Este documento presenta un reporte final sobre la gestión escolar, cultura y clima institucional en el Jardín de Niños Socorro de Lourdes Azueta Marzuca. El reporte analiza características de la organización, funciones directivas y docentes, financiamiento de recursos, participación de padres de familia, uso del tiempo, planeación y modelo de gestión, expectativas de desarrollo, sistema de evaluación y forma de satisfacer demandas de la comunidad.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
23DNE0002D
Curso: Observación y análisis de la práctica escolar
Coordinadora: Ninfa Margely Monje Catzín
“Reporte final sobre Gestión Escolar: Cultura y clima Institucional”
Integrantes:
CocomKohRubi del Carmen
Coral Tuyú Paula Lizeth
Loria Rámirez Karen Elizabeth
Pech Sala Aimee Marilyn
2012-2013
Felipe Carrillo Puerto a 2 de Mayo del 2013

2. INTRODUCCIÓN
Este reporte fue elaborado con el propósito de conocer y comprender como se desarrolla la
gestión escolar dentro de una institución, haciendo referencia a la cultura y clima institucional,
las características de las escuelas efectivas y los proyectos de intervención e innovación, así como
también, todas las implicaciones que tiene este proceso; Las personas que se ven inmersas en la
gestión escolar son la Directora, las educadoras, los padres de familia e inclusive los educandos.
Para tener una mayor clarificación de lo que implica la gestión escolar se realizaron diversas
entrevistas a la Directora, docentes, padres de familia y alumnos de la institución Socorro de
Lourdes Azueta Marzuca, estas entrevistas se llevaron a cabo durante 3 visitas de contacto. De
igual manera reforzamos la información obtenida mediante fuentes bibliográficas que se nos
proporcionaron en la segunda unidad del curso.
Después de haber analizado la información recabada podemos determinar que la gestión escolar
se refiere a todo lo que le implica hacer a los agentes educativos para brindar una calidad escolar
eficaz.

3. LA GESTIÓN ESCOLAR: CULTURA Y CLIMA INSTITUCIONAL
1) CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Una de las características del jardín de niños es que existe un trabajo en equipo, tal como nos lo
mencionó una maestra de la misma institución “cada una tiene una función pero todas
pertenecemos a un equipo”; la Directora nos indicó que se dividen los roles de la escuela, lo cual
les permite tener una mejor organización; además que logramos observar que existe buena
comunicación entre Directora y docentes, puesto que hay decisiones que se toman en conjunto, lo
cual soluciona los imprevistos que puedan surgir y mejora la organización. También, observamos
que tanto las maestras como la Directora desempeñan funciones individuales para cubrir todas las
áreas que se requieren dentro del jardín de niños.
2) FUNCIONES DIRECTIVAS Y DOCENTE
Las funciones que desempeñan los agentes educativos dentro de la escuela no son asignadas por
nadie en particular, sino, que utilizan un método equitativo que consiste en ir cambiando de
función de acuerdo al giro de las manecillas del reloj, esto nos lo dijo la Directora de la
institución “Tenemos un rol semanal que gira en cuestión de las manecillas del reloj, lo tenemos a
la vista de las maestras, ellas tienen un control en estas comisiones, ellas solitas vienen y giran
los lunes las manecillas para checar qué comisión les toca; no tenemos una encargada, es
simplemente organización de equipo”; Sin embargo una maestra nos mencionó que la Directora
es la autoridad máxima, por lo tanto, la encargada de dirigir, de modo que ellas puedan intervenir
en el trabajo junto con ella. Entre las funciones que desempeña cada maestra están: la guardia, la
cocina, los honores a la Bandera, los periódicos murales y la guardia del recreo.
Nosotras conbase en observación pudimos verificar que las maestras y la Directora cumplen
funciones de guardia de entrada, el periódico mural, la guardia del recreo, la encargada de los
honores a la Bandera, la encargada de decirles a los papás si hay algún imprevisto, la encargada
del cuidado de los cultivos, la encargada de tocar el timbre de entrada, de salida al recreo, de
entrada del recreo y de salida.

4. 3) FINANCIAMIENTO DE RECURSOS
De acuerdo a lo que nos indicó la Directora respecto al financiamiento de los recursos fue que los
padres de familia son los que dan cuotas para el sustento de los materiales que son necesarios en
la institución, esto se lleva a cabo bajo su propia decisión, puesto que ellos son los que deciden la
cantidad monetaria que será aportada; está decisión es tomada mediante la primera reunión
general de asociación de padres de familia donde se escoge un Tesorero, el cual es el encargado
de llevar el control de ingresos y de hacer las compras sobre los materiales que se necesitan en la
escuela; También nos dijo que otra manera de recaudar el financiamiento es realizando
actividades como son: bazares, kermes, rifas, etc.; De igual manera, los padres que no puedan
realizar aportaciones económicas, ayudan a la institución en mano de obra como: carpintería,
plomería, la limpieza de la escuela.
4) PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
Respecto a la entrevista que le realizamos a una docente, ella nos indicó que los padres se
involucran mediante un Consejo escolar de participación social; sin embargo, por el momento no
ha surgido ninguna actividad en donde se pueda tomar la opinión de los padres de familia; por su
parte la Directora nos mencionó que los padres de familia participan en su gran mayoría, y que
específicamente en esta generación son más responsables y comprometidos en este aspecto; Sin
embargo, al entrevistar a los padres de familia, ellos nos dijeron que no estaban enterados de la
existencia del comité, salvo una señora que estaba involucrada directamente en este, lo cual
contrastó con la opinión de la maestra. Es muy importante “avanzar en el trabajo en red, tanto con
todos los implicados como con las familias”1
5) USO DEL TIEMPO
Mediante la observación y platicas convencionales que tuvimos con las maestras, logramos
rescatar que la hora de entrada de las docentes es de 7: 30 a 8:00 am, los niños empiezan a llegar
a la institución alrededor de las 8:00 am que es cuando se abre la reja, a las 8:30 am se cierra la
reja, y por lo tanto, ya no se permite la entrada de ningún alumno más, posteriormente se realiza
el homenaje en la plaza cívica, que dura aproximadamente 30 min, después cada maestra ingresa
1
Teresa Huguet Comelles. Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Pág. 178

5. a su salón junto con sus alumnos, el timbre de la hora del recreo es las 10:00 am y durante este
descanso cada maestra cumple una función diferente entre las que se encuentran: vigilar el área
del baño, área de juegos, la comida que se les da a los niños que pagaron desayuno y la encargada
de tocar eltimbre;a las 10:30 am se timbra para que los alumnos entren de nuevo a su salón, el
horario de salida de los alumnos es a las 11:30 am y de las maestras a las 12:00 pm. Cabe
mencionar que el horario de salida de las maestras no es fijo, debido a que en algunas ocasiones
se suelen quedar para actividades adicionales. Durante la jornada de los días lunes todos los
salones salen en distintos horarios a su clase de Educación Física. La organización funcional del
tiempo “es necesario para facilitar la coordinación entre maestros; para que el apoyo se de en
áreas y contenidos prioritarios”2
CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS
1) PLANEACIÓN Y MODELO DE GESTIÓN (FORMAS DE
NEGOCIACIÓN, RELACIONES DE PODER, CONFLICTO EN LAS
INSTITUCIONES)
De acuerdo con la entrevista que nos proporcionó la Directora, nos dice que en el Consejo técnico
participan el Consejo de participación social y la mesa directiva; y de acuerdo a lo que nos dice
una docente de la institución, en el consejo técnico abordan temas acerca de las actividades de
todo el año y que establecen fechas para ellas, y de igual manera, nos dijo que normalmente éste
se realiza una vez al mes; Por su parte, la Directora nos informó que se realizan planeaciones
anuales, y que hay un proyecto anual, al cual se le denomina “Proyecto anual de trabajo”, este
incluye 3 dimensiones: la pedagógica, la organizativa y la administrativa; La pedagógica consiste
en todo aquello que redunda en el aprendizaje de los alumnos y en la profesionalización del
docente; La organizativa, es donde se diseña todas aquellas estrategias de organización como:
comisiones a las maestras, comisiones de la directora, comisiones de los padres de familia, entre
estos se encuentra el presidente, tesorero, las vocales; Y en la dimensión administrativa se
plasman todas aquellas necesidades como la infraestructura y asignar el responsable y tiempo;
También nos mencionó que entre los proyectos que se realizan se encuentra el proyecto de
mejora en las instalaciones que incluyen: pintura, estar libre de graffiti , reparación de
2
Teresa Huguet Comelles. Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Pág. 179

6. ventiladores , mantenimiento, iluminaria, revisión de instalaciones eléctricas, todo aquello que
pueda representar un riesgo a lo largo del ciclo escolar, esto es en cuanto infraestructura. Una
docente nos comunicó que estas planeaciones tienen como objetivo una autoformación, puesto
que se abordan temas relevantes que se necesitan mejorar.
Con respecto a la organización de dichas planeaciones, la Directora nos dijo que estás se realizan
en cada ciclo escolar, donde se hace una reunión con las educadoras y se lleva a cabo una
detección de necesidades, posteriormente, se hace la reunión con la mesa directiva y
participación social en donde se recogen sus propuestas, cabe mencionar que también involucran
a los padres de familia, para que les mencionen qué esperan de la escuela. Por su parte, las
docentes nos informaron que para la organización se basan en el calendario, en el cual está
distribuido a quién le corresponde ser la responsable de llevar el mando en la actividad que se
vaya a llevar a acabo; además nos mencionaron que la Directora es la encargada de recordarle a
las docentes comisionadas respecto a este punto. En la institución se utiliza un formato específico
para plasmar estas planeaciones, dicho formato es facilitado por la Supervisora, quién se encarga
de hacérselo llegar a la Directora y esta última a las educadoras; La Directora nos notificó que los
datos del formato de estás planeaciones contienen: una meta, un estándar y un objetivo; y las
docentes lo complementaron diciendo que algunos datos significativos que lleva el formato son:
el nombre de la escuela y la clave, además nos informaron que para poder realizar las actividades,
se debe levantar un acta, que contenga la fecha y el nombre de los participantes. También nos
mencionaron que para la elaboración de estas planeaciones, es necesaria la participación de todas
las docentes junto con la Directora de la institución.
Entre las dificultades que se llegan a presentar en la realización de las actividades que se
establecen en la planeación, una de las maestras comentó que los imprevistos afectan en la
aplicación de las actividades dentro del jardín.
2) EXPECTATIVAS DE DESARROLLO
La Directora nos señaló que como visión tienen el tener una escuela de calidad, poder ofrecer un
servicio de calidad, instalaciones en buenas condiciones, niños con aprendizajes esperados bien
desarrollados, niños bien atendidos en lo pedagógico, padres de familia satisfechos con la

7. atención que se les da a sus hijos y con la formación pedagógica que los niños de hoy en día
necesitan.
3) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE GESTIÓN
Durante la realización de una entrevista a una docente del jardín, nos comentó que se evalúan
cada fin de año, para analizar las actividades que se realizaron durante todo el ciclo escolar,
tomando en cuenta el plan anual para hacer una reflexión de como lo hicieron y cosas que tengan
que cambiar. De igual manera “la evaluación es indispensable en este proceso de mejora hacia
escuelas incluidas es importante tener criterios que nos guíen pero igual instrumentos que nos
guíen a nuestras prácticas”3
.
En las reuniones que hacen cada una de las docentes lleva una evidencia de su trabajo para
compartir sus éxitos y si se requiere de alguna sugerencia, las docentes siempre las toman en
cuenta; sin embargo, otra docente nos indicó que ellas mismas son las que realizan sus
autoevaluaciones, y después de esto, se las entregan a la Directora, quién se encarga de revisarlas
y al final las orienta a mejorar.
4) FORMAS DE SATISFACCIÓN DE LAS DEMANDAS DE LA
COMUNIDAD
Una docente de la institución nos brindó información acerca de las demandas que surgen hacia la
escuela por parte de los padres de familia, quienes son ellos mismos los que directamente hablan
con la Directora o entre ellos acerca de las exigencias que consideran importantes mejorar para la
buena educación de sus hijos, en donde la docente nos dijo que una de estas demandas que con
frecuencia se le exige a la Directora y a las docentes es la lectura, debido a que los padres de
familia piensan que en la escuela la maestra enseña a leer y, que para garantizar su aprendizaje de
los preescolares es indispensable la realización de diversas tareas extra escolares.
Para cumplir con estas demandas las docentes recurren a su plan, su programa y sus diarios,
adecuando actividades, elaborando fichas, y explicándoles a los padres cuál es el propósito para
evitar que se sientan excluidos.
3
. Teresa Huguet Comelles. Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Pág. 179

8. La Directora nos informó que considera a los padres de familia una herramienta muy esencial
para la mejora de la escuela, ya sea con sus aportaciones o la disponibilidad en las juntas y su
participación.
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E INNOVACIÓN
1) EXISTENCIA Y PARTICIPANTES
De acuerdo a las entrevistas realizadas a las educadoras, ellas nos mencionaron que la Directora
es la encargada de ver dichos proyectos de intervención e innovación; Por su parte, a Directora
nos comentó que cuentan con proyectos de intervención e innovación internos; sin embargo nos
mencionó que no está involucrada en proyectos externos a lo que se realiza como institución
debido a que demandan mucha responsabilidad que recae en ella; de igual manera nos informó
que no tiene como objetivo participar en algún proyecto de estos, a menos que sea obligatorio,
puesto que cuenta con el apoyo de los padres de familia para solventar los gastos de la
institución. Por lo tanto “la innovación es una necesidad sentida en los sistemas educativos ya
existentes que siempre despiertan insatisfacciones sobre sus funcionamientos ante la falta de
cumplimiento de las promesas que desde la filosofía que la orienta anuncia como propósitos para
sus clientes”4
.
4
Justa Espeleta y Alfredo Furlan. La gestión pedagógica de la escuela. Pág. 64

9. CONCLUSIÓN
Durante las visitas realizadas podemos concluir que la gestión escolar nos permite mejorar la
calidad de educación dentro de una escuela, la relación entre los padres de familia y docentes,
además que genera un ambiente de aprendizaje; para lograr llevar a cabo esto se necesita visión y
metas compartidas entre los agentes educativos, una igualdad pedagógica en donde se le brinde
atención a la diversidad que existe en la institución, en el aula y en el alumno, y políticas
educativas donde se ve implicada toda la escuela.
Sin embargo, no siempre existe una buena gestión escolar, lo cual repercute negativamente en la
escuela, esto se debe a una mala organización entre la parte administrativa, la Directora, las
educadoras, los padres de familia, personal de apoyo y alumnos.
Desde nuestra punto de vista llevar a cabo una buena gestión escolar es muy importante puesto
que de ello depende los resultados que obtenga la escuela y la perspectiva con la que la
comunidad la distinga.

10. ANEXOS
GUÍA DE OBSERVACIÓN
1. ¿Qué tipo de relación hay entre la maestra y alumnos?
2. ¿Qué estrategias utiliza la maestra para promover la participación de sus alumnos?
3. ¿La maestra hace preguntas constantemente a los niños?
4. ¿De qué tipo y en qué momentos?
5. En caso de alguna actividad en equipo, ¿permite que se organicen solos o ella decide
cómo se organizaran los amigos?

11. GUIONES DE ENTREVISTA
Primera visita
Preguntas para la Directora del Jardín de Niños
1. ¿Cómo está organizado el jardín de niños durante la jornada de clases?
2. ¿Cuáles son las funciones que realiza usted en la institución?
3. ¿Cuáles son las comisiones que hay que cubrir en el jardín de niños?
4. ¿Cómo se distribuyen esas comisiones entre docentes?
5. ¿Quién es la encargada de distribuir las comisiones?
6. ¿La institución de donde adquiere recursos económicos para la compra de materiales en
general (material didáctico, de limpieza, en general)?
7. ¿Cómo se organizan en la compra de los materiales que necesita la institución?
8. ¿Cómo es la participación de los padres de familia en actividades institucionales?
9. ¿La institución cuenta con algún tipo de comité u organización de padres de familia?
10. ¿cómo se le denomina?
11. ¿Qué funciones tiene dicha organización?
12. ¿Cómo es la participación de los padres de familia en actividades institucionales?
13. ¿Cómo institución cuentan con algún apoyo por parte del gobierno? ¿Cuáles?
14. ¿Qué problemas se presentan en la organización de la escuela?
15. ¿Qué medidas se toman para prevenir los problemas que se puedan llegar a presentar en la
organización?
16. ¿Qué medidas se toman cuando no asiste una maestra?
Preguntas para Maestras
1. ¿Cuál es su participación en la gestión escolar?
2. ¿Hay algún comité que involucre a los padres?
3. ¿De qué manera participación de los padres de familia en actividades institucionales?
4. ¿Qué funciones realiza la directora de la institución?
5. ¿Usted cuenta con alguna comisión?
6. Preguntas para padres de familia
1. ¿Qué tipo de trámites ha realizado en la institución?

12. 2. ¿La escuela cuenta con algún comité que involucre a los padres de familia?
3. ¿En dicho comité que funciones tiene?

13. Segunda visita
Directora
¿Qué tipo de planeaciones (programas de mejora) realizan en el jardín?
¿Tienen planeaciones anuales?
¿Cómo se realizan estas planeaciones anuales?
¿Hay algún formato específico para realizar las planeaciones anuales?
¿Quién tiene la responsabilidad para elaborar estas planeaciones?
¿Quiénes participan en su elaboración?
¿Los padres de familia están enterados de estas planeaciones?
¿Se involucran ellos de alguna manera?
¿Quién es el encargado de evaluar las planeaciones por jardín?
¿De qué manera se realiza esa evaluación?
¿Qué aspectos se toman en cuenta para esta evaluación?
¿Se han presentado problemas en la organización o ejecución de la planeación anual?
¿A qué se debe?
¿Cuál es la misión y la visión de la escuela?
¿Cómo se cumple con esta misión y esta visión?
¿Qué se toma en cuenta para que la escuela mejore?
¿Qué les demanda la comunidad a la escuela?
¿Cómo se enteran de estas demandas?
¿Cómo cumplen con esas demandas?

14. ¿Existe alguna autoevaluación institucional?
¿Cada cuándo se realiza?
¿Quiénes se encargan de realizarla?
¿Cómo se analizan los resultados de la autoevaluación institucional?
Maestra
¿Qué tipo de planeaciones realizan en el jardín?
¿Tienen planeaciones anuales?
¿Cómo se realizan estas planeaciones anuales?
¿Hay algún formato específico para realizar las planeaciones anuales?
¿Quién tiene la responsabilidad para elaborar estas planeaciones?
¿Quiénes participan en su elaboración?
¿Consideran las actividades de las planeaciones anuales en su planeaciones diarias?
¿Se han presentado problemas en la organización y ejecución de la planeación anual?
¿A qué se debe?
¿Qué les demanda la comunidad a la escuela?
¿Cómo se enteran de estas demandas?
¿Cómo cumplen con esas demandas?
¿Existe alguna autoevaluación institucional?
¿Cada cuándo se realiza?
¿Quiénes se encargan de realizarla?
¿Cómo se analizan los resultados de la autoevaluación institucional?

15. Tercera visita
Directora (Maestras)
¿La institución cuenta con proyectos de intervención e innovación?
¿Con qué tipo de proyectos de intervención e innovación cuenta la escuela?
¿Dichos proyectos en qué consisten?
¿Cuáles son las expectativas para lograr un proyecto de intervención e innovación?
¿Cuáles son las características de los proyectos de intervención e innovación?
¿Existen algunas implicaciones para realizar los proyectos de intervención e innovación?
¿Quiénes son las encargadas de realizar dichos proyectos?
¿Quiénes supervisan que se lleven a cabo?
¿Los padres de familia tienen alguna participación en estos proyectos?
¿Se realiza una autoevaluación al concluir dichos proyectos?
¿Cuáles son los beneficios que aportan dichos proyectos a la institución?
En caso de que la respuesta a la primera pregunta sea no, se preguntará:
¿A qué se debe que no cuenten con proyectos de intervención e innovación?
¿Anteriormente se han llevado a cabo dichos proyectos? (si la respuesta es sí, se preguntara lo
siguiente: ¿Por qué se dejaron de implementar?)
¿Se ha considerado la aplicación de estos proyectos en un futuro?

16. TRIANGULACIONES DE LA INFORMACIÓN
Fecha: 15 de Abril del 2013 Hora: 12:00 p.m.
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: COCOM KOH RUBI DEL CARMEN
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
¿Cómo está organizado el jardín de niños
durante la jornada de clases?
En cuestión de organización bueno pues las
maestras tienen sus comisiones hay una que se
encarga de lo que es la reja decepcionar a los
niños mientras las otras maestras están en sus
aulas iniciando con el acomodo de su material y
lo que vayan a necesitar estén cada una tiene
una comisión diferente hay a una que le toca
honores a la bandera tiene que estar preparando
lo necesario para esa organización pues a la
que le toca aviso tiene que averiguar si hay
aviso para la comunidad escolar y pegarlo en el
espacio disponible para eso a la que le toca el
periódico mural sacar el periódico mural cada
una tiene sus comisiones.
¿Cuáles son las comisiones que más se
utilizan? Es que en realidad todas son muy
- La escuela socorro de Lourdes
Azueta Marzuca es una escuela de
preescolar pude observar que una
de las maestras es la encargada de
realizar la comisión de entrada de
los niños de tal manera que había
una maestra que se encargaba de
sacar el periódico mural en la
entrada para la vista de los padres
de familia y vi en ese momento es
cuando una maestra está
instalando el equipo para
comenzar con dicho homenaje la
hora de que sierran la reja es a las
8:30 ,cada maestra se forma junto
con sus niños y siempre están
pendientes por si se distraen, en la
hora del homenaje se le pide en
general quien quiere pasar a
realizar el juramento al concluir

17. importantes la guardia tiene su relevancia
porque revolucionar y es como un filtro para ir
obteniendo a los niños, la de los honores a la
bandera el que lo dirige dice alguna fecha
relevante e importante para los nenes .
¿Cómo se distribuyen esas comisiones entre
docentes? Tenemos un rol semanal que gira en
cuestión de la flecha del reloj y lo tenemos a la
vista las maestras ya tienen ahora si qué control
de estas comisiones ellas solitas vienen y giran
los lunes para checar que comisión les toca.
¿Quién es la encargada de distribuir las
comisiones? No tenemos una encargada en si
simplemente nos organizamos como equipo la
que entra en la dirección así ve como se corrige
el rol de comisiones y lo hace y si no yo como
directora llego más temprano corro el rol de la
comisión ya ellas lo que tienen muy pendiente
es que llegando lo primero que deben hacer es
pasar a checar que comisión les corresponde
afortunadamente son muy responsables pasan a
ver que les toca así solitas vienen y checan
también es importante que desde que llegan
donde les toca su guardia en la hora de recesó .
¿La institución de donde adquiere recursos
económicos para la compra de materiales en
general (material didáctico, de limpieza, en
general)? Los recursos con las que solventamos
el plantel viene de los padres de familia hacen
cada grupo pasa a su salón para
empezar con las clases ,la maestra
siempre está pendiente los niños
siempre hacen preguntas acerca
del tema saben decir cuando no
comprenden algo ,pude observar
que la maestra siempre tiene en
cuenta su planeación con eso se
guía para saber si va en orden su
clase lo cual me ha comentado
que a veces hace ajustes igual
realizan proyectos en el grupo que
me toco cada niño con su mama
pinto un cubo y pinto alguna
figura o cosas que les guste como
animales junto con el apoyo de
sus papas y maestra era un
proyecto del cuidado del medio
ambiente de tal manera se realizó
esto me comento la maestra que
cada grupo escogió alguna
actividad para realizar algunos
como tala de árbol ,contaminación
,animales en peligro de extinción
entre otros durante la clase
llegaron algunos papas donde
algunos de los niños salieron a
pintar su bote ya que sus papas no
asistieron la vez pasada ,en la hora
del receso se notó que una maestra

18. una aportación económica que ellos acuerdan en
la primera reunión general de asociación de
padres de familia y allí es donde deciden la
cantidad que aportan y si se incrementa o se
mantiene en lo que se ha pagado hasta el día de
hoy y ese dinero lo maneja la mesa directiva la
tesorera es la señora que siempre ven acá que
habla mucho ella es la tesorera afortunadamente
es una señora que no trabaja tiene el tiempo
disponible para estar con nosotros aquí viendo
las necesidades ella hace las comprar y lleva el
control de ingreso del dinero que ella maneja y
cuanto el padre de familia si no quiere aportar
económico pues aporta en mano de obra a lo
mejor sabe de carpintería, plomería hay algo
que hacer de esa manera continua aparte de eso
aparte la mesa directiva hace algunas
actividades como venta de bazar ,kermes o rifas
para seguir recabando fondo .
¿Cómo es la participación de los padres de
familia en actividades institucionales?
Siempre tenemos padres de familia muy
participativos así como no le haces participar
aunque se esté cayendo el edificio pero te puedo
decir que al menos en esta generación la
responsabilidad y compromiso de los padres de
familia lo tenemos en un 85 por ciento y esto te
lo puedo decir gracias a que se les tiene
informados en que se invierte sus dineros esto a
los padres de familia les satisface mucho porque
estaba de guardia lo cual el lunes
uno de los niños se cayó
corriendo y una de las maestras en
su cajón saco algodón y alcohol
para curarle la herida ,los papas
siempre que llegan cada uno
pregunta sobre si se portó bien el
niño si hiso tareas pero se nota
que son impuntuales ya que
alguno de los papas llegan
después del horario establecidos,
en fin esta vez se pudo observar
mucho la coordinación tanto de la
directora y las docentes y la
manera en la que se reparten sus
roles y la estrategia que utilizan
como girar la manecilla del reloj
para saber qué rol le toca ese día,
existe un amplia coordinación
entre ellas y mucha comunicación
que se ve reflejado.

19. les mantienes informados cuanto ingresa en que
se basa y ven los resultados en esta escuela y
esto a nosotros como colegio nos ayuda tenerlos
informados para que vean en que invierten y
cuando les pidas un apoyo tengan la disposición
.
¿La institución cuenta con algún tipo de
comité u organización de padres de familia?
si tenemos 2 comités la de participación social
los conocidos y la organización de padres de
familia que comúnmente conocemos como mesa
directiva.
¿Qué función tiene dicha organización?
Bueno la organización que tiene realmente es
atender las necesidades del plantel y buscar las
estrategias, mecanismos y recursos para ir
atendiendo estas necesidades hacer gestiones de
otras instituciones para recibir apoyo y así
atender las necesidades que van surgiendo.
¿Cómo es la participación de padres de
familia en actividades institucionales? Pues
tenemos un 85 por ciento de interés como te
decía de participación y hay papas muy
comprometidos y si los citas un ratito un ratito
en la mañana vienen piden permiso en sus
trabajos hay quienes se les pintes bonito van a
decir que no y aquellos padres de familia que
hemos detectado que no participan en una
kermes, limpieza de patio escolar y no

20. colaboran con sus material para los niños en el
aula son los mismos y como la irresponsabilidad
es de los padres en específico.
¿Qué problemas se presentan en la
organización de la escuela? Me puedo jactar
en decirte que no tenemos ningún problema en
este momento esperemos que sigamos así ,la
mesa directiva hace un trabajo bastantemente
bien coordinado la presidenta de la mesa
directiva a veces se muestra un poco insegura
pero la tesorera le ayuda mucho en cuestión de
la organización de las comisiones y trabajos y
en cuestión de organización de nosotras como
docentes tenemos un equipo bastantemente
comprometido nunca se quejan y están en una
buena disposición para dar un poquito más de su
tiempo .
¿Qué medidas se toman para prevenir los
problemas que se puedan llegar a presentar
en la organización? Mantener bien establecidas
las reglas y si alguien está incurriendo en faltar
en ella siempre la primera opción es una plática,
dialogo y ver por qué se está dando esa
situación y si nuevamente a pesar de la plática
hay nuevamente residencia en esta persona,
maestra la situación entonces procedemos a un
exhorto en escrito y si la situación no mejora
recurrimos a otras instancias
¿Qué medidas se toman cuando no asiste una

21. maestra ? la maestra sabe que existe un
reglamento para eso y que su deber de ella
transcurrir a la primera hora de que ella tiene
que presentarse dentro del trabajo y ella tiene la
obligación de informarle al director que va faltar
y porque razón ya sea por incapacidad o algún
accidente por razón que allá sido ella sabe que
tiene la obligación de notificarlo
afortunadamente las maestras son un poco
faltistas al menos que estén enfermas y la
justificación que se le es invalida es la
incapacidad y es lo que cotizamos por
enfermedad.
CONCEPTOS / AUTORES
SILVIA SCHMELKES
“Pero la gestión escolar no se reduce a la función del director, sino que pone a dicha
función en relación con el trabajo colegiado del personal y la hace participar en las
relaciones que, a su vez, se establecen entre los diferentes actores de la comunidad
educativa incluyendo la comunidad externa”(pág. 136 )
“La gestión escolar, por tanto, parece implicar, entre otras cosas, el grado en que el
director de la escuela es capaz de generar una definición colectiva y dinámica de las
diversas formas de lograr adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir,
la formación”(pág. 137)

22. Fecha: 15 de Abril de 2013 Hora: 11:30 am
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Pech Sala Aimee Marilyn
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
ENTREVISTA A LA MAESTRA
Entrevistador: ¿Cuál su participación en la
gestión escolar?
Maestra: La verdad no mucha, casi todo lo hace
la directora. Cuando nos distribuimos, por
ejemplo las comisiones para hacer gestiones
escolares, son solamente para eventos o
festivales en la escuela. Pero la mayoría de las
gestiones las hace ella. Por ejemplo a una visita
al parque, ella te sella el oficio, te pide que lo
lleves pero en algunos casos ella los lleva.
Entrevistador: ¿Hay algún comité que involucre
la participación de los padres?
Maestra: Si, el consejo escolar de participación
social, pero por ejemplo ahorita no ha habido
una actividad de esas, todavía estamos viendo
de qué manera involucrarlos, los papas aun no
conocen esa parte de que ellos también pueden
La maestra es muy flexible.
Se nota muy informada con
relación al tema.
Es muy segura de lo que dice.

23. involucrarse para hacer gestión. Yo pienso que
si se meterían, si fuera interesante involucrarlos
para que ellos aprendan, porque solo hay
gestión cuando hay problemas hacen gestión en
cuanto al problema, pero ellos pueden hacer
gestiones en brigadas de seguridad, en primeros
auxilios cualquier tipo de gestión para que ellos
vean el beneficio.
Entrevistador: a lo mejor no ha habido la
iniciativa
Maestra: Claro, no ha habido ese espacio de
decir ¿nosotros somos del comité escolar que
vamos a hacer?, poner un circulo una mesa
redonda donde diga ¿qué vamos hacer? Nos
toca hacer esto, ¿cómo nos vamos a distribuir
las tareas? No ha habido eso acá, de hecho en
muchas escuelas no lo hay.
Entrevistador: De la directora usted que la
conoce ¿Qué funciones tiene ella dentro de la
institución?
Maestra: Pues sería la autoridad, ella es la
máxima autoridad aquí en la escuela, ella tiene
que ver que todo lo que se realice en la escuela
en tiempo y forma, si te das cuenta esa
pendiente de todo lo que pasa aunque no se
mete en los salones, de cualquier cosa que surja
ella es la persona inmediata en la que nosotros
podemos acudir.

24. Entrevistador: ¿Ustedes intervienen con ella?
Maestra: Si, por ejemplo si se accidenta un niño
ella no puede estar ajena a ello aunque no sea su
grupo, ella es corresponsable de todos los
grupos. En ella recaen muchas
responsabilidades. Si se llegara a lastimar un
niño por ejemplo jugando, ella no puede decir
“ve que hacer”, ella tiene que dar la cara y
ayudar, tiene que trasladar al niño, tiene que ver
lo del seguro escolar, tiene que hablar a la
supervisora, que vamos a hacer, si hablar a los
papas, llevar al niño; en ella recaen muchas
responsabilidades pero no quiere decir que
porque ella sea responsable nosotras no. Ella
puede faltar pero siempre le deja la
responsabilidad a la que está de guardia, no
puede irse sin que nosotras sepamos. Tampoco
puede tomar decisiones sin que nos consulte.
Entrevistador: Es una participación entre todas,
pero ella es la que verifica
Maestra: dirige, se podría decir. Por ejemplo
vamos a dirigir una junta, voy a hacer tal
festival pero ella no puede decir lo vamos a
hacer tal día, nos tiene que consultar, se trabaja
en equipo, tiene que preguntarnos si estamos de
acuerdo, que nos parece, porque si no estamos
de acuerdo su labor de ella es hacernos
conciencia para que accedamos, pero si aun así
haciendo conciencia no accedemos, tiene que

25. aprender a ser neutra sin que te obligue pero que
te encamine al objetivo, ser flexible. Ella dirige
por eso se le dice directora.
Entrevistador: me imagino que la gestión
escolar aquí en la escuela ¿está bien organizada
y tiene todo?
Maestra: si, tiene todo. No ha habido ningún
problema en cuanto a eso. A veces entra la de
guardia, por ejemplo cuando a mí me toca
guardia, viene y me dice voy a la supervisión a
entregar los documentos de los niños, cualquier
persona que venga de libros, de la secretaria y si
me preguntan yo ya estoy enterada de donde
esta ella. A veces me dice voy a solicitar apoyo
al ayuntamiento para ver si pueden venir a
limpiar todas las áreas, va ella a llevar oficios al
ayuntamiento para solicitar el apoyo o vamos a
hacer una visita al aviario ella las solicitudes.
Entrevistador: las comisiones que tienen como
maestras me imagino que son la guardia…
Maestra: si, ese tipo de comisiones tenemos.
Nosotras tenemos un trabajo más sencillo que
ella. Somos un complemento, a veces tenemos
comisiones por ejemplo la guardia, la cocina,
los honores a la bandera, las cosas que nos
corresponden como maestras, es como decir yo
no puedo hacer cosas que le corresponden a ella,
ni ella puede hacer las cosas que me
corresponden a mí, es decir, yo no puedo llegar

26. a la dirección y llenar documentos porque es
algo que le corresponde a la directora. Cada una
tiene una función, pero todas pertenecemos a un
equipo.
CONCEPTOS / AUTORES
“El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque la
incluye; la organización escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de la
gestión. La gestión requiere siempre un responsable y para que esta gestión sea
adecuada, dicho responsable ha de tener la capacidad de liderazgo, la cual debe estar
vinculada con el que hacer central de la escuela, que es formar a los alumnos. Pero la
gestión escolar no se reduce a la función del director, sino que pone a dicha función
en relación con el trabajo colegiado del personal y la hace participar en las relaciones
que, a su vez, se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa
incluyendo la comunidad externa. Silvia Schmelkes. Calidad de la educación y
gestión escolar.” Pág. 136
“El liderazgo debe ser firme y con un sentido claro; el enfoque del liderazgo debe ser
participativo; el liderazgo debe ser académico, es decir, el líder tiene que ser un
educador, tiene que estar enterado de lo que ocurre en las aulas y de lo que hacen los
maestros, tiene que estar al tanto del apoyo que necesitan los docentes. En síntesis, es
un liderazgo centrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.” Silvia Schmelkes.
Calidad de la educación y gestión escolar. Pág. 143

27. Fecha: 15 de Abril del 2013 Hora: 11:36 a.m.
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Coral Tuyú Paula Lizeth
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
ENTREVISTA AL PADRE DE FAMILIA
Entrevistador: ¿Usted ha realizado algún trámite
en la escuela?
Padre de Familia: ¿Cómo qué?
Entrevistador: ¿Un trámite como inscribir a sus
hijos, para papeleos, o para solicitar algo que
necesite?
Padre de Familia: No
Entrevistador: ¿Tiene conocimiento de que
exista algún comité en la escuela, donde se
involucren los padres de familia?
Padre de Familia: Pues sí, es la presidenta, la
vocal.
Entrevistador: ¿Qué funciones tienen o para qué
es ese comité?
Padre de Familia: Para apoyar a la escuela.
- Se nota con inseguridad.

28. CONCEPTOS / AUTORES
“El logro de estos objetivos difícilmente podrá alcanzarse sin una estrecha
colaboración entre la escuela, la comunidad y los padres de familia” Schmeljes,
Sylvia. Calidad de la educación y gestión escolar, pág. 140

29. Fecha: 15 de Abril del 2013 Hora: 11:42 a.m.
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 2 Nombre del Entrevistador: Coral Tuyú Paula Lizeth
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
ENTREVISTA AL PADRE DE FAMILIA
Entrevistador: ¿Usted ha realizado algún tramité
en la escuela?
Padre de Familia: Si.
Entrevistador: ¿Cómo cuáles?
Padre de Familia: La inscripción de la niña.
Entrevistador: ¿Usted tiene conocimiento de la
existencia de un comité que maneje la escuela?
Padre de Familia: Si.
Entrevistador: ¿Ese comité que hace?
Padre de Familia: Es para los bienes de la
misma escuela, son las Tesoreras, para la mejora
de pintar, del piso para los niños.
Entrevistador: ¿Quiénes conforman ese comité?
Padre de Familia: Una tesorera, la presidenta y
- Tiene seguridad al hablar.
- Está informada.

30. vocales.
Entrevistador: ¿Son entre maestras y Directora?
Padre de Familia: No, son padres de familia.
CONCEPTOS / AUTORES
“Una escuela de calidad ha de dar respuesta a las necesidades individuales como a las
sociales” Schmeljes, Sylvia. Calidad de la educación y gestión escolar, pág.138
“Sería importante que escuela y familia se convirtieran en aliados efectivos para el
aprendizaje y el éxito escolar de los niños” Schmeljes, Sylvia. Calidad de la educación
y gestión escolar, pág.146

31. Fecha: 15 de Abril del 2013 Hora: 11:46 a.m.
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 3 Nombre del Entrevistador: Coral Tuyú Paula Lizeth
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
ENTREVISTA AL PADRE DE FAMILIA
Entrevistador: ¿Ha tramitado algo aquí en la
escuela?
Padre de Familia: Si, la inscripción de mi hijo.
Entrevistador: ¿Algún otro tramite que haya
hecho?
Padre de Familia: No, ahorita no, nada más fue
ese y de hecho fue después, en el tiempo en que
me cambie de casa y me vine a vivir para acá.
Entrevistador: ¿Tiene el conocimiento de que
exista algún comité organizado por los padres
de familia en esta escuela?
Padre de Familia: Pues no, como le digo que
soy nuevo, o sea, realmente no sé si haya o no
haya el comité.
- El padre de familia tiene
un aspecto de confundido.
CONCEPTOS / AUTORES

32. “La gestión escolar no se reduce a la función del director, sino que pone dicha función
en relación con el trabajo colegiado del personal y la hace participar en las relaciones
que, a su vez, se establecen entre los diferentes actores de la comunidad educativa
incluyendo la comunidad externa” Schmeljes, Sylvia. Calidad de la educación y
gestión escolar, pág.136

33. Fecha: 15 de Abril del 2013 Hora: 10:10 a.m.
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Karen Loria Ramírez
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
ENTREVISTA AL ALUMNO
¿Has acompañado a tu mama a inscribirte?
Si
¿Qué ves que hace? Lleva muchos papeles en su
mano y me aburro entra a la dirección y platica
con la directora y se los da a la maestra.
¿Has entrado a la dirección por un asunto o algo
en particular?
Cuando me enfermo mi mama viene por mí y
pasamos a la dirección a pedirle permiso a la
directora.
- Las preguntas no fueron
muy comprensibles ya que
tuve que planteárselas de
modo a que las
comprendan y solo uno
me supo contestar de
modo a que fue como una
plática entre él y yo. Así
logre rescatar la entrevista
del alumno.
CONCEPTOS / AUTORES
Claudia Romero. “Hacer de una escuela una buena escuela. Evaluación y mejora de la
gestión escolar”
La escuela conoce a las familias ,sus características ,demandas y necesidades
,propicia su participación en la escuela(pág.31)

34. Fecha: 22 de Abril de 2013 Hora: 1:00 p.m
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Pech Sala Aimee Marilyn
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
ENTREVISTA A LA MAESTRA
¿Qué tipo de planeaciones se realizan en el
jardín? Como por ejemplo las anuales, las
grupales
Nosotras solo tenemos las planeaciones anuales,
que vienen siendo las que vamos a hacer en
consejo técnico, todo tipo de actividades que
vamos a hacer todo el año, para ver qué tipo de
actividades vamos a tratar o que fechas lo
vamos a abordar, normalmente es uno por mes.
¿Cómo se organizan?
Hay un calendario, en donde está distribuido a
quien le corresponde, en este caso la directora es
la que está pendiente para recordarle a la
maestra que le corresponde, por ejemplo temas
y los avisos para informarles a los papas.
¿El objetivo de esta planeación cuál es?
La maestra es muy atenta a los
indicadores
En algunas ocasiones desconoce
algunas preguntas.

35. Una autoformación de seguirnos preparando
sobre todo abordamos temas que se nos
dificultan más, que sentimos que nos va a
ayudar.
¿Hay algún formato específico que ustedes usan
para realizarla o cada jardín se organiza?
Hay un formato, la supervisora tiene facilitada a
la directora ese formato, que tiene algunos
requisitos, por ejemplo el nombre de la escuela,
la clave y aparte cada vez que se dan por
ejemplo las actividades que se hacen se levanta
un acta de la fecha y los participantes.
¿La responsabilidad recae en la directora?
En la encargada recae, cada mes le toca a una
maestra diferente
¿En la elaboración participan todas las maestras,
todas se organizan?
Sí, claro
¿Considera las planeaciones anuales en sus
diarios?
No porque eso es algo para nosotros, no es
relacionado directamente con los niños, nos
sirve para nuestra formación.
¿En la organización o ejecución de esta
planeación ha habido algún problema?
Pues hasta ahorita no, la única dificultad son las

36. fechas, por ejemplo como ahorita nosotras
tenemos programada para este lunes una
actividad y nos avisan que tenemos curso si
afecta, pero generalmente no hay un calendario
de actividades
¿Cuáles son las demandas que les pide la
comunidad?
Como siempre la lectura, ellos piensan que en la
escuela la maestra enseña a leer, para ellos que
un niño tenga mucha tarea es bueno, es que está
aprendiendo.
¿Ustedes como maestras como es que se enteran
de estas demandas?
Porque los papas nos lo dicen directamente o
incluso entre ellos. No falta el papa que pase por
la dirección y lo exprese, si pregunta.
¿Ahora como cumplen las maestras con estas
demandas?
Pues siempre basándonos del plan, con nuestro
programa adecuando nuestras actividades,
tenemos que hacer nuestras fichas y explicarles
cual es el propósito para que ellos no se sientan
excluidos
¿Cómo institución tienen alguna
autoevaluación?
Cada fin de año hacemos nuestras
autoevaluaciones, para ver como resulto el

37. trabajo o que actividades hicimos
¿En qué consiste?
Analizando el plan y tomando en cuenta el plan
anual que hicimos, como lo hicimos, que cosas
tenemos que cambiar, pero se escriben tenemos
que redactarlo y así aprovechamos para
establecer acuerdos que vamos a hacer el
siguiente año, como una reflexión.
Las encargadas de realizarla supongo que son
todas las maestras
Si todas, la directora está pendiente pero todas
participamos
¿Ahora como analizan los resultados de esta
evaluación?
Observando el plan, sobre todo hablando de las
actividades que no nos salieron, haciendo
sugerencias y tomando ideas de cada maestra.
Cada maestra lleva su material y justifica que
hay que mejorar. Al menos en nuestra escuela
las maestras si aceptas las sugerencias para
mejorar.
CONCEPTOS / AUTORES

38. Gestionar es definir objetivos y medir resultados, administrar recursos, buscar la
eficiencia. Se trata de un quehacer dirigido a garantizar previsibilidad, racionalidad y
responsabilidad por los resultados. Claudia Romero. “Hacer de una escuela una buena
escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar” Pág. 13
La escuela aes el centro de cambio. Los objetivos de mejora comprenden la escuela
como organización. Claudia Romero. “Hacer de una escuela una buena escuela.
Evaluación y mejora de la gestión escolar” Pág. 21
La evaluación del proceso de cambio es imprescindible. En el contexto, la
autoevaluación se constituyen por si mismas en procesos de mejora. Claudia Romero.
“Hacer de una escuela una buena escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar”
Pág. 21

39. Fecha: 22 de Marzo de 2013 Hora: 12:47 p.m
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: RUBI DEL CARMEN COCOM KOH
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
ENTREVISTA A LA MAESTRA
¿QUÉ TIPO DE PLANEACIONES
REALIZAN EN EL JARDÍN? Planeaciones
didácticas para trabajar con los niños de acuerdo
al diagnóstico que realizamos nosotros
¿TIENEN PLANEACIONES ANUALES? no
las planeaciones no son anuales son quincenales
nosotros planeamos nosotros en la escuela
planeamos quincenales
¿CÓMO SE REALIZAN ESTAS
PLANEACIONES ?me baso primero en el
diagnóstico de grupo pero de manera individual
y utilizando mi plan de trabajo mi programa de
educación preescolar y hay un calendario de
fechas
¿HAY ALGÚN FORMATO ESPECÍFICO
PARA REALIZAR LAS PLANEACIONES
ANUALES? Como escuela tenemos acordado
La maestra es muy atenta al
escuchar las preguntas que le fui
haciendo en el momento de la
entrevista y siempre me contesto.
Se mostró muy amable al
responder.

40. un formato que todas tenemos igual pero cada
una lo acomoda como le parezca más fácil y lo
entienda
¿QUIÉN TIENE LA RESPONSABILIDAD
PARA ELABORAR ESTAS
PLANEACIONES? La maestra ya que tiene
cada una un grupo diferente
¿QUIÉNES PARTICIPAN EN SU
ELABORACIÓN? Cuando se trata de la
planeación de un grupo yo como maestra lo
realizo tu como maestra conoces a tus niños ya
sabes que vas a planear para trabajar con ellos
¿CONSIDERAN LAS ACTIVIDADES DE
LAS PLANEACIONES ANUALES EN SU
PLANEACIONES DIARIAS? si porque lo que
tu planeas es lo que realizas con tus niños y lo
que realizas con tus niños es lo que vas a
evaluar para que veas cuanto es lo que el niño
ha avanzado y en qué momento necesita apoyo
y en que lo vas a ayudar para que el
aprendizaje del niño sea más satisfactorio
¿SE HAN PRESENTADO PROBLEMAS EN
LA ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DE LA
PLANEACIÓN ANUAL? En la elaboración de
la planeación no he tenido problemas y hemos
concluido el programa ya y no es lo mismo
planearlo que realizarlo diversas factores que no
permite que lleves acabo tu planeación como lo
tienes planeado por ejemplo si no cuentas con el

41. material suficiente y si los niños llegan con una
conducta que no tienes contemplado los niños
no tienen ganas de hacer nada y pasa lo que
paso con la maestra que estaba explicando que
lo planeo bonito no lo pudo realizar ay cosas
que no tienes contemplado que pasen y en ese
momento te frustras como maestra porque me
ha pasado es desesperante eso no significa que
te desanimes al contrario es un reto para ti
como maestra aunque no haya salido bien voy a
volver a intentarlo, ay que mejorarlo
¿QUÉ LES DEMANDA LA COMUNIDAD A
LA ESCUELA? Los padres de familia
¿CÓMO SE ENTERAN DE ESTAS
DEMANDAS? La directora tenemos un
calendario en la escuela donde están las
actividades que se realizan para determinado
tiempo y si hay un aviso para los papas la
escuela tenemos comisiones y la maestra que le
toca el mensaje a la semana los maestra se
encarga de sacar avisos para los padres de
familia
¿EXISTE ALGUNA AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL? No como por ejemplo los
ATP solo supervisan para un determinado
tiempo la escuela solo ven como trabaja uno con
su grupo si tienen sus planeaciones,
evaluaciones y lo cual yo realizo mi propia auto
evaluación y al final la directora se encarga de

42. revisarlo y ella se encarga de orientarlas.
CONCEPTOS / AUTORES
María Beatriz Greco
Estar a la altura de sus intereses, de retomar las “ideas previas” con las que han
construido su saber fuera de la escuela. (pág. 22)
Teresa Huguet Comelles
La escuela está bien valorada por los padres de familia y la comunidad se hace
reuniones para explicar decisiones que se adoptan y para justificarlas trabajan
conjuntamente con el consejo escolar (pág. 73)

43. Fecha: 22 de Marzo de 2013 Hora: 1:05 p.m
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: LORIA RAMIREZ KAREN ELIZABETH
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
¿Qué tipo de planeaciones (programas de
mejora) realizan en el jardín? El proyecto con
el consejo de participación social y mesa
directiva puesto a mejora en las instalaciones
que incluyen pintura estar libre de grafiti ,
reparación de ventiladores , mantenimiento
iluminaria revisión de instalaciones eléctricas
todo aquello que pueda representar un riesgo a
lo largo del ciclo escolar esto es en cuanto
infraestructura también se diseña al inicio del
siclo escolar un proyecto pedagógico con las
docentes en cuanto a que alcance como escuela
queremos lograr en cuanto al aprendizaje de
nuestros alumnos y en base a eso con las
educadoras nos fijamos metas muy aparte de lo
que nos marca nuestro programa metas
personales o metas ya como equipo docente de
que es lo que queremos hacer a que visión y
misión tenemos como escuela.
¿Tiene plantaciones anuales? si tenemos un
La directora muy atenta y clara en
sus respuestas, mencionaba puntos
muy importantes.
Algo que me llamo la atención
que al realizarle las preguntas ella
nos dio información muy
detallada de cada pregunta que le
realizaba.

44. proyecto anual donde se llama el proyecto anual
de trabajo que incluye 3 dimensiones incluye la
dimensión pedagógica que ve todo aquello que
redunda en el aprendizaje de los alumnos y en la
profesionalización del docente otro apartado que
comprende este proyecto es el comunitario
donde van eventos culturales, sociales,
deportivos de proyección a la comunidad y
donde se involucra también a la comunidad en
esto independientemente de la sociedad de
padres de familia que pertenece nuestro plantel
otras de las dimensiones que contemplamos en
este proyecto anual es la dimensión
organizativadonde se diseña todas aquellas
estrategias de organización llámense comisiones
a las maestras comisiones de la directora
comisiones de los padres de familia como el
presidente , tesorero ,las vocales, también
comprende otra dimensión que es la
administrativa donde ahí se plasman todas
aquellas necesidades ya sea infraestructura ,
mobiliario, reparaciones , ampliaciones en
edificio que se requieras en una inversión
económica en esta dimensión administrativa se
plasman responsables tiempo quien se va
encargar de hacerlo y pues muchas veces
soñamos un poquito al elaborar esos proyectos y
plasmamos ahí nuestras ideas del colegio que
queremos
¿Cómo se realizan estas plantaciones

45. anuales? Al inicio de cada siclo escolar se hace
una reunión primero junto con las educadoras
donde asemos una detección de necesidades de
las debilidades en el ámbito pedagógico
principalmente con ellas y también se le da a
ellas como educadoras la oportunidad de dar su
opinión en cuanto a mejora su infraestructura y
en todo aquello pueda ser benéfico para nuestro
plantel ya sea en embellecer la escuela en
adquirir mobiliario en adquirir cosas necesarias
no se tecnología de punta que puedan utilizar
ellas no en sus aulas posteriormente tengo la
reunión con ellas como educadoras que se toma
en cuenta sus puntos de vista se hace una
reunión con los integrantes de la mesa directiva
y participación social y junto con ello se
recogen sus propuestas como padres de familia
el ideal que ellos tienen también como padres
de familia lo que esperan de nuestras escuelas
posteriormente nos reunimos ya como equipo a
lo que se llama consejo de participación social
donde intervienen docentes padres de familia y
el director y ya aterrizamos en lo que es armar
ese proyecto anual de trabajo como escuela
¿Hay algún formato específico para realizar las
planeaciones anuales ? si , existe un proyecto
inicialmente bueno esos formatos me los facilita
la supervisora que es modelo de formato que
nos da donde vienen desde una meta una
estándar un objetivo responsables evidencias

46. trae ciertos requisitos que hay que llenar tiempo
, recursos , presupuestos todo eso hay que
llenarlo son indicaciones precisas que traen los
formatos son más precisas la elaboración de
estos proyectos cuando participan en escuelas
de calidad aun escuelas como la nuestra que no
participan en escuelas de calidad realizamos
estos proyectos pero los llevamos a cabo pero
ya de manera colectiva con nuestros padres de
familia y conseguir nuestros propios recursos
para aterrizar estos proyectos
¿Quién tiene la responsabilidad para
elaborar estas planeaciones ? la
responsabilidad directa es del director , porque
si yo como directora no coordino no convoco a
las personas de alguna manera intervienen en la
elaboración de este proyecto pues nadie más va
convocar
Ni nadie más va coordinar entonces la
responsabilidad del proyecto recae del director
¿Quienes participan en su elaboración? El
director , los docentes los integrantes de la mesa
directiva y consejo de participación social pero
en lo que es la redacción y ya en armar en los
textos pasarlo a la computadora imprimirlo y
entregarlo a la supervisora le toca al director
¿Los padres de familia están enterados de
estas planeaciones? Si en la primera reunión de
padres de familia donde se eligen a la mesa

47. directiva y posteriormente se trabajan con ellos
todo esto de los proyectos y de la elaboración y
detectan necesidades en la siguiente reunión se
les informa a los padres de familia (bueno
amenos así en mi plantel así lo manejo) se hace
una lámina y se les ponen estas son la
actividades o estos son las metas que tenemos
durante este ciclo escolar como escuela
entonces ya se les dice bueno. Pretendemos
hacer una palapa , pretendemos comprar un
cañón o pretendemos dar un curso de tal cosa ,
todo se plasma y se les da a conocer a ellos
aparte de eso en las reuniones bimestrales con
los padres de familia se les va informando
paulatinamente cuales son las avances que ya
hemos tenido por ejemplo a estas alturas cuando
iniciamos el ciclo escolar hicimos nuestro
proyecto teníamos en mente elaborar el
periódico mural iniciar con la construcción de
una cocina o una bodega para el resguardo del
nobiliario no pos darle mantenimiento a los
ventiladores aquellas cosas que ya hemos
estado adquiriendo y aquellas cosas que se han
ido logrando cuando se hace esas reuniones se
les informa a los padres esto de alguna manera
contribuye muchísimo a ganarte la confianza de
los padres de familia que ellos puedan aportar
económicamente al colegio , para atender
muchísima de estas necesidades no todo lo que
se compra no es por gestiones ya sea padres de

48. familia aportan consiguen recursos de otros
lados al mantener informado al padre de familia
de estos avances te hace ganar muchísimo la
confianza porque ellos ven donde acaba ese
dinero y ven que la escuela va progresando y
sus hijos están recibiendo una tención de mejor
calidad llámense instalaciones y la preparación
académica de sus hijos y pues igual la parte de
las reuniones y las asambleas generales donde
se les informa a los padres de familia a los
avances de este proyecto de manera muy
específica las docentes hacen sus reuniones
bimestrales de aula donde ellas se encargan de
informar a los padres de familia de los avances
pedagógicos de sus niños donde les informa los
avances y dificultades presentada retos que
tienen con sus alumnos.
¿Se involucra ellos de alguna manera? Sí , es
casi imposible que los padres de familia no se
puedan involucrar porque de alguna manera
pues ellos son la gente de cambio también
como nosotros en el ámbito pedagógico porque
nuestro programa nos pide involucrar a los
padres de familia en los aprendizajes de sus
niños y en cuestión de proyecto anual de forma
general llámense infraestructura ,posición de
vienes por ejemplo si hacemos una quermes , si
hacemos un desfile o un evento cultural algo de
proyección a la comunidad pues siempre
necesitamos del apoyo de ellos siempre ellos

49. son nuestros participantes y nuestros mejores
jueces.
¿Quién es el encargado de evaluar las
planeaciones por jardín? A lo pedagógico yo
como directora no es de algina manera que yo
les evalué yo les reviso les cuestiono y les
oriento a ellas como educadoras en respecto a lo
que se refiere a lo pedagógico , mas sin
embargo la evaluación siempre es en colectivo
nuestras juntas técnicas o los consejos técnicos
donde a veces entre todas damos nuestro punto
de vista ellas como educadoras plantean sus
dudas o comparten sus experiencias exitosas
con sus compañeras y nos evaluamos entre
todas nuestra practica yo las oriento a ellas que
también es mi papel ser orientadora en cuanto a
la práctica pedagógica pues ellas depositan la
confianza en mí de que la orientación que les
doy es confiable de que alguna marea bueno si
es mi directora y me lo dijo obviamente es
cierto siempre hay esa confianza de repente
preguntan algo que desconozco pero vamos
analizamos juntas y le preguntamos a alguien
que si sepa y en cuestión de las otras
dimensiones del proyecto lo hacemos como
colectivo involucrando a la mesa directiva y
participación social al final de ciclo escolar
hacemos como una evaluación bueno, sacamos
nuestro proyecto que logramos que nos faltó ,
porque no lo logramos , gestionarnos hacemos

50. como evaluación y como que replanteamos al
inicio del nuevo ciclo escolar lo que quedo
pendiente se vuelve a plasmar en el siguiente
proyecto.
¿Qué aspectos se toman en cuenta para esta
evaluación? Cuando se titula el proyecto anual
viene muy preciso porque te fijas metas
acciones y te fijas responsables lo principal son
tus metas si la alcanzaste o no que te lo impidió
y si la lograste que fue lo que te funciono es
como reconocer fortalezas y debilidades
¿Se han presentado problemas en la
organización o ejecución de la planeación
anual? afortunadamente pueda jactarme de
decir que mi plantel hasta el día de hoy desde 5
años que estamos ahí no hemos tenido un
problemas ni en cuestión de personal ósea de
las docentes que alguna no le guste trabajar son
maestras entregadas y que a pesar de los golpes
bajos que recibimos pues seguimos ahí de
frente a nuestro trabajo afortunadamente la
mesa directiva que me han tocado no todos pero
por lo menos el 50 % me ayuda a sacar adelante
el trabajo estas siempre presentes en las
necesidades cuando no pueden me avisan. Yo
creo que el liderazgos como director es apto
para atender este tipo de asuntos y la forma de
coordinar ya sea al equipo de docentes y padres
de familia

51. ¿Cuál es la misión y la visión de la
escuela?Nuestra visión tener una escuela de
calidad poder ofrecer un servicio de calidad
instalaciones en buenas condiciones niños con
aprendizajes esperados bien desarrollados niños
bien atendidos en lo pedagógico padres de
familia satisfechos con la atención que se les da
a sus hijos y con la formación pedagógica que
los niños de hoy en día en playa del Carmen
necesitan esa es nuestra misión es trabajar día
con día tomados de las manos docentes padres
de familia docentes autoridades , intendentes y
caminar en pro de lograr esa misión .
¿Que se toma en cuenta para que la escuela
mejore ? se toman en cuenta las condiciones
económicas de los padres de familia y se les
toma mucho en cuenta su punto de vista cuando
los padres de familia les das ese espacio de
escucharlos y que ellos te digan que esperan de
ti maestro y tú lo recibes así sea una crítica
negativa conviértala en una crítica constructiva ,
tienes que tomar la habilidad como directora
como docente de no dejar caer tu escuela ok yo
aceptó tu critica pero que propones para salir
adelante cuando tú les das a los padres de
familia la oportunidad de que ellos opinen y
propongan y los involucras cambian el
panorama que ellos tienen .
¿Qué les demanda la comunidad a la
escuela? Es evitar tantas suspensiones las

52. suspensiones no dependen de nosotros como
docentes pero si se nos responsabiliza siempre
de eso cuando nosotros no somos los que
realizan los calendarios escolares vienen de
otras instancias y definir qué día es de
suspensiones
¿Cómo se enteran de esta de manda? A través
de sus opiniones. los padres de familia ya no se
callan sus opiniones ni se lo callan ni se lo
guardan ellos en las reuniones ellos ya tienes la
facilidad de levantar la mano y expresar su
punto de vista hay quienes lo hacen con respeto
y hay otros que ni conocen esa palabra pero ps
uno debe de ser suficientemente inteligente
como para darles una explicación del por qué
son las cosas de esta manera como te decía aun
sea momento aun sea una crítica tú la recibes de
manera negativa porque de esa manera te la
arroja el padre de familia conviértela en una
crítica constructiva , ese control de emociones
es muy importante .
¿Existe alguna autoevaluación institucional?
Al inicio dl ciclo escolar nos fijamos metas en
cada una de las dimensiones al finalizar el ciclo
escolar lo que es el mes de junio nosotros
agendamos ya para la última semana ya una
cohevaluación, primero como equipo docente
que metas alcanzamos cuales no cuales fueron
fortaleza y debilidades que nos faltó por qué no
lo logramos y lo mismo se hace con las mesas

53. directivas
¿Cada cuando se realizan?. Hacemos una al
inicio una intermedia más o menos en el mes
de enero y una a final
¿Quién se encarga de analizarlas ? entre todas
las realizamos pero la quien convoca es el
director
¿Quiénes analizan los resultados?
Con las opiniones de cada uno de los
participantes lo primero que tenemos que tener
en nuestra manita es el proyecto, y en base al
proyecto cada quien va dando su opinión. Ahí
vamos evaluando lo que nos falto
CONCEPTOS / AUTORES
María Beatriz Greco
Estar a la altura de sus intereses, de retomar las “ideas previas” con las que han
Construido su saber fuera de la escuela. (pág. 22)
Teresa Huguet Comelles
La escuela está bien valorada por los padres de familia y la comunidad se hace
reuniones para explicar decisiones que se adoptan y para justificarlas trabajan
conjuntamente con el consejo escolar (pág. 73)
Hacer una reunión mensual del ciclo destinado a la inclusión en el aula y a la atención
a la diversidad , coordinada desde la comisión de atención de la diversidad (Pp. 176)

54. Fecha: 29-abril-2013 Hora: 12:30 p.m.
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Rubí Del Carmen CocomKoh
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
Entrevista a una maestra
¿La institución cuenta con proyectos de
intervención e innovación? Si Cada año
hacemos proyectos escolares
¿Con qué tipo de proyectos de intervención e
innovación cuenta la escuela? Proyectos para
mejorar para la escuela ejemplo como pintar
las áreas verdes, pintar los juegos , pintar la
cancha ,la reja con los padres de familia ,limpiar
toda la escuela
¿Dichos proyectos en qué consisten? En
mejorar la imagen de la escuela
¿Cuáles son las expectativas para lograr un
proyecto de intervención e innovación? Para
que nosotras como maestras logremos la
intervención de los padres de familia
¿Cuáles son las características de los
proyectos de intervención e innovación? el
apoyo de los padres de familia
La maestra me brindo su tiempo
para poder realizar la entrevista lo
cual se mostró muy amable y
contesto las preguntas que realice.

55. ¿Existen algunas implicaciones para realizar
los proyectos de intervención e innovación?
No
¿Quiénes son las encargadas de realizar
dichos proyectos? el personal docente y padres
de familia
¿Quiénes supervisan que se lleven a cabo? Se
realiza e organiza con la directora
¿Los padres de familia tienen alguna
participación en estos proyectos? si ay un
protector que realizamos como docente para el
aprendizaje de los niños de temas para trabajar
con los papas y es un proyecto para realizar
actividades para que intervengan los padres de
familia
¿Se realiza una autoevaluación al concluir
dichos proyectos? si porque todo lo que
nosotros planeamos evaluamos que cosas
logramos hacer o por algún caso de falta de
tiempo no se lograron realizar de todo lo que nosotros evaluamos q
¿Cuáles son los beneficios que aportan dichos
proyectos a la institución? Trae muchos por
que al principio los papas se resignan a
participar y cuando ven que la escuela va
teniendo mejoras ellos mismos se animan a
participar y pues beneficio en si beneficia a los
niños y la institución en la cual

56. CONCEPTOS / AUTORES
Claudia romero
la participación afectiva de los padres promueve mejores resultados en los
aprendizajes y en contextos de descentralización y autonomía ,resulta necesario para
la escuela como organización incrementar los niveles de participación de la
comunidad local (pág. 22)
Teresa Huguet comelles
La evaluación es indispensable en este proceso de mejora hacia escuelas incluidas es
importante tener criterios que nos guíen pero igual instrumentos que nos guíen a
nuestras practicas
(pág. 179)

57. Fecha: 29 de Abril del 2013 Hora: 12:32 p.m.
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No.1 Nombre del Entrevistador: Coral Tuyú Paula Lizeth
Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
¿Alguna vez han estado en escuelas de calidad?
Aquí como plantel nunca hemos participado en
escuelas de calidad, yo como Directora antes de
llegar a esta escuelita, estuve en otra, en la
Nicteha, en esa escuela participamos 2 años en
el programa de escuelas de calidad, la verdad es
un programa pues que hasta cierto punto te deja
muchos beneficios como colegio en
infraestructura porque puedes adquirir varias
cosas que necesitas, pero es un programa
demasiado exigente, demanda demasiado tu
tiempo como Directora y a pesar de que es un
proyecto que debes llevar a cabo con tu personal
y con los padres de familia, siempre, la mayor
responsabilidad y la carga de trabajo es del
Director, y la verdad es una presión psicológica
y emocional a la que te somete el programa
escuelas de calidad, que realmente a mí, de
manera personal, realmente no me quedaron
ganas de volverme a someter a ese estrés porque
no te puedes gastar ni siquiera 50 centavos en
comprarte una aspirina por el dolor de cabeza
que te da el todo lo que conlleva ese proyecto,
es un proyecto demasiado exigente, demasiado
minucioso y sinceramente mi opinión personal,
yo digo para que nos someten a tanto estrés, a
tanta presión, a tanta exigencia, si es
responsabilidad del gobierno proveer a las
- Se notó muy segura.
- Muy firme en su decisión
de no participar en
programas.

58. escuelas de lo necesario, o sea, porque voy a
desgastar mi vida emocional, dejar en un
segundo plano mi vida personal, mi vida
familiar por dedicársela a un programa, que a
final de cuentas a ti, como Director, como
maestro no te lo reconoce en ningún punto de tu
vida, entonces sinceramente así como que el día
de mañana que a mí me digan, “sabes que, es a
la de a fuerzas que tienes que entrar al
programa”, me lo tendrían que dar por escrito, y
así como si no me queda de otra, entraría al
programa.
¿Ahorita no ha planeado entrar al programa?
No, no, no, para nada entrar al proyecto de
escuelas de calidad, en ningún momento, al
menos que sea obligatorio entraría, y fíjate que
afortunadamente todo con lo que cuenta nuestra
escuela, con el aire acondicionado, los
ventiladores, el cañón, la televisión, las
grabadoras, la cámara, los libros que tenemos
ahí que se ha adquirido, todo con dinero de los
padres de familia y que al final de cuentas es lo
que obtienes y lo que logras comprar con
escuelas de calidad, porque en eso te permiten
invertir los dineros, y dices, bueno si lo estoy
logrando todo eso con apoyos de mis padres de
familia, porque los mantengo informados,
porque tengo una buena comunidad escolar que
hasta el día de hoy me ha funcionado, y digo lo
estoy logrando con ayuda de mis padres de
familia, para que me martirizo psicológicamente
con un proyecto, con un programa federal que
sinceramente es emocionalmente desgastante, la
verdad a veces me daban 3,4 de la mañana
haciendo informes, cuadrando cuentas,
buscando cotizaciones y te duermes y lo único
que pasas por tus sueños es escuelas de calidad,
es un programa tan demandante y tan
estresante, que sinceramente a mí no me

59. quedaron ganas, la verdad, así que mientras no
sea obligatorio yo no voy a participar y sigo
teniendo lo que tengo con mis padres de familia.
CONCEPTOS / AUTORES
“La experiencia intelectual y práctica derivada de la evaluación de innovaciones
dentro de contextos escolares que ponen de manifiesto la decisiva mediación que
introducen los equipos docentes y las estructuras de organización escolar en la
adaptación a la práctica de las ideas que dan sentido a los proyectos de innovación”
La gestión pedagógica de la escuela, pág. 64

60. Fecha: 29-abril-2013 Hora: 12:30
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca
Entrevista No. 1 Nombre del Entrevistador: Karen Loria Ramírez
Objetivo/Propósito:
TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR
La institución cuenta con proyectos de
intervención e innovación
Si cuando plantamos se millas d jitomate
calabaza lechuga y rábano y cosechamos los
niños tiene el cuidado de regarlas, el lunes se le
entrega a un salón el banderín del cuidado del
medio ambiente. Es recoger la basura que está a
su alrededor, la tecnología a veces utilizamos el
proyector para reforzar algún aprendizaje.
Con que tipos de proyectos de intervención e
innovación cuenta la escuela
Los proyectos son varios pueden venir del
centro de salud a traernos un proyecto en
cuestión de la salud otro del cuidado ambiente
el 8 de mayo el aterrizaje del proyecto del
medio ambiente a cada maestra le toco un tema
lo vamos a desarrollar en las situaciones
didácticas y lo vamos a concluir con un festival
para darlo a conocer ala comunidad en general
esos son algunos proyectos de innovación,
La maestra como siempre muy
amable y axecible cedió a la
entrevista, su información que nos
brindó no todas fueron claras y
entendibles pero pude rescatar
información

61. Dichos proyectos en qué consisten
Consiste en que primero se planea en la
dirección, entre todas cada maestra hace sus
situaciones didácticas lo lleva a la practica en el
salón se proyecta con materiales con los
recursos que tú vas teniendo (con videos ,con
películas con el proyector entras a internet
investigas ) lo aterrizas en el grupo
Cuáles son las características de los proyectos
de intervención e innovación
Tenemos varios por ejemplo en diciembre
hicimos talleres donde los niños se relacionaban
cada niño iba escogiendo su taller, costura,
manualidades, música, teatro etc las
características son las necesidades o interés que
tienen los niños que se iban realizando con esas
actividades por ejemplo el de costura los niños
hicieron fundas manos de guantes para la
cocina. el de manualidades para el hogar ,
decoraciones para navidad del hogar el de
pintura pintaron cuadros,
Existen algunas implicaciones para realizar los
proyectos de intervención e innovación
Que yo considere no porque todo lo llevamos a
la práctica, a veces nos falta tiempo para
ampliarlo un poquito más
Quienes son los encargados de realizar dichos

62. proyectos
Todas desde la directora, hasta nosotras la
maestra, por ejemplo el proyecto del huerto
vinieron del parque la ceiba, el del huerto
Quienes supervisa que se lleve acabo
LA DIRECTORA Y LA ATP
Los padres de familia tienen alguna
participación
Si, por ejemplo en el taller se expusieron todos
los trabajos de los niños y cada niño de cada
grupo pasan explicar del por qué se hiso
Se realizan evaluaciones
Si cada maestra hace su autoevaluación ya sea
en su diario o en los consejos técnicos se
platica.
Cuáles son los beneficios que aportan dichos
proyectos a la institución
Los aprendizajes esperados, el cuidado
ambiente protegerlo el del sembrar pues
también tienen que tener actitud para tener su
propio huerto, en los talleres los aprendizajes
para la vida desde ahí los niños pueden tener el
gusto de hacer las cosas.

63. CONCEPTOS / AUTORES
Autora. CLAUDIA ROMERO
La escuela se responsabiliza por los procesos que desarrolla y por los resultados que
obtiene, e identifica sus aciertos y los obstáculos que se le presentan. (Pp. 31
La perspectiva de la mejora escolar tiene como objetivo crear una institución escolar,
capaz de aprender y de innovarse así misma (Pp, 20)

64. FUENTES CONSULTADAS
Justa Espeleta y Alfredo Furlan. La gestión pedagógica de la escuela. Pp. 43-115
Guerra, Santos, La luz del prisma. Para comprender las organizaciones educativas,
editorial ALGIBE, Pp. 53-110
Schmeljes, Sylvia. Calidad de la educación y gestión escolar, editorial, pp. 135-148.
Huguet, Teresa (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva, Editorial
GRAÓ, pp. 169-182.
Greco, María Beatriz (2007). LA AUTORIDAD PEDAGÓGICA EN CUESTIÓN. Una
crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación, Editorial Homo Sapiens
2007, Pp. 4-57
Romero, Claudia. Hacer de una escuela, una buena escuela. Evaluación y mejora de la
gestión escolar, Editorial AIQUE, Pp. 9-35.