RESEÑA capitulo 1 Delia Lerner

1. RESEÑA CAPITULO 1 LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA
AUTOR: DELIA LERNER AUTOR: Rosaura Margarita Mendoza
Lugo
INTRODUCCIÓN:
Este libro testimonia un esfuerzo constante por analizar y teorizar sobre los
cambios en las prácticas docentes y las acciones necesarias para que dichos
cambios ocurran, este libro está abierto a la interlocución, la noción de
intervención docente en estos capítulos dicha intervención es contextualizada
fundamentalmente en términos de decir o hacer.
Está centrado en la comprensión y transformación de la práctica docente en la
alfabetización en educación básica.
Ninguna de las situaciones de indagación psicolingüísticas presentadas en este
libro tienen indagación didáctica pero la simplicidad de casi todas las tareas
propuestas a los niños es tan que inevitablemente suscitaron en los lectores
atentos la inquietud de la réplica.
DESARROLLO:
Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente la
alfabetización en sentido estricto. El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de
e incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es que todos sus
alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y
escritores. Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición de
la cultura y escritura, supone asumir una herencia cultural que involucra el
ejercicio de diversas operaciones con los textos y la puesta en acción de
conocimientos sobre las relaciones entre los textos , entre ellos y sus autores ,
entre los autores mismos, los textos y su contexto.
Para concretar el propósito de formar a todos los alumnos como practicantes de
la cultura escrita es necesario re conceptualizar el objeto de enseñanza y
construirlo tomando como referencia fundamental las prácticas sociales de
lectura y escritura.
Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a
los textos buscando una respuesta para los problemas que necesitan resolver,
tratando de encontrar información para comprender mejor algún aspecto del
mundo que es objeto de sus preocupaciones.
Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de escritores que producen
sus propios textos para dar a conocer sus ideas, para informar sobre hechos
que los destinatarios necesitan conocer.
Lo necesario en síntesis es preservar el sentido del objeto de enseñanza para el
sujeto del aprendizaje. Lo necesario es preservar en la escuela el sentido de
que la lectura y escritura tienen como prácticas sociales para lograr que los
alumnos se apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores
y escritores para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita.

2. Lo real es que llevar a la práctica lo necesario es una tarea difícil para la
escuela, es por eso que antes de buscar soluciones es necesario anunciar y
analizar las distintas dificultades que se presentan.
DIFICULTADES INVOLUCRADAS EN LA ESCOLARIZACION DE LAS
PRACTICAS
Precisamente por ser prácticas, la lectura y la escritura presentan rasgos que
obstaculizan su escolarización estas prácticas son totalidades indisociables que
ofrecen resistencia tanto al análisis como a la programación secuencial. No
resulta sencillo determinar con exactitud, que como y cuando aprenden los
sujetos además las prácticas sociales que históricamente han sido en cierta
medida y siguen siendo patrimonio de ciertos grupos sociales más que de otros.
TENSIONES ENTRE LOS PROPOSITOS ESCOLARES Y EXTRAESCOLARES
DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
Dado que la función de la institución escolar es comunicar saberes y que
haceres culturales a las nuevas generaciones, la lectura y la escritura existen en
ella para ser enseñadas y aprendidas. Si la escuela enseña a leer y escribir solo
con el propósito de que los alumnos aprendan a hacerlo, ellos no aprenderán a
leer y escribir para cumplir otras finalidades, si la escuela abandona los
propósitos didácticos y asume los de la práctica social estará abandonando al
mismo tiempo su función enseñante.
TENSION ENTRE DOS NECESIDADES INSTITUCIONALES: ENSEÑAR Y
CONTROLAR EL APRENDIZAJE.
La responsabilidad social asumida por la escuela genera una fuerte necesidad
de control: la institución necesita conocer los resultados de su accionar, necesita
evaluar los aprendizajes. Se plantea un conflicto de intereses entre la
enseñanza y el control. Lo posible es hacer el esfuerzo de conciliar las
necesidades inherentes a la institución escolar con el propósito educativo de
formar lectores y escritores, lo posible es generar condiciones didácticas.
La organización por proyectos favorece el desarrollo de estrategias de
autocontrol de la lectura y la escritura por parte de los alumnos y abre las
puertas de clase a una relación entre el tiempo y el saber.
CONCLUSION:
Finalmente es posible crear un nuevo equilibrio entre la enseñanza y el control
cuando se reconoce que es necesario pero intentando evitar que prevalezca
sobre ella. Hay que brindar a los alumnos oportunidades de auto controlar lo que
están comprendiendo al leer y de generar estrategias para leer cada vez mejor.
CONCLUSION:
Para resolver las dificultades que existen en torno a las prácticas sociales y a la
lectura y la escritura primeramente habrá que reconocerlas y enseguida intentar
resolverlas, se deben enfrentar mediante esfuerzos aun que como ya sabemos
enfrentar lo real es un tanto difícil pero puede resultar más fácil si se toma la
decisión de hacer todo lo posible para así lograr todo lo necesario y así lograr
que todos los alumnos se formen con una cultura en la que practiquen la lectura
y la escritura.