El documento describe 9 situaciones en las que la computación 1:1 (un computador por estudiante) ayudó a resolver problemas en el aula. La computación 1:1 permitió realizar múltiples actividades simultáneas, mejorar la organización del aula, satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes, facilitar la colaboración y comunicación entre estudiantes y profesores, y promover formas alternativas de evaluación y enseñanza como los portafolios digitales.

2. Estudio de los casos
Situación 1: La computación 1:1 para administrar simultáneamente múltiples actividades
en el aula
El problema: No hay tiempo ni suficientes equipos para realizar bien las investigaciones.
La solución: Aparece cuando cada estudiante tiene una computadora portátil. La maestra
desarrolla una exploración en Internet con otro docente en ciencias a través de varias
simulaciones de máquinas simples en línea, cuidadosamente seleccionadas. Estas simulaciones
liberan el tiempo dedicado a impartir la instrucción y prepara mejor a los estudiantes para la
utilización del equipo utilizado en los laboratorios prácticos.
Situación 2: La computación 1:1 constituye la diferencia
El problema: Hacía solamente un año, parecía que el caos llenaba el aula cuando era el
momento de trabajar.
Solución: y ahora la vida parece más organizada con computación 1:1.
Los estudiantes aprendieron a emplear el correo electrónico, el procesador de texto, crear
documentos y utilizar Internet, son todas destrezas que necesitarán para ser exitosos en el mundo
de hoy y en el futuro.
Situación 3: Llenar las necesidades de cada estudiante
El problema: La Sra. Blanco sabe que en su aula no todos los niños están en la misma condición
en un mismo momento.
Solución: Ella ha detectado que tener un computador para cada niño puede ayudarle a llenar las
necesidades individuales de cada estudiante, así puede colocar asignaciones individualizadas en
cada una de las carpetas de sus estudiantes, para que así, cada uno trabaje según sus capacidades
se los permitan.
Situación 4: La computación 1:1 con Mónica
El problema: Pareciera que Mónica es la que carga con todo el trabajo en equipo
Solución: Gracias a la red inalámbrica, puede interactuar con sus profesores y compañeros del
equipo para llegar a acuerdos en cuanto a su trabajo.

3. Situación 5: La computación 1:1 con Diseñar y descubrir
Problema: Tiempo limitado de clases (con sólo una hora, tres días a la semana), alumnos con
escasos recursos.
Solución: Computadoras para cada alumno y el programa de CAD.
Además del uso del weblog, el que les permite enviar sus preguntas, compartir ideas y obtener
realimentación inmediata de sus orientadores, sino que también es un sitio desde donde me
puedo comunicar con los estudiantes. Dado que es un grupo grande y no los veo todos los días,
puedo revisar sus trabajos desde el blog. Los estudiantes suben al blog muchos de sus
documentos de Diseñar y descubrir, tales como sus informes de diseños.
Situación 6: La computación 1:1 con Inglés de secundaria
Problemática: La escuela dotó a cada estudiante con un computador portátil para ser utilizado
en el centro educativo y en el hogar. Un curso de verano diseñado para el personal ayudó a
responder las preguntas en torno a la utilización del equipo.
Solución: Con computación 1:1, no hay que esperar para tener acceso a un computador, no hay
que estar mandando papeles, ni hay que esforzarse por tratar de leerse -unos de otros- los
manuscritos.
Situación 7: La computación 1:1 promueve las evaluaciones alternativas
Problemática: En el pasado, las evidencias se hacían utilizando principalmente pruebas
tradicionales de lápiz y papel.
Solución: Actualmente los portafolios digitales ayudan al profesor medio para mejorar la
comunicación con los padres, proveer de realimentación a los estudiantes y reflexionar en sus
propias estrategias de enseñanza.
Situación 8: Colaboración 1:1
Problemática: Ramón y Eduardo no disponen de tiempo para reunirse y discutir el proyecto
para el que trabajan juntos fuera de clases.
Solución: El equipo también utiliza el weblog de la clase para mantenerse en contacto mientras
avanzan a lo largo del proyecto.

4. Situación 9: La transición hacia la computación 1:1
Problema: Incertidumbre sobre la reacción de los adolescentes cuando las computadoras fuesen
asignadas.
Solución: La maestra vio el potencial de semejante colaboración espontánea, por lo que
comenzó a diversificar las actividades “normales” del aula y el currículo.