2. ¿Es posible leer en la
escuela?
• Leer es adentrarse en otros mundos
posibles. Es indagar en la realidad para
comprenderla mejor, es distanciarse del
texto y asumir una postura crítica frente a
lo que se dice y lo que se quiere decir….
3. • ….El tratamiento de la lectura que suele
hacerse en la escuela es peligroso porque
corre el riesgo de “asustar a los niños”…
• ….Los maestros también son víctimas de
un sistema de enseñanza….
4. • ¿Por qué la lectura – tan útil en la vida
para cumplir diversos propósitos- aparece
en la escuela como una actividad gratuita,
cuyo único objetivo es aprender a leer?
5. • ¿Por qué se enseña una única manera de
leer – linealmente, palabra por palabra
desde la primera hasta la última que se
encuentra en el texto-, si los lectores usan
modalidades diversas en función del
objetivo que se han propuesto?
6. …La exigencia de oralizar con exactitud lo
que está escrito, no da evidencia del
proceso lector. Si se permitiera a los
alumnos sustituir las palabras del texto,
por más pertinentes que esta
sustituciones fueran, ¿Cuáles serían los
parámetros para determinar la corrección
o incorrección de la lectura?.......
7. • Basándose en el método de enseñanza
que va de lo simple a lo compuesto, se
fragmenta el proceso de lectura y
escritura para controlar el aprendizaje de
cada parcela
• Esto provoca que el acto de la lectura y la
escritura desaparezcan y con ellos los
textos que se usan fuera de la escuela
8. • Para lograr que los niños lleguen a ser
lectores, se pudieran requerir solo dos
requisitos:
• Respetar la naturaleza de la práctica
social de la lectura
• Tener en cuenta los procesos
constructivos de los niños…
9. • Articular la teoría constructivista del
aprendizaje con las reglas y exigencias
institucionales, esta lejos de ser fácil
10. • Hay que generar nuevos modos de
controlar el aprendizaje, hay que
transformar la distribución de los roles del
maestro y el alumno en relación con la
lectura, hay que conciliar los objetivos
institucionales con los objetivos
personales de los alumnos.
11. • Para que la lectura como objeto de
enseñanza no se aparte de la práctica
social que se quiere comunicar, es
imprescindible “representar” – o “representar” en la escuela diversos usos
que ella tiene en la vida social.
