Este documento contiene resúmenes de varias clases dictadas por una docente. En las clases, los estudiantes trabajaron en proyectos como escenografías, dibujos de elementos de la naturaleza usando programas digitales, y retratos de compañeros de clase usando óleo pastel. También participaron en charlas sobre videojuegos y el canon de belleza a través de la historia del arte.
El documento describe varias clases dictadas por una docente. En la primera clase hubo un paro y no hubo clases, pero la docente se reunió con la practicante para presentarle a los estudiantes y el programa. En las siguientes clases, la docente propuso diferentes actividades como diseños en cartulinas y el uso de la plataforma educativa Edmodo, mientras que la practicante fue observando la dinámica de la clase.
Este documento describe dos días de observación de clases dictadas por una docente. Resume las actividades realizadas en cada clase, que incluyeron trabajos prácticos de los estudiantes como diseños en cartulinas y la elevación de diseños utilizando diferentes materiales. También describe las interacciones entre la docente, la practicante y los estudiantes.
Este documento describe varias observaciones de clases dictadas por una docente. Resume las actividades realizadas en clase como diseños abstractos en cartulinas negras utilizando lápiz blanco y elevando los diseños con cartones. También describe la presentación de la practicante ante los estudiantes y las discusiones entre la docente y la practicante sobre posibles propuestas para las próximas clases.
El resumen describe una visita de observación a un liceo. La estudiante organizó una clase para los alumnos basada en la obra del artista Gurvich, desafiándolos a representar la obra en tres dimensiones con arcilla. La clase transcurrió bien con los alumnos comprometidos. Sin embargo, la retroalimentación posterior de dos horas con los docentes se centró en las áreas de mejora, como proporcionar más información sobre Gurvich y usar la imagen en color original. La estudiante reflexionó sobre las lecciones aprendidas.
La estudiante llegó temprano al liceo para organizar su clase sobre la obra del artista Gurvich. Los estudiantes discutieron la obra de Gurvich que habían estudiado previamente y luego la estudiante les pidió que representaran la obra bidimensional de Gurvich en tres dimensiones usando arcilla. La clase transcurrió bien mientras los estudiantes trabajaban en sus representaciones tridimensionales. Después, la estudiante recibió comentarios de los docentes sobre cómo podría mejorar la clase, incluyendo proporcionar más información sobre
La practicante dio su primera clase sobre la obra de un artista uruguayo llamado Gurvich. Los estudiantes analizaron y recrearon una de sus obras usando colores cálidos y fríos. La maestra supervisora dio comentarios positivos y recomendaciones para mejorar a la practicante.
La practicante dio su primera clase sobre la obra "Los músicos en colores puros" de Gurvich. Los estudiantes analizaron la obra e hicieron sus propias representaciones usando colores cálidos y fríos. La practicante recorrió el salón para ayudar a los estudiantes y recibió comentarios positivos de la profesora sobre su desempeño.
El documento presenta un diario de campo de observaciones realizadas en una escuela primaria. Describe las actividades de los estudiantes durante el recreo, incluyendo juegos como pesca pesca y fútbol. También detalla las lecciones en el salón, con la maestra explicando tareas, los estudiantes copiando en el pizarrón y entregando trabajos. El documento proporciona detalles sobre las interacciones entre maestra y estudiantes durante las lecciones.
El documento describe varias clases dictadas por una docente. En la primera clase hubo un paro y no hubo clases, pero la docente se reunió con la practicante para presentarle a los estudiantes y el programa. En las siguientes clases, la docente propuso diferentes actividades como diseños en cartulinas y el uso de la plataforma educativa Edmodo, mientras que la practicante fue observando la dinámica de la clase.
Este documento describe dos días de observación de clases dictadas por una docente. Resume las actividades realizadas en cada clase, que incluyeron trabajos prácticos de los estudiantes como diseños en cartulinas y la elevación de diseños utilizando diferentes materiales. También describe las interacciones entre la docente, la practicante y los estudiantes.
Este documento describe varias observaciones de clases dictadas por una docente. Resume las actividades realizadas en clase como diseños abstractos en cartulinas negras utilizando lápiz blanco y elevando los diseños con cartones. También describe la presentación de la practicante ante los estudiantes y las discusiones entre la docente y la practicante sobre posibles propuestas para las próximas clases.
El resumen describe una visita de observación a un liceo. La estudiante organizó una clase para los alumnos basada en la obra del artista Gurvich, desafiándolos a representar la obra en tres dimensiones con arcilla. La clase transcurrió bien con los alumnos comprometidos. Sin embargo, la retroalimentación posterior de dos horas con los docentes se centró en las áreas de mejora, como proporcionar más información sobre Gurvich y usar la imagen en color original. La estudiante reflexionó sobre las lecciones aprendidas.
La estudiante llegó temprano al liceo para organizar su clase sobre la obra del artista Gurvich. Los estudiantes discutieron la obra de Gurvich que habían estudiado previamente y luego la estudiante les pidió que representaran la obra bidimensional de Gurvich en tres dimensiones usando arcilla. La clase transcurrió bien mientras los estudiantes trabajaban en sus representaciones tridimensionales. Después, la estudiante recibió comentarios de los docentes sobre cómo podría mejorar la clase, incluyendo proporcionar más información sobre
La practicante dio su primera clase sobre la obra de un artista uruguayo llamado Gurvich. Los estudiantes analizaron y recrearon una de sus obras usando colores cálidos y fríos. La maestra supervisora dio comentarios positivos y recomendaciones para mejorar a la practicante.
La practicante dio su primera clase sobre la obra "Los músicos en colores puros" de Gurvich. Los estudiantes analizaron la obra e hicieron sus propias representaciones usando colores cálidos y fríos. La practicante recorrió el salón para ayudar a los estudiantes y recibió comentarios positivos de la profesora sobre su desempeño.
El documento presenta un diario de campo de observaciones realizadas en una escuela primaria. Describe las actividades de los estudiantes durante el recreo, incluyendo juegos como pesca pesca y fútbol. También detalla las lecciones en el salón, con la maestra explicando tareas, los estudiantes copiando en el pizarrón y entregando trabajos. El documento proporciona detalles sobre las interacciones entre maestra y estudiantes durante las lecciones.
Este documento presenta el tercer informe de observación de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe. Describe las actividades realizadas durante cinco días de observación en una escuela primaria, incluyendo repasar matemáticas, español y otras materias. La estudiante tuvo que hacerse cargo del salón cuando el maestro no asistió. Observó las dinámicas de la escuela y cómo los maestros enseñan las diferentes asignaturas.
El documento describe una observación de una clase de matemáticas en una escuela primaria. La profesora enseña sobre números naturales y decimales a estudiantes de quinto y sexto grado, utilizando ejemplos cotidianos, una regla y un pizarrón. Los estudiantes participan poco debido a la dificultad de las matemáticas. La profesora motiva a los estudiantes y explica los conceptos de varias formas.
Este documento resume las actividades de una fase de toma de curso en una escuela de idiomas. El estudiante observó y participó en varias clases sobre el tema del universo. Las actividades incluyeron juegos, discusiones y proyectos creativos como la creación de planetas hechos a mano. El estudiante tuvo oportunidades limitadas de enseñar, pero observó de cerca las técnicas de la profesora.
En este documento se explicara lo observado en el preescolar "Luis G. Urbina! con base a los aspectos solicitados en los cursos de la licenciatura en educación prescolar
Reporte de-armandoo-de-las-observacones-de-jahuaraDiego Robles F
Este documento describe las observaciones de una estudiante en la Escuela Primaria General Francisco Villa. Describe cómo la maestra de medios utiliza tecnología como computadoras, proyectores e Internet para enseñar a los estudiantes. También describe las clases y actividades observadas en diferentes grados, incluidas lecciones, tareas y dinámicas grupales. La estudiante interactúa con los maestros y estudiantes, y disfruta ayudar a los niños.
Este documento narra la experiencia de un niño llamado Juan Camilo al cambiarse de colegio e ingresar a uno nuevo llamado Colegio Loyola para la Ciencia e Innovación. Describe las diferentes actividades que realizó durante sus primeros días, como presentaciones, trabajos en grupo, uso de computadores y visitas a laboratorios, con el objetivo de familiarizarse con la metodología científica del nuevo colegio.
El documento describe las actividades de un día en una escuela primaria. Los estudiantes ingresan al salón de clases, realizan honores a la bandera, y participan en lecciones de lectura, matemáticas, historia y español. Algunos estudiantes tienen problemas de disciplina durante las formaciones o se distraen fácilmente, pero generalmente completan las tareas asignadas y participan en dinámicas grupales.
Este documento describe la práctica docente de una estudiante en la Escuela Primaria Juan Escutia. Incluye diarios de clase que detallan las lecciones impartidas sobre matemáticas, ciencias naturales y anuncios publicitarios. También incluye una autoevaluación de las fortalezas y áreas de oportunidad de la estudiante durante su práctica docente.
Este documento es el diario de campo de una estudiante de pedagogía durante su primera observación en una escuela primaria rural. Describe sus experiencias llegando a la escuela, observando las clases de español, matemáticas e historia. Explica cómo los maestros titulares enseñan los temas y cómo participan los estudiantes. También describe el recreo y las actividades que realizan los niños.
El documento describe las observaciones de una clase de primer grado en la Escuela Primaria Miguel Hidalgo. El maestro utiliza varias estrategias para alcanzar los objetivos de la lección, como fotocopias, repaso individual y ejemplos de la vida cotidiana. Los alumnos a veces se distraen, pero el maestro se esfuerza por mantenerlos enfocados y verificar su comprensión al final de cada actividad.
Este documento describe la experiencia de un observador en una primaria indígena en México. En la escuela, el observador nota infraestructura deficiente y falta de áreas verdes. También observa que los maestros no involucran a los estudiantes en el aprendizaje y que hay ausentismo y rezago educativo. El observador intenta ayudar a los estudiantes que se quedan atrás y mantener el orden cuando el maestro se ausenta, descubriendo retos en la enseñanza pero también momentos positivos de aprendizaje.
Este documento describe las observaciones de una estudiante normalista en varias clases en una telesecundaria. La estudiante observó que los maestros utilizan principalmente la televisión para impartir las clases y hay poca participación de los alumnos. También notó que los alumnos muestran más interés en las clases de matemáticas y ciencias donde realizan experimentos, en contraste con asignaturas como formación cívica donde solo ven la televisión. Los maestros tienen dificultades para mantener la disciplina cuando no están presentes en el
El documento describe las experiencias del autor durante tres días de prácticas de enseñanza en una escuela primaria. El primer día, el autor se sintió nervioso al interactuar con los estudiantes. Más tarde, enseñó una lección sobre palabras con la letra "k" pero se sintió decepcionado por la falta de apoyo de la maestra. El segundo día, el autor enseñó con más confianza y los estudiantes participaron más. El tercer día, el autor planeó continuar su lección sobre palabras con "k" pero se sintió inseguro sobre
Este documento presenta el diario de una observación realizada en una escuela primaria rural durante la semana del 1 al 5 de junio de 2015. Cada día describe las actividades realizadas en el aula, incluyendo la revisión de tareas, lectura de cuentos, juegos, ensayos de canciones y bailes, y lecciones de matemáticas, español e historia. El viernes se llevó a cabo un evento escolar donde los estudiantes presentaron la canción que habían ensayado durante la semana.
El documento describe una semana de prácticas de observación de un estudiante de educación en una escuela primaria. El estudiante observa las clases, ayuda a los maestros y estudiantes, e imparte lecciones de español. La escuela tiene infraestructura deficiente pero maestros comprometidos y estudiantes con buen desempeño a pesar de problemas familiares. El estudiante se siente parte de la comunidad escolar y se entristece por el final de sus prácticas.
Este documento presenta un diario de una estudiante pasante durante una semana en una escuela primaria. Describe las actividades diarias en el salón de clases, incluyendo lecciones, tareas, recreos y eventos especiales. La pasante ayudó a los maestros con varias tareas como poner ejercicios en el pizarrón y supervisar a los estudiantes. Al final de la semana, la pasante se despidió de los estudiantes y maestros agradeciéndoles la experiencia.
El estudiante realizó una práctica de observación en una escuela primaria donde observó las clases y actividades durante la semana. Notó tanto las ventajas como desventajas del uso de la tecnología en el aula. También sustituyó a la maestra titular durante algunos días donde aplicó actividades prácticas y lúdicas que motivaron a los estudiantes. El objetivo de la práctica fue terminar un proyecto grupal de un mural que decoró la entrada de la escuela.
Este documento describe las observaciones de 3 días de un estudiante en un salón de quinto grado. Describe las condiciones del salón, las lecciones sobre áreas y perímetros de triángulos, y las dinámicas de las clases de matemáticas y español. También incluye entrevistas a la directora y miembros de la comunidad sobre la escuela. El estudiante concluye que aunque la experiencia fue positiva para aprender sobre la enseñanza, la maestra observada no fue un buen ejemplo a seguir.
El documento describe varias clases sobre escenografía. Los estudiantes se dividieron en grupos para diseñar escenarios utilizando los elementos en el salón de clases. Más adelante, los estudiantes trabajaron en diseñar iluminación y escenarios en cajas pequeñas. Finalmente, una invitada habló a los estudiantes sobre la historia de los videojuegos y recomendó algunos títulos.
El documento describe varias clases sobre escenografía en las que los estudiantes trabajaron en grupos para diseñar y construir escenarios utilizando materiales en el salón de clases. Más adelante, se les pidió a los estudiantes que diseñaran iluminación y escenarios en cajas pequeñas. Finalmente, una invitada habló a la clase sobre la historia de los videojuegos y recomendó algunos títulos y sitios web.
La practicante llegó temprano al salón y los estudiantes comenzaron a llegar lentamente. Ella les explicó que su maestra no estaba y que ella estaría a cargo. La clase trabajó en terminar collages y luego hacer diseños individuales inspirados en los collages usando lápices de colores. Los estudiantes se portaron bien y completaron las tareas asignadas. La practicante les dejó una lista de materiales para traer a la próxima clase y les dijo que un profesor vendría a evaluarla.
El documento describe una clase que la practicante dio a un grupo de 5to grado de arte. Los estudiantes llegaron y comenzaron a trabajar en collages individuales usando como inspiración composiciones de color grupales previas. La practicante les enseñó a usar lápices de color y los ayudó con sus diseños. Los estudiantes se portaron bien y completaron la tarea asignada. Para la próxima clase, la practicante les pidió que traigan materiales específicos y les informó que su maestra la evaluaría.
Este documento presenta el tercer informe de observación de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe. Describe las actividades realizadas durante cinco días de observación en una escuela primaria, incluyendo repasar matemáticas, español y otras materias. La estudiante tuvo que hacerse cargo del salón cuando el maestro no asistió. Observó las dinámicas de la escuela y cómo los maestros enseñan las diferentes asignaturas.
El documento describe una observación de una clase de matemáticas en una escuela primaria. La profesora enseña sobre números naturales y decimales a estudiantes de quinto y sexto grado, utilizando ejemplos cotidianos, una regla y un pizarrón. Los estudiantes participan poco debido a la dificultad de las matemáticas. La profesora motiva a los estudiantes y explica los conceptos de varias formas.
Este documento resume las actividades de una fase de toma de curso en una escuela de idiomas. El estudiante observó y participó en varias clases sobre el tema del universo. Las actividades incluyeron juegos, discusiones y proyectos creativos como la creación de planetas hechos a mano. El estudiante tuvo oportunidades limitadas de enseñar, pero observó de cerca las técnicas de la profesora.
En este documento se explicara lo observado en el preescolar "Luis G. Urbina! con base a los aspectos solicitados en los cursos de la licenciatura en educación prescolar
Reporte de-armandoo-de-las-observacones-de-jahuaraDiego Robles F
Este documento describe las observaciones de una estudiante en la Escuela Primaria General Francisco Villa. Describe cómo la maestra de medios utiliza tecnología como computadoras, proyectores e Internet para enseñar a los estudiantes. También describe las clases y actividades observadas en diferentes grados, incluidas lecciones, tareas y dinámicas grupales. La estudiante interactúa con los maestros y estudiantes, y disfruta ayudar a los niños.
Este documento narra la experiencia de un niño llamado Juan Camilo al cambiarse de colegio e ingresar a uno nuevo llamado Colegio Loyola para la Ciencia e Innovación. Describe las diferentes actividades que realizó durante sus primeros días, como presentaciones, trabajos en grupo, uso de computadores y visitas a laboratorios, con el objetivo de familiarizarse con la metodología científica del nuevo colegio.
El documento describe las actividades de un día en una escuela primaria. Los estudiantes ingresan al salón de clases, realizan honores a la bandera, y participan en lecciones de lectura, matemáticas, historia y español. Algunos estudiantes tienen problemas de disciplina durante las formaciones o se distraen fácilmente, pero generalmente completan las tareas asignadas y participan en dinámicas grupales.
Este documento describe la práctica docente de una estudiante en la Escuela Primaria Juan Escutia. Incluye diarios de clase que detallan las lecciones impartidas sobre matemáticas, ciencias naturales y anuncios publicitarios. También incluye una autoevaluación de las fortalezas y áreas de oportunidad de la estudiante durante su práctica docente.
Este documento es el diario de campo de una estudiante de pedagogía durante su primera observación en una escuela primaria rural. Describe sus experiencias llegando a la escuela, observando las clases de español, matemáticas e historia. Explica cómo los maestros titulares enseñan los temas y cómo participan los estudiantes. También describe el recreo y las actividades que realizan los niños.
El documento describe las observaciones de una clase de primer grado en la Escuela Primaria Miguel Hidalgo. El maestro utiliza varias estrategias para alcanzar los objetivos de la lección, como fotocopias, repaso individual y ejemplos de la vida cotidiana. Los alumnos a veces se distraen, pero el maestro se esfuerza por mantenerlos enfocados y verificar su comprensión al final de cada actividad.
Este documento describe la experiencia de un observador en una primaria indígena en México. En la escuela, el observador nota infraestructura deficiente y falta de áreas verdes. También observa que los maestros no involucran a los estudiantes en el aprendizaje y que hay ausentismo y rezago educativo. El observador intenta ayudar a los estudiantes que se quedan atrás y mantener el orden cuando el maestro se ausenta, descubriendo retos en la enseñanza pero también momentos positivos de aprendizaje.
Este documento describe las observaciones de una estudiante normalista en varias clases en una telesecundaria. La estudiante observó que los maestros utilizan principalmente la televisión para impartir las clases y hay poca participación de los alumnos. También notó que los alumnos muestran más interés en las clases de matemáticas y ciencias donde realizan experimentos, en contraste con asignaturas como formación cívica donde solo ven la televisión. Los maestros tienen dificultades para mantener la disciplina cuando no están presentes en el
El documento describe las experiencias del autor durante tres días de prácticas de enseñanza en una escuela primaria. El primer día, el autor se sintió nervioso al interactuar con los estudiantes. Más tarde, enseñó una lección sobre palabras con la letra "k" pero se sintió decepcionado por la falta de apoyo de la maestra. El segundo día, el autor enseñó con más confianza y los estudiantes participaron más. El tercer día, el autor planeó continuar su lección sobre palabras con "k" pero se sintió inseguro sobre
Este documento presenta el diario de una observación realizada en una escuela primaria rural durante la semana del 1 al 5 de junio de 2015. Cada día describe las actividades realizadas en el aula, incluyendo la revisión de tareas, lectura de cuentos, juegos, ensayos de canciones y bailes, y lecciones de matemáticas, español e historia. El viernes se llevó a cabo un evento escolar donde los estudiantes presentaron la canción que habían ensayado durante la semana.
El documento describe una semana de prácticas de observación de un estudiante de educación en una escuela primaria. El estudiante observa las clases, ayuda a los maestros y estudiantes, e imparte lecciones de español. La escuela tiene infraestructura deficiente pero maestros comprometidos y estudiantes con buen desempeño a pesar de problemas familiares. El estudiante se siente parte de la comunidad escolar y se entristece por el final de sus prácticas.
Este documento presenta un diario de una estudiante pasante durante una semana en una escuela primaria. Describe las actividades diarias en el salón de clases, incluyendo lecciones, tareas, recreos y eventos especiales. La pasante ayudó a los maestros con varias tareas como poner ejercicios en el pizarrón y supervisar a los estudiantes. Al final de la semana, la pasante se despidió de los estudiantes y maestros agradeciéndoles la experiencia.
El estudiante realizó una práctica de observación en una escuela primaria donde observó las clases y actividades durante la semana. Notó tanto las ventajas como desventajas del uso de la tecnología en el aula. También sustituyó a la maestra titular durante algunos días donde aplicó actividades prácticas y lúdicas que motivaron a los estudiantes. El objetivo de la práctica fue terminar un proyecto grupal de un mural que decoró la entrada de la escuela.
Este documento describe las observaciones de 3 días de un estudiante en un salón de quinto grado. Describe las condiciones del salón, las lecciones sobre áreas y perímetros de triángulos, y las dinámicas de las clases de matemáticas y español. También incluye entrevistas a la directora y miembros de la comunidad sobre la escuela. El estudiante concluye que aunque la experiencia fue positiva para aprender sobre la enseñanza, la maestra observada no fue un buen ejemplo a seguir.
El documento describe varias clases sobre escenografía. Los estudiantes se dividieron en grupos para diseñar escenarios utilizando los elementos en el salón de clases. Más adelante, los estudiantes trabajaron en diseñar iluminación y escenarios en cajas pequeñas. Finalmente, una invitada habló a los estudiantes sobre la historia de los videojuegos y recomendó algunos títulos.
El documento describe varias clases sobre escenografía en las que los estudiantes trabajaron en grupos para diseñar y construir escenarios utilizando materiales en el salón de clases. Más adelante, se les pidió a los estudiantes que diseñaran iluminación y escenarios en cajas pequeñas. Finalmente, una invitada habló a la clase sobre la historia de los videojuegos y recomendó algunos títulos y sitios web.
La practicante llegó temprano al salón y los estudiantes comenzaron a llegar lentamente. Ella les explicó que su maestra no estaba y que ella estaría a cargo. La clase trabajó en terminar collages y luego hacer diseños individuales inspirados en los collages usando lápices de colores. Los estudiantes se portaron bien y completaron las tareas asignadas. La practicante les dejó una lista de materiales para traer a la próxima clase y les dijo que un profesor vendría a evaluarla.
El documento describe una clase que la practicante dio a un grupo de 5to grado de arte. Los estudiantes llegaron y comenzaron a trabajar en collages individuales usando como inspiración composiciones de color grupales previas. La practicante les enseñó a usar lápices de color y los ayudó con sus diseños. Los estudiantes se portaron bien y completaron la tarea asignada. Para la próxima clase, la practicante les pidió que traigan materiales específicos y les informó que su maestra la evaluaría.
La clase comenzó con una explicación sobre el portal educativo Uruguay Educa y los recursos disponibles allí. Los estudiantes exploraron el sitio y encontraron información sobre el pintor Matice y su uso del color. Luego, la profesora les mostró cómo usar el programa Sumopaint disponible en el portal. En la siguiente clase, los estudiantes continuaron experimentando con Sumopaint y presentaron trabajos anteriores para su corrección. La profesora y la asistente discutieron cómo continuar el trabajo en la próxima clase centrándose en la tridimensional
La clase comenzó con una continuación de la lección anterior sobre el pintor Matice. Los estudiantes exploraron su trabajo en el sitio web Uruguay Educa y experimentaron con el programa Sumopaint. Trece estudiantes entregaron trabajos de la clase anterior para su corrección. Mientras los estudiantes continuaron trabajando con Sumopaint, la docente y la practicante discutieron la próxima lección sobre la tridimensionalidad en relación con la obra de Gurvich. Debido a un malentendido con la reserva del laboratorio de informática, la cl
En la clase, los estudiantes estaban trabajando en obras tridimensionales y pidieron ayuda al asistente para pintar. Más tarde, la maestra revisó los trabajos de los estudiantes y les dio comentarios y recomendaciones. Antes de terminar la clase, la maestra les pidió a los estudiantes que hicieran un croquis rápido de su obra desde una perspectiva. El asistente tomó fotos de los trabajos para subir a la plataforma educativa.
Este documento presenta los diarios de observación de una estudiante de la Escuela Normal Experimental del El Fuerte mientras realizaba prácticas de observación en la Escuela Primaria General Ángel Flores en la comunidad de Mochicahui. A lo largo de la semana, la estudiante observó las clases de español, matemáticas y otras asignaturas, notando tanto aspectos positivos como negativos en la enseñanza y participación de los estudiantes. También realizó presentaciones sobre temas como el "cutting" y actividades culturales con
El estudiante llegó justo a tiempo a clase. Los estudiantes mostraron sus obras tridimensionales y la profesora revisó el trabajo de cada uno, haciendo recomendaciones. Luego, los estudiantes pintaron sus obras con la ayuda del estudiante. Más tarde, el estudiante le mostró trabajos de clases anteriores a la profesora y discutieron cómo había ido la clase. La profesora quedó contenta con el trabajo del estudiante y le pidió que continuara subiendo contenido a la plataforma virtual, mientras
La observación documenta las prácticas del lenguaje en un aula de primaria. La maestra titular implementó varios proyectos para desarrollar las habilidades del lenguaje en los estudiantes, incluyendo un proyecto para describir procesos de fabricación y otro para fomentar la comprensión lectora a través de la lectura en voz alta. Otro proyecto requirió que los estudiantes realizaran lectura extra clase. La maestra evaluó el progreso de los estudiantes a través de portafolios, rub
El documento presenta un diario de observación de 7 días de prácticas docentes en una escuela primaria rural. Cada día, el estudiante describe sus actividades en el aula, como apoyar a los maestros y a los alumnos. Un tema clave es la importancia de la vocación docente y del amor por los estudiantes. El diario también resalta ejemplos positivos de maestros comprometidos con la enseñanza.
Este documento resume una semana de observaciones realizadas en el grupo 3-B de una primaria. El grupo está siendo impartido por un maestro suplente que aún no conoce bien a los alumnos. El maestro utiliza estrategias como lecturas diarias y preguntas sobre estas para motivar la comprensión lectora. Sin embargo, a veces le cuesta mantener la atención de todos los alumnos. El observador realizó un proyecto cultural durante la semana que involucró a los alumnos.
Este documento describe una observación de 5 días de la clase de español de sexto grado en una escuela primaria en Oaxaca. La maestra utiliza varias estrategias para enseñar comprensión lectora y producción escrita, incluyendo discusiones sobre bullying, descripciones detalladas de imágenes y la creación de un álbum de recuerdos de primaria. Los estudiantes participan activamente a pesar de algunas distracciones. La maestra evalúa el proceso y producto de las actividades.
Este documento es el diario de clase de una asignatura cuyo objetivo principal es que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos. A lo largo de varias semanas, los estudiantes realizaron diferentes actividades prácticas como composiciones con fotos y símbolos personales, retratos modificados en Photoshop, y figuras de plastilina. También cubrieron temas teóricos sobre la historia de las imágenes y diferentes técnicas. El diario detalla las actividades prácticas y temas teóricos
Este documento es el diario de clase de una asignatura cuyo objetivo principal es que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos. A lo largo de varias semanas, los estudiantes realizaron diferentes actividades prácticas como composiciones con fotos y símbolos personales, retratos modificados en Photoshop, y figuras de plastilina. También cubrieron temas teóricos sobre la historia de las imágenes y diferentes técnicas. El diario describe las actividades realizadas y los temas cubiertos en cada
Este documento es el diario de clase de una asignatura cuyo objetivo es que los estudiantes se conozcan mejor a sí mismos. Describe varias sesiones prácticas y teóricas en las que los estudiantes realizaron actividades como composiciones sobre sí mismos, retratos modificados en Photoshop, figuras de plastilina representando escenas, y proyectos finales como autorretratos y collages. Las sesiones teóricas cubrieron temas como la historia de las imágenes y los estereotipos en
El informe resume la práctica de observación de un estudiante en una escuela primaria durante una semana. Describe las actividades diarias como honores a la bandera, clases de diferentes materias impartidas por maestros, recreos y el proyecto de un mural que el estudiante ayudó a completar durante la ausencia de la maestra titular.
Este resumen describe los eventos de una semana en la vida de un estudiante. El estudiante asistió a clases de ciencias sociales, ciencias, matemáticas, tecnología e inglés. En ciencias, vieron una película sobre una niña con cáncer. En matemáticas, tutores ayudaron a los estudiantes con sus tareas. En tecnología, crearon un comic y una revista en grupo. El estudiante también recibió elogios por su mejorado comportamiento y esfuerzo.
Este informe describe las actividades observadas por el autor durante su tercera jornada de observación en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas". El informe detalla las clases, materias y eventos observados cada día, incluyendo honores a la bandera, educación física, clases de ciencias naturales e inglés, y ensayos para el vals de fin de curso. El autor también describe su interacción con los alumnos y maestros durante la observación.
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLARZUMADEBRAGA
El documento presenta el informe de la tercera jornada de observación de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas". Describe las actividades realizadas durante dos días de observación, incluyendo honores a la bandera, clases de español, recreo, educación física y ciencias naturales. La estudiante comenzó a participar más activamente interactuando con los alumnos y apoyando a la maestra titular.
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo año de bachillerato en orientación artística, específicamente el curso de Arte y Comunicación Visual. El curso se divide en dos unidades principales: 1) Diseño y Naturaleza y 2) Pensar y Comunicar con Imágenes. Cada unidad incluye objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El objetivo general es desarrollar las capacidades creativas y comunicativas de los estudiantes a través del estudio y producción de imágenes visuales
El documento presenta el mapa de un sitio web sobre la observación de la práctica docente. Incluye secciones como la página principal con la presentación personal y el programa del curso, la presentación del contexto institucional, la observación de todas las clases dictadas por la docente y la practicante, y una sección de textos con varios capítulos de libros sobre educación artística y medios de comunicación.
El documento describe las diferencias entre el hemisferio izquierdo y derecho del cerebro humano. El hemisferio izquierdo controla el lado derecho del cuerpo y es dominante para el lenguaje y el pensamiento analítico, mientras que el hemisferio derecho controla el lado izquierdo del cuerpo y es más importante para la creatividad, la imaginación y la percepción espacial. Sin embargo, los sistemas educativos actuales se centran principalmente en las habilidades del hemisferio izquierdo y descuidan el desarrollo del hemisferio derecho.
El documento discute el cambio de la competencia comunicativa en una sociedad dominada por los medios, donde las imágenes y otros lenguajes no verbales juegan un papel cada vez más importante. Se necesita ampliar el concepto de competencia lingüística a la competencia semiótica para comprender mejor la generación de sentido. Sin embargo, los sistemas educativos tradicionales siguen enfocándose principalmente en el lenguaje verbal.
Este documento discute los cambios en los procesos de mediación del lenguaje desde la oralidad hasta los nuevos medios digitales e hipermedia. Argumenta que la escritura fue originalmente la forma más importante de mediación del lenguaje oral, pero que ahora los nuevos medios icónicos como la fotografía, el video y la digitalización están ganando importancia. También sugiere que la educación debe ampliar su enfoque en el lenguaje para incorporar diferentes semióticas y procesos de mediación, más allá de lo escrito/textual.
La autora describe su última visita a un liceo donde enseñó dos clases de arte sobre la vida y obra de Frida Kahlo. En la primera clase, presentó información biográfica sobre Kahlo y su contexto histórico, y luego instruyó a los estudiantes a crear retratos integrando una foto propia con un entorno personal. En la segunda clase, mostró un fragmento de una película sobre Kahlo. Tras las clases, los profesores supervisores hicieron comentarios positivos y negativos y le dieron la
La clase se centrará en el autorretrato inspirado en la obra de Frida Kahlo. Los estudiantes analizarán el contexto histórico y cultural en el que vivió Kahlo a través de presentaciones. Luego, cada estudiante creará su propio autorretrato expresando significados personales mediante la intervención de una fotografía propia con acrílicos. Al final, verán fragmentos de la película Frida para cerrar la actividad.
El profesor llegó temprano para preparar una clase sobre la artista mexicana Frida Kahlo. Presentó información sobre la vida y obra de Kahlo y mostró un fragmento de una película sobre su vida. Luego, propuso un proyecto artístico en el que los estudiantes representarían un momento triste de sus vidas en el estilo de Kahlo. El profesor buscó materiales para que los estudiantes trabajaran y los ayudó a resolver dudas mientras creaban sus obras. Al final, los estudiantes recogieron el
Este plan de clase propone trabajar sobre la vida y obra de la artista mexicana Frida Kahlo. Los estudiantes analizarán algunas de sus pinturas para comprender cómo representaba el dolor. Luego, crearán su propia pintura inspirada en Kahlo, en la que plasmarán una situación dolorosa personal a través del uso de acrílicos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicar emociones a través del arte pictórico.
La practicante llegó temprano al salón para preparar su clase sobre la película Billy Elliot. Durante la clase, los estudiantes analizaron fragmentos de la película y participaron en un diálogo interesante. Luego, trabajaron en grupos creando una escenografía basada en la película. Aunque los estudiantes avanzaron lentamente y no pudieron terminar, demostraron entusiasmo y motivación por la película y la actividad propuesta.
Plan de clase 30 de agosto e. feijó.corregidoelisadibujo
Este documento presenta el plan de una clase sobre escenografía cinematográfica. La clase analizará la película Billy Elliot a través de fragmentos, imágenes y la creación de escenografías por parte de los estudiantes usando materiales como alambre y linternas. El objetivo es que los estudiantes comprendan elementos como planos y luz, y expresen sentimientos a través de su trabajo.
Este documento presenta el plan de una clase sobre el análisis grupal de un fragmento de la película Billy Elliot. El objetivo es que los estudiantes analicen colaborativamente el fragmento y representen el mensaje a través de un dibujo. La clase comenzará con una introducción al cine y la proyección de 15 minutos del fragmento. Luego los estudiantes discutirán oralmente el contexto y mensaje transmitido para crear un dibujo expresivo que capture el mensaje de una manera personal.
El documento describe una clase sobre cine impartida por el autor. Expuso el tema a los estudiantes usando una presentación en PowerPoint y mostró un fragmento de la película Billy Elliot, generando interés y participación entre los estudiantes. Luego les pidió que dibujaran lo que la película les transmitió y debatieron si se arriesgarían como el protagonista. La docente supervisó la clase y le dio comentarios positivos así como sugerencias para mejorar la dinámica de preguntas.
Este plan de clase describe una lección sobre representación tridimensional para estudiantes de tercer año de Comunicación Visual. La lección usará la obra "Los músicos en colores puros" de Gurvich como punto de partida para que los estudiantes creen sus propias representaciones tridimensionales. La clase cubrirá conceptos de forma, composición y textura, y los estudiantes aprenderán a usar materiales como arcilla y cerámica. Al finalizar, se les pedirá a los estudiantes que pinten sus creaciones con temperas.
El documento presenta un plan de clase para enseñar a estudiantes de 3er año sobre la temperatura del color. El objetivo es que los estudiantes diseñen una representación propia de una obra de GURVICH usando colores cálidos y fríos. Los estudiantes analizarán la obra de GURVICH y crearán su propia versión dividiendo la página en dos secciones, una con colores cálidos y otra con colores fríos usando óleo pastel. El profesor proveerá ejemplos para ilustrar la diferencia
La docente propuso un proyecto grupal en el que los estudiantes debían seleccionar secciones de sus trabajos de textura de la clase anterior y combinarlos en una hoja grande. Los estudiantes trabajaron de forma entusiasta en grupos y completaron el proyecto. La docente elogió los trabajos y los exhibió en la escuela durante una semana. Al final de la clase, la docente le pidió a la autora que rehiciera la planificación de la próxima clase tomando en cuenta sus comentarios.
El documento resume los capítulos 8 y 9 del libro "Desarrollo de la capacidad creadora" de Viktor Lowenfeld. Discuten los dos tipos de capacidades creativas identificados por Lowenfeld: los visuales y los hápticos. También cubre la crisis de la adolescencia y cómo afecta la capacidad creativa, así como las diferentes formas en que los visuales y hápticos conciben conceptos y usan materiales.
Cpap 3 elliot las formas de representación.elisadibujo
Este documento discute las formas de representación como dispositivos usados por los individuos para hacer públicas sus concepciones privadas y ayudar a articular sus formas conceptuales. Explica que las habilidades en el uso de diferentes formas de representación influyen en lo que se puede expresar públicamente y que cada forma de representación transmite información a través de recursos sensoriales particulares. También señala que la investigación educativa a menudo carece de la información contextual que hacen las películas tan atractivas.
Cpap 3 elliot las formas de representaciónelisadibujo
El capítulo 3 del libro "Procesos cognitivos y curriculum" de Elliot W. Eisner discute las formas de representación y cómo diferentes medios como las artes visuales, la música, la danza y la escritura permiten representar ideas de maneras únicas que no pueden lograrse con otros medios.
El documento discute el papel de los sentidos en la formación de conceptos y el desarrollo cognitivo de los estudiantes según la perspectiva de Elliot W. Eisner. Eisner argumenta que los sistemas sensoriales son fundamentales para que los seres humanos conozcan el mundo, y que la cognición y el afecto no son procesos separados. También critica la visión de Platón de que el conocimiento se obtiene de manera independiente de los sentidos.
1. Clases dictadas por la docente:
26/07
Fui al liceo como un día normal, a pesar del paro. Como era
normal al llegar al liceo, ya se notaba que no había casi
alumnos. Esperé a la docente y al encontrarnos me explicó
que ella no hacia paros. Posteriormente fuimos a la sala de
profesores y allí tome registros fotográficos de algunas
informaciones que necesitaba de la institución.
La docente me sugirió que preparara una clase a partir de la
charla de Ana Valdez. Me retire con ideas para preparar la
siguiente clase.
02/08
Hubo paro, no se dictaron clases.
09/08
Hubo paro, no se dictaron clases.
23/08
Éste día llegué encima de la hora y me dirigí al salón, allí
ingresamos todos al salón, saludé a la docente y los
alumnos, ubicándome en una mesa, ya que la docente daría
la clase. La misma hizo un repaso de clases anteriores sobre
escenografía que era lo que veníamos trabajando. Habló
sobre el concepto de escenografía y todo lo que la compone.
Posteriormente les planteó que continuarán trabajando con la
escenografía en caja que habían comenzado la última clase
antes de vacaciones de julio.
Cuando los alumnos comenzaron a trabajar, la docente me
llamó para hablar sobre la visita. Le mostré en mi notbook lo
2. que había preparado, ya que previamente me había reunido con
el docente de didáctica. Estaba un poco molesta por la
situación que se había dado, cambiando mi visita sin
preguntarme nada, eso lo converse con el docente de
didáctica. Luego de una larga conversa sobre lo que era
conveniente y lo que no, llegamos a un acuerdo.
En cuanto a los alumnos trabajaron muy bien, pase por las
mesas, como siempre para ver los trabajos. Se les dijo que
para la próxima clase debían llevar pronta la escenografía
que estaban trabajando y que copiaran los materiales para la
siguiente clase que les había anotado.
6/09
En ésta clase, se continuo con la clase anterior (ver en clases
dictadas de agosto a noviembre), la docente retomo la clase,
e hizo un repaso, preguntando sobre cuestiones trabajadas,
como que es un plano, y las luces que utilizamos en teatros,
etc. Luego hablo de la entrega final de la carpeta, como era,
que debía contener, y la fecha de entrega.
Posterior a esto, se continuó trabajando con la escenografía
de Billy, en grupos. Los alumnos retomaron correctamente y
trabajaron de forma correcta.
La clase transcurrió normalmente, al término nos despedimos
de los alumnos y nos retiramos.
13/09
Esta clase yo no asistí, porque fui en el mismo horario a la
visita de Grisel. Nos encontramos con el docente y buscamos
el salón, al encontrar a la compañera, la auxiliamos
arreglando el salón. La computadora de ella no se conectaba
al cañón, por lo cual el docente conecto la de él. No se veía
3. muy bien porque el salón era muy iluminado. Los alumnos
fueron llegando de a poco. La clase comenzó, la compañera,
mencionó que estaba el docente de didáctica y una compañera
de clase, y comenzó el tema. Los alumnos son un poco
dispersos, pero en general todos atendían a la docente. Luego
de planteada la propuesta, se comenzó con los trabajos, que
eran sobre proporción aurea, trabajando con alambre. Los
resultados fueron muy buenos.
Luego de terminada la clase y de escuchar la devolución, el
docente me dijo que me quedará para la siguiente visita de
Fernanda. Nos cambiamos de salón, a la sala de informática,
el docente ayudo a la compañera a prender maquinas,
instalar cañón, y luego comenzó la clase. La docente expuso
el tema en un Power Point, donde les explicó el tema y
posteriormente pasaron a la realización del trabajo, que era
crear un Power Point, tratando el tema de las tortugas. Los
alumnos trabajaron muy bien, se engancharon en la
propuesta, hicieron algunas consultas y realizaron el trabajo.
Al término de la clase el docente comenzó con la devolución,
y de forma conjunta entre todos, él fue preguntando, para
llenar la rúbrica.
Las dos clases que asistí fueron excelentes, las compañeras se
desempeñan muy bien, y creo que les espera y un buen futuro
como docentes.
20/09
Vacaciones de primavera.
27/09
4. Llegué temprano, me encontré con la docente y bajamos al
subsuelo, dónde está el salón. Allí esperamos a los
alumnos, que fueron llegando de a poco, ya en esta clase se
notaba que los alumnos estaban con aires de fin de año,
contentos con los días lindos. La propuesta de ésta clase,
estuvo interesante y diferente para lo que se venía trabajando
hasta ahora. La misma consistía en elegir un elemento de la
naturaleza y hacer un dibujo con lápiz blando 6B. Tomen
como referencia el tamaño de la mano de ustedes, seleccionen
una parte de ese elemento, no un árbol entero. Como hacemos
a través de una fotografía, que seleccionamos lo que
queremos. En grupos de a tres, seleccionan el elemento y cada
uno hace su croquis.
La segunda parte consiste en tomar de ese elemento, solo un
detalle, como si tuvieran una lupa, y pudieran agrandar ese
trozo. Salen al patio, tiene veinte minutos para ésta
actividad, y regresan al salón.
Luego de realizada esta primer parte, nos retiramos todos al
salón de informática, dónde la docente les pide que ingresen
en SUMOPAINT, para realizar uno de los dibujos en éste
programa, deberán elegir con el grupo que dibujo quieren
realizar de forma digital. Deberán experimentar con las
herramientas del programa logrando un buen resultado,
guardando cada imagen, así quedará el proceso, realizado
por el grupo.
Mientras los alumnos trabajaban en esa actividad, la
docente y yo conversábamos sobre mi siguiente clase. Ella me
dijo que leyera el programa y eligiendo contenidos del
mismo, preparará un tema. Luego de hacer una investigación,
me gusto el tema de trabajar con una artista que no fuera del
país, la misma fue Frida Kahlo. Le gusto la idea a la docente,
5. ya que ella estaba trabajando con Frida en otro grupo. Me
dijo que fuera a una maquina a buscar información, mientras
ellos trabajaban, así ahorraba mi tiempo.
Luego me dio unas recomendaciones, para la preparación de
la clase y nos fuimos.
4/10
Nos encontramos todos en la sala de informática, para
continuar trabajando con la actividad de la clase anterior.
La docente les explica que es la oportunidad de terminar y
hacer el trabajo bien, haciendo los comentarios
correspondientes en EDMODO, y colgando allí las imágenes
proceso que van creando con sus grupos.
Se trato de hacer una conexión por SKAPE, debido a que la
misma no es buena, no se pudo realizar la charla prevista de
videojuegos. Un alumno siempre auxilia a la docente en el
tema de informática, él sabe mucho y le brida su ayuda.
Luego hablamos sobre la clase que debía dar de Frida, me
recomendó que propusiera una técnica que nunca hubiesen
trabajado, se me ocurrió acrílicos, y le pregunte si debía
enseñar como se lo utilizaba, ella me dio que no, que ellos
aprendieran con la experiencia.
La clase termino y nos retiramos.
11/10
La clase comenzó normalmente, la docente trajo material
didáctico por primera vez. El tema era el canon de belleza a
lo largo de la historia, visto en diferentes artistas, como
Picasso, Modiliari y Butero. Se nombro a “Carlota”, los
6. alumnos enseguida hablaron sobre el cuadro. Se hablo de
Artigas y de personas representadas criollamente en los
cuadros, refiriéndose a Uruguay.
Cuando la docente fue hablando de cada uno de los artistas
mencionados anteriormente, y fue mostrando las obras en los
libros, los alumnos fueron describiendo lo que veían y como
consideraban a esas obras bellas. Cada artista represento a
la belleza del cuerpo de manera diferente, dicen los alumnos.
Se dio referencia de cada artista, algo muy básico, para
ubicarlos a los alumnos.
Luego de analizar las imágenes, se les plantea la propuesta,
que consiste en, trabajar sobre cartulina negra, partiendo de
la oscuridad total (como lo hacía Rembrandt), ahí
comenzamos a dar formas, realizando el retrato de un
compañero, que posará de modelo para el grupo, se divide la
clase en dos, y serán dos modelos posando para dos grupos.
Deberán ser agiles y rápidos, porque los modelos se cansan.
El modelo se ubica encima de la mesa, deberán dibujarlo
completo, sin importar en banco y el entorno, nos enfocamos
solo en el cuerpo humano. La docente explica que no quiere
fosforitos, sino que se inspiren y hagan buenos trabajos.
Dibujan directamente con óleo pastel, si realizan un bosquejo
en otra hoja, lo adjuntan para entregar.
La cartulina la doblan en cuatro, así queda un tamaño
adecuado para trabajar.
8/11
En esta clase, nos encontramos en el herma, ya que la docente
había organizado una conferencia online con una docente
sobre video-juegos. Los alumnos fueron llegando de a poco.
Se proyecto en una pared blanca pero no se veía casi nada,
pero se escuchaba lo que la docente hablaba.
7. Los temas que se trataron fueron muy parecidos a la otra
charla que tuvimos sobre video-juegos. En general, como se ve
el rol de la mujer en los video-juegos. La mayoría aparecen
estereotipadas, con senos muy grandes, exagerados, cinturas
perfectas, y muy musculosas.
Los alumnos intervinieron muchas veces, cuestionando más que
nada el rol de género, es un tema que los atrapa mucho,
porque se lo ha mencionado varias veces, en diferentes clases
durante el año.
Al término, le dije a los alumnos que me despedía de ellos,
porque ya no iba más, y les lleve unos bombones para
compartir con ellos y la docente. Los alumnos se despidieron
de mi muy contentos, decimándome lo mejor para mi próximo
años con mis alumnos.
Conversamos con la docente sobre mi evolución durante el
año y ella quedo a las órdenes por cualquier consulta.