Este documento presenta las preguntas de discusión sobre diferentes situaciones de computación 1:1. En particular, resume la Situación 4 sobre una estudiante llamada Mónica que asiste a una escuela secundaria con bajos recursos donde cada estudiante tiene su propia computadora. El modelo 1:1 facilita que Mónica y sus compañeros realicen proyectos interdisciplinarios y comunicarse con maestros y entre sí para resolver dudas y pedir apoyo.

1. Normal No.3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Curso: La tecnología aplicada a los centros escolares
Docente en formación: Karen Alejandra Contreras García
Preguntas de discusión
Luego de haber leído las situaciones de computación 1:1, responda las
siguientes preguntas. Prepárese para compartir sus ideas.
1. ¿Cuál situación leyó? Dé un breve resumen de la situación y las
impresiones particulares que le causó el caso de aula o la situación
del estudiante citado.
Situación 4: La computación 1:1 con Mónica
Esta situación habla sobre el caso de Mónica que está cursando el
último año de secundaria en una escuela ubicada en una zona de
bajos recursos económicos. En su escuela se está llevando a cabo
proyectos interdisciplinares, en ese momento se está trabajando el
tema de inmigración en el que participan los cursos de sociales, inglés
y música.
Nos cuenta como Mónica usa el modelo de equipamiento 1:1 ya que
tiene su propia computadora al igual que sus compañeros, lo cual
facilita la realización de su proyecto.
A Mónica le gusta tener su propia computadora ya que puede llevar
consigo sus trabajos y si los llega a requerir tiene fácil acceso a ellos,
también si tiene tiempo libre le avanza a sus tareas, pero lo mejor para
ella es la comunicación que tiene con sus maestros para resolver
dudas o pedirles apoyo, al igual que con sus compañeros para la
elaboración de su proyecto.
Su maestro de sociales también está muy contento de que todos sus
alumnos tengan su computadora y acceso a internet en la escuela ya
que facilita el trabajo en el aula y extra clase por lo que los trabajos son
más amplios y enriquecedores.
2. ¿Cuáles ideas podría utilizar a partir de estas situaciones?
Los beneficios de que los alumnos tengan su computadora y acceso a
internet en el aula como también en los trabajos extra clase, debido a
que los alumnos pueden enriquecer sus trabajos a partir de la
investigación en internet y la comunicación con sus compañeros y
maestros, lo que hace que los aprendizajes sean significativos y útiles

2. en su vida cotidiana.
3. Piense en cómo la computación 1:1 cambió el entorno del aula en
estas situaciones. ¿Cuáles cambios anticipa en su aula?
A partir de que sus alumnos tienen su propia computadora y acceso a
internet (modelo 1:1) hace que el trabajo en el aula sea autónomo al
igual que facilita el trabajo en equipo, ya que los alumnos mantienen
una comunicación con sus compañeros y pueden realizar trabajos en
línea.
Respecto a la relación y comunicación maestro- alumno se vuelve más
estrecha ya que si llegan a tener dudas o requieren de apoyo se
puede realizar a través del correo electrónico en horarios extra clase.
4. ¿Cuáles retos o desafíos observa como posibles con la computación
1:1, en su caso?
El reto es que los alumnos tengan su propia computadora y acceso a
internet, en el caso de Mónica ya resolvieron dicho desafío, pero ahora
el reto al que se enfrentan es que usen las Tecnologías de la
información y comunicación con uso educativo, es decir que los
docentes y alumnos las exploten y así enriquezcan su trabajo en el aula
y en sus tareas extra escolares sin desviarse como solo un fin recreativo
o de distracción.
5. ¿Cómo puede hacer uso de la computación 1:1 para superar los
desafíos tradicionales en el aula (por ejemplo, estilos de aprendizaje
diferenciado, problemasde acceso a la tecnología, entre otros?
A pesar de que Mónica se encuentra en una zona de bajos recursos
económicos cuentan con el modelo de equipamiento 1:1 (cada
alumno y maestro tienen su computadora y acceso a internet) lo que
propicio que se superara el problema de acceso a la tecnología en el
ámbito educativo, respecto al trabajo en equipo también se vio
beneficiado ya que por medio del correo electrónico la comunicación
entre los alumnos y con los maestros creció y se pudo trabajar en
equipo de forma asincrónica.