Este informe resume la tercera jornada de práctica docente de una alumna de la licenciatura en educación preescolar. Describe el diagnóstico realizado a un grupo de 25 alumnos de segundo grado sobre sus conocimientos de posiciones espaciales. Luego detalla la actividad didáctica desarrollada para reforzar dichos conceptos, incluyendo juegos y ejercicios prácticos. Finalmente, analiza los resultados obtenidos y áreas de oportunidad.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
“INFORME DE TERCERA JORNADA DE PRACTICA DOCENTE”
ALUMNA
YOLETZY NAYELLY JIMÉNEZ CANDELARIO
MTRA. HERCY BÁEZ CRUZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEMESTRE Y GRUPO
SEGUNDO “B”

2. DATOS GENERALES DEL JARDÍN DE NIÑOS
Nombre: “JOSEFINA RAMOS”
Clave: 30DJN0228E
Ubicación: Calle Vicente Guerrero No. 7 Colonia Centro C.P. 92800
Zona Escolar: 042
Nombre de la directora del Jardín de Niños: Aidé Gutiérrez Díaz
Nombre de la educadora: Adilene Cruz Vite
Grado y Grupo: 2° “A”
Número de alumnos: 25
DIAGNÓSTICO
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia que se favorece:
 Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Aprendizaje esperado a diagnosticar:
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
 Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
Para el primer aprendizaje se diagnosticaron a 23 alumnos, terminando el receso, al cantar
“Manos arri-ba, manos aba-jo, manos al fren-te, manos a-tras”
Veinte de los veintitrés alumnos que se diagnosticaron identifican fácilmente los conceptos
mencionados (arriba, abajo, atrás, al frente), tres de veintitrés alumnos solo realizaban los
ejercicios después de ver lo que sus compañeros hacían.
Para el segundo aprendizaje esperado se diagnosticaron a diez alumnos de veintitrés, haciendo
preguntas como ¿Tu mochila está cerca o lejos? ¿Quién está más cerca del escritorio? ¿Cuál es
tu mano izquierda?

3. Ocho de los diez alumnos contestaron fácilmente las primeras dos preguntas que se les
hicieron; dos de los diez alumnos se quedaron pensando un momento antes de responder; Seis
de diez alumnos no lograron contestar la última pregunta, tres de diez alumnos confundían la
izquierda y derecha, señalaron primero una mano y al volver a preguntarles señalaban la otra,
un alumno de los diez contesto correctamente la última pregunta.
DESARROLLO DEL INFORME
De acuerdo al diagnóstico realizado se elaboró una situación didáctica con el propósito de que
los alumnos reconozcan izquierda y derecha, y refuercen los conceptos de arriba, abajo,
adelante, atrás, cerca y lejos:
TÍTULO: ¿Qué objeto es?
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento cuantitativo
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
* Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de perfil.
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
PROPÓSITO: Que el alumno realice desplazamientos guiados para identificar su izquierda,
derecha, adelante, atrás, arriba, abajo, cerca, lejos.
Se comenzó la actividad preguntándoles a los alumnos ¿Dónde es arriba? ¿Abajo? ¿Dónde es
atrás? ¿Dónde es enfrente? Luego se les pidió que alzaran su mano derecha, algunos alumnos
alzaron la correcta y otros alzaban su mano como su compañero de enfrente, pensando que era
la correcta, se les dijo a los alumnos cuál era su mano derecha y después se les pidió que alzaran
la izquierda, la mayoría alzo la mano correcta, otros al ver a sus compañeros la cambiaban. Se
formaron a los alumnos en cuatro equipos, tres equipos de 6 integrantes y uno de 5, se les
dieron las indicaciones del juego, un integrante de cada equipo se iba a vendar los ojos y los
demás les iban a decir cómo avanzar utilizando las palabras, izquierda, derecha, adelante y

4. atrás, como ejemplo se vendo a la educadora y los alumnos le iban diciendo como avanzar, una
vez comprendida la actividad, se vedaron a los cuatro alumnos, sin embargo al empezar el juego
solo dos o tres integrantes de cada equipo de decía a su compañero como avanzar, y los
alumnos que estaban vendados se destapaban para ver dónde ir; se sentaron a los alumnos en
medio circulo, fueron pasando cuatro parejas, uno con los ojos vendados y el otro diciéndole las
indicaciones utilizando las palabras adelante, atrás, izquierda y derecha, logrando así el
propósito esperado, se eligieron a los alumnos que casi no identificaban su izquierda y derecha
para dar las indicaciones a su otro compañero, con el fin de reforzar esos conceptos.
Al terminar de pasar todos los alumnos, se les pregunto sobre el juego realizado, que era lo que
habían hecho, si les toco vendarse los ojos o dar indicaciones, después se sentaron frente a una
mesita, donde se colocó la computadora para enseñarles el juego interactivo “Don gruñón” en
el cuál fueron pasando los alumnos uno por uno, conforme se comportaran, lamentablemente
no terminaron de pasar todos los alumnos a interactuar con el juego por falta de tiempo, solo
paso la mitad de los alumnos.
Al día siguiente, se cuestionó a los alumnos sobre la actividad realizada, después se les repartió
una hoja en la cual tenían que colorear o encerrar lo que se les indicara, catorce de los alumnos
pudieron resolver fácilmente la actividad, nueve de los alumnos se les dificulto, resolvieron la
actividad con ayuda.
Un reto que se presentaron en la mayoría de los alumnos, fue identificar correctamente su
derecha e izquierda, el 60% de los alumnos lograron cumplir con el propósito planteado, ya que
identificaron y usaron correctamente su izquierda, derecha, arriba, abajo, adelante, atrás, cerca
y lejos; el 40% de los alumnos solo lograron identificar y usar correctamente los conceptos de
arriba, abajo, adelante, atrás, cerca y lejos, sin embargo mostraron dificultad al identificar su
izquierda y derecha, lograron resolver la actividad con ayuda de las educadoras o sus
compañeros que los corregían.

5. CONCLUSIÓN
En esta última jornada de práctica pude observar que los alumnos se muestran más interesados
cuando empiezas a cuestionarlos no solo para saber sus conocimientos previos, si no
cuestionarlos en todo momento de lo que piensan que vamos a realizar, ya que eso los
mantiene atentos a la actividad y por lo tanto participativos, es importante también llevar
actividades en las que todos participen en algo, ya que de no ser así suelen distraerse
fácilmente, jugando o platicando con otro compañero. Al principio de la actividad presentada
los alumnos se mostraron participativos, sin embargo al empezar el juego los alumnos que
tenían que dar indicaciones, se desordenaron y no participaban todos como debía ser, y los
alumnos con los ojos vendados, se descubrían los ojos para ver donde avanza; por lo cual se
cambió la estrategia del juego, sentado a los alumnos en medio circulo para que observaran, y
dejando solo a ocho alumnos, cuatro vendados y cuatro dando indicaciones a su compañero
utilizando los conceptos adelante, atrás, derecha, izquierda, fueron pasando todos los alumnos
conforme estaban sentados, logrando así el propósito esperado.
Se logró cumplir parte del propósito esperado en todos los alumnos ya que lograron identificar y
usar correctamente adelante, atrás, arriba, abajo, cerca y lejos, sin embargo algunos de los
alumnos confunden cuál es su izquierda y derecha, considero que debería de reforzar estos
conceptos para su mayor comprensión. En cuanto a mi posición frente a grupo se me dificulto
controlar al grupo, ya que era en su mayoría alumnos nuevos con los que trabajaba y no los
identificaba en su totalidad, también considero que debí de utilizar material que pudieran
manipular ya que de esta forma llama más la atención del alumno, manteniendo su interés
durante toda la actividad.

6. ANEXOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
TÍTULO: ¿Qué objeto es?
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
*Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
PROPÓSITO: Que el alumno realice desplazamientos guiados para identificar su
izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo, cerca, lejos.
ESTÁNDAR CURRICULAR: 2.3 Ubicación
COMPONENTE: 2.3.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan
desplazamientos y posiciones.
TRANSVERSALIDAD: La tecnología informática aplicada a los centros escolares.
ACTIVIDADES COTIDIANAS: Preguntarle al alumno porque lugares recuerda que
paso al dirigirse a la escuela.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Juego “Mar-Tierra”
PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR: Usen el razonamiento matemático
en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

7. RECURSOS Y/O MATERIALES:
*5 objetos
*5 Paliacates
*Botellas de colores
*Juego interactivo “El Gruñón”
*Computadora
*Cañón
TIEMPO: Toda la jornada
GRADO: 2° “A”
SECUENCIA:
Inicio: Se comenzará preguntándoles a los alumnos, ¿Saben dónde es arriba?,
¿Dónde es abajo?, ¿Dónde es enfrente?, ¿Dónde es atrás?, ¿Cuál es su derecha?,
¿Cuál es su izquierda?, después se les pedirá que digan qué objeto tienen en su mano
derecha o izquierda.
Se dividirán a los alumnos en equipos de cinco, se les dará las indicaciones del juego
Argumentación: Se realizan preguntas para empezar a introducir a los niños en el tema,
y para poder saber los conocimientos previos que tienen.
Desarrollo: un alumno de cada equipo será vendado de los ojos, los demás integrantes
del equipo deberán de guiarlo al objeto, indicándole “hacia adelante, hacia atrás, hacia
la derecha o hacia la izquierda” que se colocara a cierta distancia de ellos, gana el
equipo que llegue primero al objeto. Al terminar el juego se les preguntara qué
dificultades tuvieron. Después se formaran en media luna, aplicando el modelo 1:30, se
aplicará el juego interactivo “El Gruñón” en el cual tendrán que ayudar al gruñón a
encontrar sus cosas, se acomodaran en media luna para ir pasando uno por uno a
contestar alguna pregunta del juego, por ejemplo, ¿Qué objeto esta debajo de la
masa?, ¿Qué fruta está a la izquierda?
Argumentación: Se realiza el juego “El Gruñón” el cual tiene actividades en las cuales el
niño tendrá que responder a preguntas del lugar en el que se encuentren ciertos objetos

8. (arriba, abajo, adelante, atrás, a la izquierda, a la derecha, cerca, lejos) con el fin de
identificar si los alumnos identifican lateralidades. Se creó este juego interactivo por
que se adaptó al grupo y a la actividad antes realiza a través de imágenes llamativas,
llamando la atención del alumno.
Cierre: Al terminar se les repartirá una hoja basada en el juego en la cual tendrán que
colorear el dibujo que les indique, por ejemplo, colorea al niño que está a la izquierda
del maestro; encierra al niño que está a la derecha del maestro.
Argumentación: Se les repartirá una hoja para reforzar la actividad antes realizada.

9. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Indicadores
N.L Nombre
Identifica
correctamente
su izquierda y
derecha.
Realiza
desplazamientos
siguiendo
instrucciones.
Identifica dónde
es arriba, abajo,
cerca, lejos,
adelante y
atrás.
Utiliza
correctamente
conceptos
básicos de
direccionalidad.
1 Antonio Flores Nancy
2
Castillo Cuellar Zury
Paulina
3
Castro Vázquez Dylan
Aarón
4
Contreras Ramírez
Alied Yeshua
5
De La Cruz Mesa Paola
Michelle
6
Espinosa Romero Jafet
Obed
7
Franco Barrios Citlali
Esperanza
8 Gómez Mar Aaron
9
Hernández Hernández
Kevin
10 Hernández Pérez Iker
11
Huerta Arregoitia Iván
Fermin
12
Jiménez Vera Yorley De
Los Ángeles
13
Lorenzo Palmillas Johan
Yanick
14
Martínez Procopio Owen
Alberto
15
Montiel Herrera Rebecca
Desiree
16
Morales Ávila Iker
Santiago
17
Morales Castillo Andrés
Emiliano
18
Pérez Carballo Juan
José
19
Pérez Pérez Irán
Gonzalo
20
Pulido Reyes Jaziel
Adael
21 Quintero Ramos Miguel
22
Ramos Sánchez Aysling
Cristaly

10. 23
Romero Sánchez
Daniela Elizabeth
24
Saenz Cobos Gustavo
Adair
25
Saldivar Hernández
Carlos Daniel

11. Evidencia Fotografica

12. Evidencia Fotografica