién y ya viene aportando.
(El estudiante comienza a hablar de lo que se habló la clase pasada).
Ño: ¡Cuando hace frio se pone rígido uno y anda más tullido!
Po: ¿Qué sucede con el agua cuando hierve?
Ña: El agua se mueve.
Po: Los cambios de la materia suceden como lo que pasa con el agua, se agitan tanto las
moléculas que el agua se evapora.
(Luego el profesor quiere trabajar con el libro de ciencias naturales, pero hay algunos
estudiantes que aún no tienen su libro, así que se retira por cinco minutos a buscar los
libros que faltan a la biblioteca).
(Mientras el profesor sale de la sala los estudiantes conversan entre ellos en sus puestos).
(El profesor regresa a la sala)
Po: Ya, aquí vamos a entregar los libritos, el gobierno los entrega a todo Chile, a los niños
de las municipalidades, ahora el cuidar el libro es responsabilidad de cada uno.
(El profesor entrega los libros, donde cada uno de los estudiantes debe firmar una hoja
donde afirma que recibió el libro).
Po: Bueno ahora vamos a trabajar algunas actividades del libro. Vamos a la página 16 y 17.
(El profesor copia en la pizarra las preguntas que aparecen en esas páginas)
(Las preguntas son: a) ¿La temperatura a que está asociada? b) ¿Qué sucede al aumentar
la temperatura a las partículas?)

8. (Algunos estudiantes reclaman que no sabían que había prueba y que no entiende lo que
el profesor está explicando).
Po: Existe la obligación de venir a clases, yo avise hace dos semanas que había prueba.
Todos hacen la prueba y yo veo si luego diferencio a los que tuvieron reales problemas, si
pueden repetir la prueba o hacen otra cosa, pero eso lo vemos después.
Po: ¡Ya! Pero ahora vamos a quedar hasta aquí, mañana terminamos las preguntas, ahora
vamos a hacer la prueba.
(El profesor los ordena y entrega las pruebas, luego da las instrucciones y les pide a los
estudiantes que se mantengan en silencio).
(La observadora 2 va a ayudar a una de las estudiantes, la señora Francisca, que no sabe
leer bien, entonces hay que leerle la prueba para que ella responda).
(Mientras los estudiantes responden la prueba, el profesor pasa lista).
(El profesor se acerca a los estudiantes que tienen dudas y las responde de manera
personalizada)
(Luego llega otro estudiante atrasado, al cual el profesor le entrega la prueba y lo ubica en
un puesto para que responda).
(Pasan aproximadamente 20 minutos mientras se responde la prueba y suena el timbre de
salida a recreo).
Po: Ya, los estudiantes que terminaron van saliendo, ¿Cómo le fue a la señora Francisca?
Ña: Bien.
Ob1: Si, le fue bien, yo le leía todas las preguntas y ellas respondía.
Po: Ya, si terminaron salgan nomas a recreo.
(Salen todos los estudiantes de la sala y el profesor termina de ordenar las pruebas y el
libro de clases).