Programa Abalitivo de Docente preescolar

1. PROGRAMA ANALITICO
POR GRADO
JARDIN DE NIÑOS
“MATILDE MONTOYA”
C.C.T. 12DJN5877Z
ZONA ESCOLAR: 40 SECTOR: 04
GRADO: GRUPO:
DOCENTE:____________________________

2. PRIMER PLANO
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (Elementos del diagnóstico de grupo, la escuela. Condiciones de la comunidad).
Diagnóstico de grupo
Mi grupo es de ____ de preescolar, se integra por una matrícula de _ niños y _ niñas. Sus edades oscilan entre los __ y los ___ años.
Los niños se integran con facilidad a las actividades que se les proponen, muestran interés por el juego, la lectura de cuentos y las actividades al aire libre.
Los niños y niñas del grupo expresan sus ideas de manera clara y coherente su vocabulario es amplio y fluido se interesan por la lectura de cuentos o narraciones
de historias infantiles describen personajes de manera concreta y hablan sobre los cuentos que han escuchado menciona lo que les gusta y lo que no les gusta
del cuento. Algunos identifican su nombre y lo escribe otro se encuentran en proceso de escribirlo identifican en objetos personales con trabajos que se les dejan
en casa algunos de los niños saben utilizar herramientas tecnológicas como el celular o la computadora y expresan cómo es que hacen uso de ellos.
Los niños dicen los números que conocen el rango de conteo del grupo es entre el 1 al 10 y el 1 al 15 de acuerdo a sus posibilidades y conocimientos, algunos
hacen correspondencia uno a uno y otro se encuentra en proceso de lograrlo, reconocen en donde hay más o menos objetos a través de la percepción o el conteo
en pequeñas cantidades identificar figuras geométricas y las nombran también las relaciona con elementos de la vida cotidiana mencionando que tiene forma
parecida a alguna de ellas identifican aspectos de ubicación como lejos cerca arriba abajo a un lado y se encuentran en proceso de reconocer identificar derecha
izquierda.
Los niños se interesan por temas del mundo natural como las plantas y los animales les agrada platicar sobre esos temas. Identifican de manera concreta
características de plantas y animales de los cuales tienen algún conocimiento. Se interesan por actividades de experimentación y se encuentran en proceso de
mencionar que es lo que creen que pueda suceder en estos casos.
La mayoría reconoce qué acciones deben de llevar a cabo en casa con apoyo de su familia para mantenerse sanos tanto en la alimentación como en medidas de
higiene y cuidado personal. Los niños hablan acerca de cómo se sienten en casa ante situaciones que están viviendo en la actualidad, mencionan cosas que les
gustan y las cosas que no les agrada, hacen preguntas sobre
las cosas que les causan curiosidad.
Expresan algunas emociones principalmente cuando se sienten felices o cuando tienen miedo, también acerca de cosas que los hacen sentir tristes, otros se
encuentran en proceso de lograr expresar sus emociones Entre algunas de las áreas de oportunidad
que tiene el grupo es que deben de poner en práctica las reglas y acuerdos en casa, así como que los padres establezcan con ellos responsabilidades pequeñas
para que ellos puedan involucrarse en las actividades familiares.
Los niños bailan de manera libre cuando escuchan música principalmente ritmos rápidos y canciones que conocen y les agradan, también bailan los ritmos lentos
de una forma más sencilla y simple. Identifican sonidos que escuchan en casa y saben de qué fuentes sonoras son las que provienen esos sonidos. Producen
movimientos con sus manos y pies apoyándose de la música que están escuchando.
Se interesan por la experimentación con materiales de la expresión plástica como pinturas, acuarelas, gises entre otros, conocen algunas técnicas plásticas
herramientas y materiales que se utilizan para trabajarlas. Observan obras de pintores famosos y se encuentran en proceso de reproducirlas de acuerdo a sus
posibilidades.
Los niños se han involucrado en actividades físicas y pausas activas que se les proponen en los programas de televisión y en la planeación docente, se involucran
de manera activa mostrando habilidad por realizar ese tipo de actividades, caminan, corren, reptan, lanzan objetos y los atrapan. Saben cuáles son las partes de
su cuerpo y para qué sirven algunas de ellas, entre sus principales áreas de mejora se encuentran que puedan desvestirse sin ayuda, trepar, saltar en un pie
lanzar y cachar y reforzar algunas habilidades de movimientos particulares de cada uno.
Se encuentran en proceso de mantener el equilibrio de su cuerpo y articular movimientos a la izquierda y a la derecha y coordinar algunos movimientos en juegos
y actividades física.

3. PRIMER PLANO
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (Elementos del diagnóstico de grupo, la escuela. Condiciones de la comunidad).
Diagnóstico de grupo

4. Diagnóstico de la Escuela
El jardín de niños _____________ se ubica en ________________, tiene ____ años de antigüedad, actualmente atiende a una matrícula de niños
de ______, siendo __ grupos de primer grado, __ grupos de segundo grado y __ grupos de tercer grado de preescolar. Cuenta con __ docentes,
1 directivo y _ conserje.
Se encuentra ubicado en una zona urbana, misma que cuenta o todos los servicios públicos y privados y que la mayoría de las familias tienen
acceso a ellos.
La escuela cuenta con todos los servicios mismo que son apoyados por los padres de familia.
Dentro de las necesidades que la escuela tiene se encuentran el mantenimiento de áreas verdes, ya que los niños y padres de familia no tienen
el cuidado de no maltratarlas, otra necesidad son la recuperación de espacios limpios y libres de basura principalmente en áreas aledañas a la
escuela.
Dentro de las principales problemáticas que se han identificado en el jardín de niños son:
● Los padres de familia no le toman importancia al nivel pues en ocasiones no son constantes en apoyar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
● La inasistencia de los niños sobre todo después de la pandemia.
● La poca participación de las familias en el trabajo de sus hijos.
● En casa no se tienen reglas ni se asignan responsabilidades a los niños.
● El trabajo con el área socio emocional desde casa no se observa y es una preocupación constante.
● La infraestructura es adecuada a las necesidades de los niños y niñas.
● Cuenta con material didáctico escaso pero que ya se encuentra en proceso de gestionarse y adquirir materiales y recursos útiles para la practica
educativa.
● Los espacios son funcionales, seguros y suficientes para el desarrollo de los niños; con adecuadas condiciones de ventilación, iluminación, acabados
de pisos, muros e instalaciones eléctricas que no representan peligro”.
● Los docentes que integran la escuela son profesores preparados y que se actualizan de manera constante con autonomía.
● La escuela cuenta con internet mismo servicio que se hacen cargo los padres de familia con su apoyo.

5. Diagnóstico de la Escuela

6. Condiciones de la comunidad
La comunidad cuenta con los principales servicios básicos, como agua potable, luz eléctrica, drenaje, servicio telefónico y de internet, en la periferia
pueden carecer de algunos de estos servicios.
De acuerdo a los datos recabados se concluye que la principal actividad económica que se realiza por parte de los padres de familia es la empleados
y pequeños comerciantes en el ramo turístico, aunque la mayoría de ellos son empleados son temporales muy pocos cuentan con un empleo la
minoría son empleados de base, otros se dedican a algunos oficios como albañilería, mecánicos y empleadas domésticas
Dentro de sus principales costumbres y tradiciones es la conmemoración del Día de Muertos donde algunas familias acostumbran ir al panteón y
adornar las tumbas de sus difuntos y a hacer altares en sus casas con ofrendas de flores, comida, bebida y veladoras., otra celebración importante
es la del 12 de Diciembre del día de la Virgen de Guadalupe que se celebra con peregrinaciones y altares en su honor en los días del 16 al 24 de
Diciembre se realizan por parte de algunas familias las posadas navideñas, en este mismo mes también está el Festejo del 24 y 31 de Diciembre
que es festejo de la Nochebuena y Fiesta de fin de año, otro festejo muy esperado sobre todo por los niños el día 6 de Enero Día de los Reyes
Magos, ., en el mes marzo o abril la celebración de la Semana Santa por la comunidad católica.
La relación de los maestros con la comunidad es de respeto y tolerancia, con los alumnos es de cordialidad y entre los mismos maestros es de
respeto y tolerancia.
El nivel académico de los docentes: actualmente 1 cuentan con su título de profesores y 4 con título de licenciatura en educación preescolar, 1 con
título de licenciatura en educación física, el Directivo con Pasantía de Licenciatura en Educación Preescolar. La convivencia escolar es buena, no se
presentan incidencias mayores, en menor grado problemas de inclusión.

7. Condiciones de la Comunidad

8. SEGUNDO PLANO
CONTEXTUALIZACION
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE(GRADO) EJES ARTICULADORES
Comunicación oral de necesidades,
emociones, gustos, ideas y saberes, a
través de los diversos
lenguajes, desde una perspectiva
comunitaria.
Narración de historias mediante
diversos lenguajes, en un ambiente
donde niñas y niños, participen y se
apropien de la cultura, a través de
diferentes textos
Recursos y juegos del lenguaje que
fortalecen la diversidad de formas de
expresión oral, y que rescatan la o las

9. lenguas de la comunidad y de otros
lugares.
Reconocimiento y aprecio de la
diversidad lingüística, al identificar las
formas en que se comunican las
distintas personas de la comunidad.
Representación gráfica de ideas y
descubrimientos, al explorar los
diversos textos que hay en su
comunidad y otros lugares.
Expresión de emociones y
experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
Producciones gráficas dirigidas a
destinatarias y destinatarios diversos,
para establecer vínculos sociales y
acercarse a la cultura escrita.
Reconocimiento de ideas o emociones
en la interacción con manifestaciones
culturales y artísticas, a través de
diversos lenguajes.
Producción de expresiones creativas
con los distintos elementos de los
lenguajes artísticos.
SEGUNDO PLANO
CONTEXTUALIZACION
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTICO
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE(GRADO) EJES ARTICULADORES

10. Exploración de la diversidad natural
que existe en la comunidad y en otros
lugares.
Saberes familiares y comunitarios que
resuelven situaciones y necesidades
en el hogar y la comunidad.
Los seres vivos: elementos, procesos y
fenómenos naturales que ofrecen
oportunidades para entender y explicar
hechos cotidianos, desde distintas
perspectivas.
Los saberes numéricos como
herramienta para resolver situaciones
del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
El dominio del espacio y
reconocimiento de formas en el
entorno desde diversos puntos
observación y mediante
desplazamientos o recorridos.
Las magnitudes de longitud, peso,
capacidad y tiempo en situaciones
cotidianas del hogar y del entorno
sociocultural.
Clasificación y experimentación con
objetos y elementos del entorno que
reflejan la diversidad de la comunidad
o región.
Características de objetos y
comportamiento de los materiales del
entorno sociocultural,

11. Objetos y artefactos tecnológicos que
mejoran y facilitan la vida familiar y
de la comunidad.
SEGUNDO PLANO
CONTEXTUALIZACION
CAMPO FORMATIVO ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE(GRADO) EJES ARTICULADORES
Interacción, cuidado, conservación y
regeneracion de la naturaleza, que
favorece la construcción de una
conciencia ambiental.
Transformación responsable del
entorno al satisfacer necesidades
básicas de alimentación vestido y
vivienda
Construcción de la identidad y
pertenencia a una comunidad y país a
partir del conocimiento de su historia
sus celebraciones conmemoraciones y
obras del patrimonio artístico y
cultural.
Cambios que ocurren en los lugares
entornos, objetos, costumbres y
formas de vida de las distintas familias
y comunidades con el paso del tiempo.
Labores y servicios que contribuyen al
bien común de las distintas familias y
comunidades.
Los derechos de niñas y niños como
base para el bienestar integral y el
establecimiento de acuerdos que
favorecen la convivencia pacífica.
La diversidad de personas y familias
en la comunidad y su convivencia, en
un ambiente de equidad, libertad,

12. inclusión y respeto a los derechos
humanos.
La cultura de paz como una forma de
relacionarse con otras personas y
promover la inclusión y el respeto a la
diversidad.
SEGUNDO PLANO
CONTEXTUALIZACION
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE(GRADO) EJES ARTICULADORES
Construcción de la identidad personal
a partir de su origen étnico, cultural y
lingüístico, y la interacción con
personas cercanas.
Posibilidades de movimiento en
diferentes espacios, para favorecer las
habilidades motrices
Precisión y coordinación en los
movimientos al usar objetos y
materiales, de acuerdo con las
condiciones, capacidades y
características.
Las emociones en la interacción con
diversas personas y situaciones
Interacción con personas de diversos
contextos, que contribuyan al
establecimiento de relaciones positivas
y a una convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
Cuidado de la salud personal y
colectiva, al llevar a cabo acciones de
higiene, limpieza, y actividad física,
desde los saberes prácticos de la
comunidad y la información científica.

13. Consumo de alimentos y bebidas que
benefician la salud, de acuerdo con los
contextos socioculturales.
Medidas de prevención de accidentes
y situaciones de riesgo, para el
cuidado de la integridad personal y
colectiva, de acuerdo con el contexto.
ESTRATEGIAS NACIONALES QUE RETOMA LA ESCUELA
TERCER PLANO

14. CODISEÑO
CONTENIDOS ESPECIFICOS
PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
(Refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén incorporados en los programas sintéticos y que, dados los resultados de la lectura
de la realidad, sea necesario su abordaje
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO APROXIMACION AL PROCESO DE
DESARROLLO DE APRENDIZAJE
JUSTIFICACION

15. ORIENTACIONES DIDACTICAS SUGERENCIAS DE EVALUACION