Reporte de práctica unidad 3

1. REPORTE DE PRÁCTICA
DIAGNOSTICO:
De acuerdo a mi visita de observación al jardín de niños Francisco Gabilondo
Soler en la ciudad de Poza Rica Ver col. La prensa, al salón del 2ºB; poniendo en
práctica la competencia que se favorece y los aprendizajes esperados de mi
diagnóstico.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relación
con la ubicación espacial.
APRENDIZAJES ESPERADOS
♣ Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
♣ Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así
como entre objetos, tomando en cuenta sus características de
direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
♣ Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etcétera.
♣ Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
♣ Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Puedo determinar que los niños no logran referenciar con claridad un
recorrido, solo 2 de los 10 pequeños pudieron relatarme el recorrido de su
casa al jardín de niños, de acuerdo a ciertas preguntas que les realice ¿Quién
esta atrás de ti? ¿Quién está a la derecha de ti? ¿Quién está a la izquierda de
ti? ¿Qué tienes arriba de ti? Observe que ellos identifican que tienen adelante
o atrás, arriba de ellos o abajo pero no diferencian cuando es izquierda o
derecha, la maestra me menciono que este tema ya lo había tratado y que como
ejemplo ellas les mencionaba que la mano derecha es con la que escriben y con
la izquierda no. Les pregunte ¿creen que los baños estén lejos o cerca del
salón? ¿El escritorio de la maestra a que distancia esta? 5 de los 10 niños
lograron identificar y utilizar los términos de cerca o lejos, por ultimo
realizamos un recorrido por todo el jardín siguiendo ellos mis instrucciones
para dirigirse a un lugar determinado, por lo que logre determinar que ellos no
siguen con claridad las instrucciones y el estar fuera del salón de clases lo
distrae mucho.

2. Es por tanto que considero que los niños se encuentran en el nivel 1 de la teoría
de Van Hiele (reconocimiento) ya que percibieron el espacio que los rodea como
una totalidad y solo se delimitaron a describir los aspectos físicos que
observan pero aun no reconocen los términos correctos de izquierda o derecha
(lateralidad), es por tanto que se anexa las siguientes planeaciones:
DESARROLLE DEL INFORME DE PRÁCTICA.
PLANEACIÓN 1:
TITULO: Aprendiendo sobre ubicación.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA
♣ Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial.
APRENDIZAJE ESPERADO:
♣ Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
♣ Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así
como entre objetos, tomando en cuenta sus características de
direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
♣ Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etcétera.
PROPÓSITO:
♣ Se espera que el niño desarrolle la habilidad de reconocer en su entorno
la posición de los objetos, para determinar si se encuentren a la
izquierda, derecha, arriba o abajo.
Di inicio a la clase comentando con los niños ¿Distinguen cuál es su mano
derecha de la izquierda?, a lo que ellos respondieron que sí, pedí levantaran su
mano derecha por lo que 7 de 10 niños lo hicieron correctamente, una vez

3. hecho esto, les comente que el día de hoy estaríamos trabajando con un tema
muy interesante, la ubicación. Acomode a los niños en fila, me puse delante de
ellos y les explique, les enseñaría un baila llamado “”vamos a jugar” de Tatiana,
donde me pondría de espaldas y ellos me seguirían, con ayuda de este,
reafirmaríamos hacia donde está la mano derecha o la izquierda, donde se les
invitaba a desarrollar el sentido de lateralidad, los pequeños se divirtieron
mucho al realizarla.
Seguido de esto presente un cartel a los pequeños donde les platique que en el
centro se encontraba una niña llamada María, y alrededor de ella se
encontraban objetos que ella ocupaba y observaba a diario, por lo que realice
preguntas como ¿Qué está a la derecha de María? ¿Qué está debajo de María?
¿Qué está debajo de María? Por lo que los pequeños respondían con mucha
facilidad ya que me decían que con ayuda de la canción ya recordaban cuál era
su mano derecha de la izquierda o excepción de 2 niñas que seguían sin
reconocer correctamente sus lateralidades. Repartí a los pequeños flechas de
color naranja, mencionándoles que ahora no solo me responderían que objetos
tenia María al lado derecho o izquierdo, arriba o abajo; si no que con ayuda de
la flecha me apuntarían hacia qué lado se encontraba cada objeto (por ejemplo
si el tenis esta debajo de María, el niño tendrá que hacer que la flecha mire
hacia abajo y así sucesivamente), los niños respondieron satisfactoriamente a
esta actividad ya que se divirtieron y les llamaron la atención las flechas (la
educadora pidió que se las regalara) Con lo que culmine mi actividad platicando
con los niños sobre las actividades realizadas y sobre ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Cómo diferencian arriba de abajo?, pedí a modo de reforzar la lateralidad, me
mostraran cuál era su mano derecha y cual la izquierda, señalaran donde está
arriba y abajo, llevándome la sorpresa de que todos ya podían reconocer la
lateralidad y las que no podían reconocerlas se guiaban de sus compañeros.
Mencione a los pequeños que el conocer nuestras lateralidades (derecha,
izquierda, arriba y abajo) es vital para la realización de otros procesos de
aprendizajes y que estos nos ayudan a realizar tareas de nuestra vida diaria.

4. PLANEACIÓN 2:
TITULO: En busca del tesoro
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA
♣ Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
APRENDIZAJE ESPERADO:
♣ Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones
♣ Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece
puntos de referencia.
♣ Elabora croquis sencillos y los interpreta.
PROPÓSITO:
♣ Se espera que el niño ejecute trayectorias por medio de instrucciones
proporcionadas por la educadora, reconociendo recorridos, para que
después de ello sea capaz de plasmarlo en un mapa o croquis.
El día de hoy di inicio a la clase haciendo una retroalimentación sobre lo que se
había visto un día anterior, por lo que los pequeños mencionaron que
aprendieron sobre cuál es el lado derecho y el izquierdo, que habíamos visto un
cartel, jugaron con flechas y aprendieron a bailar una canción sobre la derecha
y la izquierda, comente que buscaríamos un tesoro oculto que se encontraba
dentro del jardín de niños, que yo accidentalmente había encontrado un mapa
que unos piratas habían dejado ahí por descuido y que con ayuda de este, ellos
encontrarían el tesoro, por lo que ahora nosotros nos convertiríamos en
piratas.
Mostré el mapa a los pequeños y les explique que el mapa estaba escrito y que
como ellos aún no sabían leer aún seguirían mis indicaciones, pedí hicieran una
fila y se tomaran de la mano, ellos emocionados lo hicieron y dimos inicio, la
primera pista que di los llevo a un poste color amarillo que se encontraba en la
explanada donde hacían honores, una vez ahí dejaron una bandera, la segunda
fue debajo de la resbaladilla, la tercera en los columpios y la ultima en el

5. árbol, dejando en cada lugar específico una bandera, como ellos se
encontraban emocionados escucharon con atención y siguieron correctamente
las pistas, al encontrar el tesoro se emocionaron mucho y corrieron con él al
salón, al abrirlo descubrieron que habían mamuts y como eran muchos me
pidieron los repartiera. Una vez repartido el tesoro pedí que se sentaran en su
lugar porque harían un laberinto, 6 de los 10 niños lo realizaron sin dificultad
pero los otros 4, presentaron muchos problemas al realizarlo, no tomaban en
cuenta que existían paredes en el laberinto y no encontraron correctamente el
camino. Entregue una hoja a cada pequeño en donde como título llevaba “mapa
del tesoro” explique qué ellos dibujarían su propio mapa para que otros niños
como ellos pudieran encontrarlo también, por lo que debían plasmar todos los
lugares que pasamos, se volvió hacer un recorrido y se les hizo hincapié
pusieran atención por todos los lugares donde había banderas, se regresó al
salón, ellos se pusieron a dibujar y muy rápido acabaron el mapa, ellos me
decían que recordaban todo el recorrido y que querían que otros niños también
encontraran el tesoro. Para terminar platicamos que les había parecido la
actividad, pedí mostraran su dibujo cada uno y lo explicaran, cuestionándolos
¿Qué lugares pasaste?, ¿Qué encontraste al llegar al tesoro? Y si ¿Fue difícil
hallar el tesoro?, cada uno muy contento me platico su experiencia,
preguntándome si no volveríamos a buscar otro tesoro.

6. árbol, dejando en cada lugar específico una bandera, como ellos se
encontraban emocionados escucharon con atención y siguieron correctamente
las pistas, al encontrar el tesoro se emocionaron mucho y corrieron con él al
salón, al abrirlo descubrieron que habían mamuts y como eran muchos me
pidieron los repartiera. Una vez repartido el tesoro pedí que se sentaran en su
lugar porque harían un laberinto, 6 de los 10 niños lo realizaron sin dificultad
pero los otros 4, presentaron muchos problemas al realizarlo, no tomaban en
cuenta que existían paredes en el laberinto y no encontraron correctamente el
camino. Entregue una hoja a cada pequeño en donde como título llevaba “mapa
del tesoro” explique qué ellos dibujarían su propio mapa para que otros niños
como ellos pudieran encontrarlo también, por lo que debían plasmar todos los
lugares que pasamos, se volvió hacer un recorrido y se les hizo hincapié
pusieran atención por todos los lugares donde había banderas, se regresó al
salón, ellos se pusieron a dibujar y muy rápido acabaron el mapa, ellos me
decían que recordaban todo el recorrido y que querían que otros niños también
encontraran el tesoro. Para terminar platicamos que les había parecido la
actividad, pedí mostraran su dibujo cada uno y lo explicaran, cuestionándolos
¿Qué lugares pasaste?, ¿Qué encontraste al llegar al tesoro? Y si ¿Fue difícil
hallar el tesoro?, cada uno muy contento me platico su experiencia,
preguntándome si no volveríamos a buscar otro tesoro.