La maestra se enfrentó a problemas por la falta de herramientas tecnológicas para la investigación de las máquinas simples. Sin embargo, se adaptó al ritmo de trabajo de los estudiantes y buscó estrategias para la inclusión de todos. Los estudiantes se volvieron más autónomos y responsables al realizar actividades propuestas por la maestra usando computadoras personales.

1. Preguntas de discusión situación 1.
Luego de haber leído las situaciones de computación 1:1, responda las siguientes
preguntas. Prepárese para compartir sus ideas.
1. ¿Cuál situación leyó? Dé un breve resumen de la situación y las impresiones
particulares que le causó el caso de aula o la situación del estudiante citado.
Leímos la situación 1: la computación 1:1 para administrar simultáneamente
múltiples actividades en el aula. Durante esta situación se plantea como la
maestra se enfrenta a problemas por la falta de herramientas para la investigación
de las maquinas simples en las ciencias físicas, en la cual la docente se fue
adaptando al ritmo de trabajo y buscando siempre maneras de inclusión. La
actitud positiva de la maestra es impresionante ya que busca las estrategias
adecuadas para que todos los alumnos, tanto los hábiles como los que no, puedan
integrarse en las actividades y obtengan un mejor aprovechamiento.
2. ¿Cuáles ideas podría utilizar a partir de estas situaciones?
La actitud positiva de la docente hacia su trabajo, también las estrategias de
búsqueda de información y la adaptación ante las situaciones que se le presentan,
aprovechando al máximo los recursos de los que dispone.
3. Piense en cómo la computación 1:1 cambió el entorno del aula en estas
situaciones. ¿Cuáles cambios anticipa en su aula?
El alumno se vuelve autónomo y responsable en la realización de las actividades
que la docente proponga, además desarrolla habilidades, destrezas y capacidades
para compartir sus conocimientos con el resto del grupo, sobre todo en la
investigación.
4. ¿Cuáles retos o desafíos observa como posibles con la computación 1:1, en su
caso?
Hay alumnos que tiene dificultades para usar estas herramientas, ya que cada uno
es diferente y no aprenden con el mismo ritmo. También los ajustes en el tiempo
pueden provocar situaciones donde los alumnos se distraigan o se aburran.
5. ¿Cómo puede hacer uso de la computación 1:1 para superar los desafíos
tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje diferenciado,
problemas de acceso a la tecnología, entre otros)?
Dándoles la libertad de explorar y descubrir con responsabilidad, primero hay que
dejarlos que avancen a su ritmo para posteriormente orientarlos y motivarlos de
manera que puedan aprender con el mismo dinamismo que los demás.