Una año más los alumnos de la ESO del IES Arcipreste de Hita participan en el concurso “Aulas de Oro”en su IX edición. El concurso premia a la clase que más cuida su aula, mejor la decora y que recibe al profesorado con disposición de trabajo y estudio.
¿Qué tener en cuenta para elaborar una guía de aprendizaje? A través de esta presentación se comparten algunas orientaciones básicas sobre la construcción de guías o módulos de aprendizaje. Sobre todo pensado para su impresión en condiciones de recursos limitados. Las ideas son perfectamente utilizables para entornos virtuales.
La presentación se construye en el marco de procesos de cualificación docente brindados por el Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior Los Andes (La Vega - Cauca). Video de esta presentación en: https://youtu.be/8MEQi-QbonA
La evaluación tratada desde dos puntos de vista: la evaluación que hace el alumno-a de su aprendizaje y la evaluación del profesor-a de su práctica docente y de sus alumnos-as. Herramientas y orientaciones.
Una año más los alumnos de la ESO del IES Arcipreste de Hita participan en el concurso “Aulas de Oro”en su IX edición. El concurso premia a la clase que más cuida su aula, mejor la decora y que recibe al profesorado con disposición de trabajo y estudio.
¿Qué tener en cuenta para elaborar una guía de aprendizaje? A través de esta presentación se comparten algunas orientaciones básicas sobre la construcción de guías o módulos de aprendizaje. Sobre todo pensado para su impresión en condiciones de recursos limitados. Las ideas son perfectamente utilizables para entornos virtuales.
La presentación se construye en el marco de procesos de cualificación docente brindados por el Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior Los Andes (La Vega - Cauca). Video de esta presentación en: https://youtu.be/8MEQi-QbonA
La evaluación tratada desde dos puntos de vista: la evaluación que hace el alumno-a de su aprendizaje y la evaluación del profesor-a de su práctica docente y de sus alumnos-as. Herramientas y orientaciones.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. OBJETIVOS
O El alumno va a conocer el concepto de
valor
O El alumno debe analizar como lo aplicará
en su vida diaria
O El alumno fomentar en valor dentro y
fuera del aula
3. PROCESO RECURSOS
O El alumno identifica el
concepto de valor
O El alumno realiza una
retroalimentación con los
suyos
O Analiza el concepto y lo
proyecta en la actividad
en clase
O Pone en práctica el valor
en clase
O Proyector
O Memoria USB
O Lápiz
O Hojas blancas
4. TAREA EVALUACIÓN
O Realiza una historieta
fomentando el valor
del respeto y la
reflexión
O Pondrá en practica el
valor en casa y en
clase realizará
comentarios a cerca
del cómo lo realizo y
sus complicaciones.
O La historieta. En
cuanto a la
creatividad y su
contenido
O Desempeño
actitudinal dentro de
clase
5. CONCLUSIÓN
O El alumno aplicará el valor en su vida diaria,
plasmándolo dentro del aula haciéndolo
competitivo y respetuoso a lo largo de su
vida