El documento describe una clase de inglés en la que la maestra intenta enseñar sobre los verbos en pasado. Sin embargo, muchos estudiantes no prestan atención y platican o comen en lugar de participar. La maestra trata de mantenerlos enfocados anotando verbos en el pizarrón y haciendo una tabla, pero solo la mitad de la clase participa activamente.

1.  Registro denso
Registro Denso Segmentos
Identificación de razones
Razones del alumno Razones del maestra
(practicante)
Nombre de
la razón
Explicación Nombre de la
razón
Explicación
(La primera clase que aparece en el
calendario es la de Historia pero la
maestra me da la indicación de que
yo comenzara ya que ella tenía que
salir)
(Los alumnos entran al salón, pero la
maestra les pide que salgan ya que
los va a reubicar, y asignar un nuevo
lugar)
MA: buenos días, quiero que tomen
todos sus cosas y que salgan del
salón por favor
ALS: ¡por qué!
MA: porque los voy a acomodar en
un nuevo lugar
ALA: Pero nosotros vamos a
escoger nuestro lugar, verdad
maestra
Ma: La verdad no lo sé, la maestraes
quien los van a acomodar
(Los alumnos salen y comienzan a
entrar de acuerdo como la maestra
los va llamando y asignando un lugar,
ya estando los alumnos adentro)
MA: maestra si quiere comenzar ya
con sus clases, ahora me tengo que
ir a la dirección si necesita algo ahí
voy a estar
Ma: bueno jóvenes saquen su libreta
de inglés que hoy vamos a comenzar
con esta materia, para que reciban
con gusto esta mañana y todos esos
nuevos conocimientos
ALS: Maestra inglés ¡no….!
Organización en el aula
(La primera clase que aparece en el
calendario es la de Historia pero la
maestra me da la indicación de que yo
comenzara ya que ella tenía que salir)
(Los alumnos entran al salón, pero la
maestrales pide que salgan ya que los
va a reubicar, y asignar un nuevo
lugar)
MA: buenos días, quiero que tomen
todos sus cosas y que salgan del
salón por favor
ALS: ¡por qué!
MA: porque los voy a acomodar en un
nuevo lugar
ALA: Pero nosotros vamos a escoger
nuestro lugar, verdad maestra
Ma: La verdad no lo sé, la maestra es
quien los van a acomodar
(Los alumnos salen y comienzan a
entrar de acuerdo como la maestralos
va llamando y asignando un lugar, ya
estando los alumnos adentro)
MA: maestra si quiere comenzar ya
con sus clases, ahora me tengo que ir
a la dirección si necesita algo ahí voy
a estar
Inicio de la clase
Ma: bueno jóvenes saquen su libreta
de inglés que hoy vamos a comenzar
con esta materia, para que reciban
con gusto esta mañana y todos esos
nuevos conocimientos
Descontento La maestra
titular decide
hacer cambios
en la
organización
de los lugares
dentro del
salón lo que
hace que los
alumnos
comiencen
hacer
reclamos y
sugerencias
para poder
estar cerca de
sus
compañeros, y
cuando
conocen su
ubicación
comienzan
hacer
reclamos y
hasta tomar la
postura de
trabajar y
platicar con el
que está al
lado.
Organización
Indicaciones
Se realizó ya
que los
alumnos no
estaban
trabajando
cerca de sus
compañeros
con que
comparten
gustos, y al
igual ya que
esa sería su
ubicación en
la aplicación
del examen
que
realizarían
próximament
e.
Se dieron
para que los
alumnos
pudieran

2. ALA: no maestrapor favor no, es que
de todos modos no sabemos nada
Ma: pues por eso vamos a tomar la
clase para que aprendan cosas
nuevas, aprendan y sean más
inteligentes.
(Mientras los alumnos sacan su
libreta, anoto el título en el pizarrón
ya que será la primera herramienta
para trabajar)
Ma: ahora quiero que me digan una
frase en pasado con el verbo jugar
ALA: un qué
(Ahora comienzo a explicar lo que es
un verbo y la estructura de una
oración utilizando el pizarrón y los
marcadores de colores)
Ma: miren jóvenes los verbos son
acciones, procesos o estados que
nos ayudan a expresar lo que se ha
hecho, lo que paso o lo que sentimos.
Y en este caso el verbo es jugar, si
me explico a ver ustedes díganme
más verbos
ALA: si maestra usted sígale si estos
están bien burros ni saben nada
ALO: tú cállate América, como si tú
supieras mucho
(Y mientras se está explicando la
clase, un par de alumnas al final de la
segunda fila están platicando y
comiendo)
Ma: Nubia necesito que pongas
atención por favor
ALA: Hay si maestra, ya no voy
hablar se lo prometo, se lo prometo
Ma: por favor Fabiola tú también solo
necesito que pongas atención y te
vayas integrando a la clase por favor,
hasta hoy viniste así que a ponerte al
corriente igual los que no han estado
viviendo por favor necesito que estén
ALS: Maestra inglés ¡no….!
ALA: no maestra por favor no, es que
de todos modos no sabemos nada
Ma: pues por eso vamos a tomar la
clase para que aprendan cosas
nuevas, aprendan y sean más
inteligentes.
(Mientras los alumnos sacan su
libreta, anoto el título en el pizarrón ya
que será la primera herramienta para
trabajar)
Conocimientos previos
Ma: ahora quiero que me digan una
frase en pasado con el verbo jugar
ALA: un qué
(Ahora comienzo a explicar lo que es
un verbo y la estructura de una oración
utilizando el pizarrón y los marcadores
de colores)
Ma: miren jóvenes los verbos son
acciones, procesos o estados que nos
ayudan a expresar lo que seha hecho,
lo que paso o lo que sentimos. Y en
este caso el verbo es jugar, si me
explico a ver ustedes díganme más
verbos
ALA: si maestra usted sígale si estos
están bien burros ni saben nada
ALO: tú cállate América, como si tú
supieras mucho
(Y mientras se está explicando la
clase, un par de alumnas al final de la
segunda fila están platicando y
comiendo)
Ma: Nubia necesito que pongas
atención por favor
ALA: Hay si maestra,ya no voy hablar
se lo prometo, se lo prometo
Ma: por favor Fabiola tú también solo
necesito que pongas atención y te
vayas integrando a la clase por favor,
hasta hoy viniste así que a ponerte al
Desinterés Muchos de los
estudiantes no
trabajan y
platican con
sus
compañeros
dejando de
lado la
explicación y
el trabajo
dentro del aula
y con ello de
pierde el
sentido de la
sesión.
Muchos
comienzan a
escuchar
música. Y
otros por el
cambio de
lugar siguen
molestos y por
ello deciden no
tomar en
cuenta la
clase.
Conocimiento
s previos
centrarse en
la clase, en
cada
actividad se
clarificaban
pero no eran
lo
suficientemen
te claras para
todos ya que
después
había dudas
sobre lo que
se iba a
realizar y se
perdía más
tiempo de la
clase.
Primero se
pidió que
dieran la
forma en
pasado de un
verbo, esto
para
comenzar
armar una
lista de
verbos en su
forma base y
en tiempo
pasado, y
comprobar si
los alumnos

3. atentos, no quiero estar llamando la
atención a cada rato y comenzar a
levantar reportes
ALA: hay ya maestra déjelos usted
sígale
Ma: claro que si Rubí, bueno en lo
que estábamos ahora díganme los
verbos para anotarlos en el pizarrón
(Los alumnos comienzan a dictar
verbos, y al ver que muchos no saben
que decir comienzo a dar ejemplos,
pero solo algunos están poniendo
atención en su mayoría los de
adelante ya que muchos siguen
platicando)
ALA: comer si es un verbo maestra
Ma: claro que si
ALO: caminar
ALA: leer
ALA: pues escribir y hablar también,
si están bien maestra
Ma: por supuesto, a ver tu Zoé dime
otro
ALA: hay no yo no se
Ma: claro que sí, hay muchos más de
los que te puedas imaginar
ALA: no yo no quiero
ALA: hay deje a esa vieja, maestra
Ma: Jovanna, por favor
(Mientras los alumnos van dictando
más verbos yo los voy anotando en el
pizarrón cuando ya son más de diez
les pido que con esos será suficiente
para comenzara realizar la actividad.
Con estos verbos realizo una tabla de
la cual vamos a encontrar como es la
forma del verbo en pasado y comose
escribe en ingles al igual también en
pasado)
(De los 25 alumnos que asistieron
solo la mitad están realizando la
corriente igual los que no han estado
viviendo por favor necesito que estén
atentos, no quiero estar llamando la
atención a cada rato y comenzar a
levantar reportes
ALA: hay ya maestra déjelos usted
sígale
Ma: claro que si Rubí, bueno en lo que
estábamos ahora díganme los verbos
para anotarlos en el pizarrón
Explicación del conocimiento
(Los alumnos comienzan a dictar
verbos, y al ver que muchos no saben
que decir comienzo a dar ejemplos,
pero solo algunos están poniendo
atención en su mayoría los de
adelante ya que muchos siguen
platicando)
ALA: comer si es un verbo maestra
Ma: claro que si
ALO: caminar
ALA: leer
ALA: pues escribir y hablar también,
si están bien maestra
Ma: por supuesto, a ver tu Zoé dime
otro
ALA: hay no yo no se
Ma: claro que sí, hay muchos más de
los que te puedas imaginar
ALA: no yo no quiero
ALA: hay deje a esa vieja, maestra
Ma: Jovanna, por favor
(Mientras los alumnos van dictando
más verbos yo los voy anotando en el
pizarrón cuando ya son más de diez
les pido que con esos será suficiente
para comenzar a realizar la actividad.
Con estos verbos realizo una tabla de
la cual vamos a encontrar como es la
forma del verbo en pasado y como se
escribe en ingles al igual también en
pasado)
Interés Cuando
muchos
alumnos no
mostraban el
interés
necesario para
realizar las
actividades,
otros están
interesados
esto por medio
de petición de
continuar con
la clase e
ignorar a
quienes no
están
centrados, al
igual participan
y preguntan
sobre los que
se está
trabajando,
tienen dudas y
piden ser
resueltas para
que poder
realizar los
ejercicios.
Explicación
tenían
presente lo
que era un
verbo y que
cambian de
acuerdo al
tiempo en el
que se habla.
Con el
ejemplo de
un verbo en
el pizarrón se
encontró su
forma base,
como es en
el futuro, el
presente y
con ello el
pasado
entonces los
alumnos (los
que ponían
atención)
comprendiero
n cual era la
forma en
pasado de
los demás
verbos
dictados.

4. actividad ya que los demás están
platicando o comiendo)
Ma: escuchen, todos quiero que
estén realizando la actividad por
favor, atentos acá adelante todos, no
quiero estar a llame y llame la
atención por favor, quien no tenga los
apuntes y el ejercicio que les voy a
poner no saldrá al receso)
ALO: maestra pero no está enojada
(comienza a sonreír)
Ma: no Alfredo, no estoy molesta ok
ALA: pues ya enójese maestra y
mándelos a su casa
Ma: miren ya es como se los he
venido diciendo yo al igual la
maestra, no estamos aquí para estar
sobre ustedes, quien esté dispuesto
a trabajar bienvenido y quien no por
la razón que sea solo deje trabajar a
los demás por favor. Ahora quiero
que copien lo del pizarrón en su
cuaderno.
ALO: maestra puedo ir al baño es
que quiero lavarme la cara
Ma: no
ALO: maestra ándele que tengo
mucho sueño
Ma: y de quien es la culpa, mira
cuando termines de escribir lo del
pizarrón vas, sale
ALO: hay maestra
(Los alumnos van copiando lo que
esta anotado en el pizarrón, una tabla
que se elaboró con los verbos que
ellos dictaron para anotarlos, en la
tabla habla otra tres columnas en la
primera encontraremos como se
escribe el verbo en pasado en
español, la segunda cuál es su
significado en inglés en su forma
(De los 25 alumnos que asistieron solo
la mitad están realizando la actividad
ya que los demás están platicando o
comiendo)
Ma: escuchen, todos quiero que estén
realizando la actividad por favor,
atentos acá adelante todos, no quiero
estar a llame y llame la atención por
favor, quien no tenga los apuntes y el
ejercicio que les voy a poner no saldrá
al receso)
ALO: maestra pero no está enojada
(comienza a sonreír)
Ma: no Alfredo, no estoy molesta
ALA: pues ya enójese maestra y
mándelos a su casa
Ma:miren ya es comoselos he venido
diciendo yo al igual la maestra, no
estamos aquí para estar sobre
ustedes, quien esté dispuesto a
trabajar bienvenido y quien no por la
razón que sea solo deje trabajar a los
demás por favor. Ahora quiero que
copien lo del pizarrón en su cuaderno.
ALO: maestra puedo ir al baño es que
quiero lavarme la cara
Ma: no
ALO: maestra ándele que tengo
mucho sueño
Ma: y de quien es la culpa, mira
cuando termines de escribir lo del
pizarrón vas, sale
ALO: hay maestra
(Los alumnos van copiando lo que
esta anotado en el pizarrón, una tabla
que se elaboró con los verbos que
ellos dictaron para anotarlos, en la
tabla habla otra tres columnas en la
primera encontraremos como se
escribe el verbo en pasado en
español, la segunda cuál es su
significado en inglés en su forma base
Atención Los alumnos
están
realizando
actividades
que no están
relacionadas
con el sentido
de la clase,
comienzan a
interrumpir y
realizar
comentarios
que están
fuera de
sentido. Pero
siempre están
pendientes de
lo que dicen
sus
compañeros
para arremeter
contra ellos o
delatarlos pero
otros centran
su
concentración
a las
indicaciones
de la clase
para realizar
sus
actividades.
Aplicación de
conocimiento
Ahora se les
pidió a los
alumnos que
completaran
la tabla,
llenando las
columnas
tomando
como
ejemplo el
verbo que
completamos
entre todos
en la
explicación,
la mayoría de
los alumnos
lo hacen. Al
igual tienen
que utilizar la
información
que se les
proyecto en
la pantalla
para
encontrar
como se
escribe el
verbo en
inglés y en
pasado.

5. base y la última cuál es su forma en
pasado al igual en inglés)
Ma: ya terminaron de copiar el
cuadro
ALO: si maestra y que vamos hacer
con eso
Ma: a ver ya todos terminaron
(Algunos alumnos siguen sin hacer
nada aun teniendo el cuaderno
afuera no realizan la actividad)
Ma: Jesús por favor necesito que te
pongas a trabajar, toda la mañana
has estado parado
ALO: hay voy ya maestra, le dije que
me dejara irme a lavar la cara
Ma: ya es la última vez que les llamo
la atención y esto va para todos. Lo
que estamos viendo es muy
importante así que necesito que
estén atento
ALA: ya maestra ya termine ya hay
que seguir
Ma: sale pues vamos a comenzar
con el verbo jugar, comose dice pero
en pasado
ALO: como en pasado maestra no
entiendo
Ma: mira si yo digo mañana yo jugare
un partido de futbol cuando voy a
jugar
ALS: pues mañana
Ma: y eso es en pasado, presente o
futuro
(Mientras ellos contestan se les
proyecta una lista de verbos en
español pero delante su significado y
su forma en pasado)
ALA: está en futuro maestra
Ma: a ver espérenme poquito, Jesús
ya podemos continuar o de plano no
te piensas sentar
ALO: ya sáquelo maestra
y la última cuál es su forma en pasado
al igual en inglés)
Ma: ya terminaron de copiar el cuadro
ALO: si maestra y que vamos hacer
con eso
Ma: a ver ya todos terminaron
(Algunos alumnos siguen sin hacer
nada aun teniendo el cuaderno afuera
no realizan la actividad)
Ma: Jesús por favor necesito que te
pongas a trabajar, toda la mañana has
estado parado
ALO: hay voy ya maestra, le dije que
me dejara irme a lavar la cara
Ma: ya es la última vez que les llamo
la atención y esto va para todos. Lo
que estamos viendo es muy
importante así que necesito que estén
atento
Aplicación del conocimiento
ALA: ya maestra ya termine ya hay
que seguir
Ma: sale pues vamos a comenzar con
el verbo jugar, como se dice pero en
pasado
ALO: como en pasado maestra no
entiendo
Ma: mira si yo digo mañana yo jugare
un partido de futbol cuando voy a jugar
ALS: pues mañana
Ma: y eso es en pasado, presente o
futuro
(Mientras ellos contestan se les
proyecta una lista de verbos en
español pero delante su significado y
su forma en pasado)
ALA: está en futuro maestra
Ma: a ver espérenme poquito, Jesús
ya podemos continuar o de plano no te
piensas sentar
ALO: ya sáquelo maestra
Desorganiza
ción
Los alumnos
comienzan a
pararse y
distraerse,
comenzando a
distraer a sus
demás
compañeros,
no saben que
es lo que se
está
trabajando y
comienzan a
interrumpir
preguntando
qué es lo que
se está
realizando y
también a
preguntar
sobre cosas
que no tienen
que ver con la
clase. Los
alumnos tratan
de cambiarse
de lugar y se
arma un
desorden.
Llamadas de
atención
Fueron las
más notorias
en toda la
clase, ya que
cada que un
alumno se
paraba
interrumpía la
explicación o
la actividad
para pedir
que se
sentara y
realizara el
trabajo al
igual que sus
compañeros.
Y al igual los
demás
alumnos se
desconcentra
ban y
también
discutían con
sus
compañeros
por no
trabajar.

6. ALO: ya maestra, pues si nada más
vine por un lápiz
Ma: para pedir un lápiz tienes que
andar de lugar en lugar y platicar con
todos
ALO: hay ya maestra ya, ya me voy
a sentar
Ma: mira Chuy si no quieres estar
aquí, pues puedes salir y tomar aire
fresco para que despiertes
ALA: yo también maestra
Ma: claro que si pueden salir el que
guste
(Nadie sale y se continúa con la
clase)
Ma: bueno y si jugar en futuro se dice
jugare como se dira en pasado, que
quiere decir pasado
ALA: pues lo que ya paso, y es muy
fácil se dice jugué
ALO: ya le entendí
Ma: ya ven ahora en la lista de la
pantalla busque el verbo jugar
ALA: ya lo encontré, comose escribe
en ingles
(Se pide a un alumno que pase al
pizarrón a escribir como se escribe
en ingles al igual que como se
escribe en pasado. Cuando los
alumnos lo hacen realizamos otro
ejemplo después ellos realizan los
demás)
Ma: ahora quiero que completen la
tabla, escriban otros diez verbos y
que realicen lo mismo que con los
otros ya que la vamos a ocupar para
la siguiente clase
ALO: maestra los otros diez también
son para ahorita
Ma: si, escuchen la tabla con los
primero diez y conlo que ustedes van
ALO: ya maestra, pues si nada más
vine por un lápiz
Ma: para pedir un lápiz tienes que
andar de lugar en lugar y platicar con
todos
ALO: hay ya maestra ya, ya me voy a
sentar
Ma: mira Chuy si no quieres estar
aquí, pues puedes salir y tomar aire
fresco para que despiertes
ALA: yo también maestra
Ma: claro que si pueden salir el que
guste
(Nadie sale y se continúa con la clase)
Ma: bueno y si jugar en futuro se dice
jugare como se dira en pasado, que
quiere decir pasado
ALA: pues lo que ya paso, y es muy
fácil se dice jugué
ALO: ya le entendí
Ma: ya ven ahora en la lista de la
pantalla busque el verbo jugar
ALA: ya lo encontré, como se escribe
en ingles
(Se pide a un alumno que pase al
pizarrón a escribir como se escribe en
ingles al igual que como se escribe en
pasado. Cuando los alumnos lo hacen
realizamos otro ejemplo después ellos
realizan los demás)
Ma: ahora quiero que completen la
tabla, escriban otros diez verbos y que
realicen lo mismo que con los otros ya
que la vamos a ocupar para la
siguiente clase
ALO: maestra los otros diez también
son para ahorita
Ma: si, escuchen la tabla con los
primero diez y con lo que ustedes van
a poner son para ahorita sale, quien
vaya terminando me trae para revisar
Participación Los alumnos
no se sienten
parte de la
clase ya que
desde un inicio
comienzan a
negarse a
tomar la clase
con la que se
propone
iniciar, ellos
exponen su
inconformidad
porque no se
tiene un
dominio sobre
la materia y no
están
acostumbrado
s a trabajarla
de esta
manera,
algunos
comentan que
es mejor que
se les ponga la
traducción del
libro así será
mejor entregar
el producto
que se pide
para salir, pero
al igual están
los alumnos
que intentan
en cada uno
de los
ejercicios
dejando ver lo
Control de
grupo
Motivación
Es un punto
donde se
tuvo mucho
problema ya
que por la
mínima
distracción,
un 75% de
los alumnos
comenzaban
a realizar otra
actividad que
no fuera en
relación con
el tema,
platicaban,
pedían salir
al baño,
gritaban, se
arrojaban
cosas. Por
eso se
evitaba en su
totalidad que
los alumnos
hablaran para
no que no
hubiera
enfrentamient
os.
No hubo un
momento de
motivación ya

7. a poner son para ahorita sale, quien
vaya terminando me trae para revisar
(Los alumnos que estaban atentos a
la clase realizan la actividad, los que
no están preguntando que van hacer
y otros siguen distraídos y realizando
otras cosas.)
(Se comienza a revisar y a registrar
los trabajos)
Ma: ya la mayoría término así que es
hora de continuar con matemáticas,
recuerden que deben traer esta tabla
para la siguiente clase porque vamos
a utilizar para explicar.
(Los alumnos que estaban atentos a la
clase realizan la actividad, los que no
están preguntando que van hacer y
otros siguen distraídos y realizando
otras cosas.)
Revisión del trabajo
(Se comienzaa revisar y a registrar los
trabajos)
Ma: ya la mayoría término así que es
hora de continuar con matemáticas,
recuerden que deben traer esta tabla
para la siguiente clase porque vamos
a utilizar para explicar.
que es
importante
para ellos en
este caso la
mejor
comprensión
de la materia y
con ello
haciendo
participes de la
clase y
realizando las
actividades.
que a la
menor
provocación
de conflicto
los alumnos
arremetían
unos contra
otros así que
se fue directo
al trabajo y a
entregar
productos.
Secuencia de las partes Racionalidades
Cambios de la
racionalidad
Propósito central de la
acción (significados)
1. Se organiza a los alumnos de
manera que su ubicación dentro del
salón de clases sea equitativa y que
los alumnos puedan trabajar, dejando
de lado sus amistades y así centrarse
en las actividades. Ya que el trabajo
en todo momento será individual.
2. Ahora se da la introducción a los
alumnos de lo que se estará
realizando en la clase, en lo que será
el objetivo, que conozcan sobre los
verbos en su forma base y en pasado
esto en los dos idiomas español e
inglés. La clase es una introducción al
tema de las demás sesiones.
3. Ahora se invita a que los alumnos
completen la tabla, dando ejemplos
de verbos que ellos conocen y
I. Organización
II. Introducción
III. Invitación
Primero se pide a los alumnos
que recuerden como se dice el
verbo jugar en el tiempo
pasado, tomando como
referencia su forma base y los
demás tiempos futuro y
presente, esto para que
reconozcan los verbos en su
forma base y en pasado en los
dos idiomas español e inglés. Y
reconocer que en ambos
idiomas su forma de escribir
cambia. Después los alumnos
tendrán que realizar el mismo
proceso que se realizó con el
verbo jugar con los demás que
están en la tabla. Los
estudiantes la tienen en su
cuaderno esto para continuar en
la siguiente sesión utilizándolos
Los alumnos reconozcan en el
idioma ingles que los verbos
realizan cambios en su forma
cuando se cambia de un tiempo
a otro, en este caso se trabajara
con el pasado simple, y se da la
introducción para reconocer
cuales son verbos regulares e
irregulares y que es lo que se
hace para cambiar de su forma
base.

8. recuerdan en el momento. Esto para
que se sientan parte de la actividad.
4. La participación de los alumnos es
cuando se les pide que dicten una
lista de verbos, los primeros que les
vienen a la mente, al igual que los
alumnos realicen la actividad
completando la tabla con el ejemplo
que ya se realizó.
IV. Participación
ya que esta sesión es una
introducción al tema que se
estará trabajando en las
siguientes sesiones.
Metodología que controla y domina la racionalidad de la práctica del maestro
1) Por medio de la pregunta sobre la forma del verbo jugar en pasado se pretende que los alumnos reconozcan su forma base
y este tiempo primero en el idioma natal.
2) Ahora pedir que ellos dicten más verbos para encontrar su forma en pasado, con verbos que ellos recuerden y que
comiencen adentrarse en la actividad.
3) Cuando los alumnos ya completaron en español la forma base y en pasado los verbos que dictaron ahora con ayuda de una
lista de verbos en inglés, completaran lo mismo pero ahora en este idioma.
¿Estás racionalidades son educativas?
1) En las indicaciones había muchas interrupciones por las llamadas de atención, entonces para los alumnos
que si están realizando la actividad era muy difícil y estresante el volverse a centrar en el trabajo. Entonces
se dejaban a medias y se perdía mucho tiempo en volverse a concentrar.