C1: El documento presenta los resultados de las evaluaciones ECE 2013 y PISA 2012 en Perú, mostrando logros y desafíos en comprensión lectora, matemática y ciencias.
C2: En comprensión lectora, el país muestra niveles heterogéneos, habiéndose mejorado los niveles más bajos pero sin avanzar en los más altos. En matemática y ciencias, los resultados peruanos se ubican debajo del promedio OCDE.
C3: Se requieren estrategias diferenciadas según regiones
Este documento presenta los resultados nacionales y estatales de la prueba Planea 2017 para alumnos de tercer grado de secundaria en México. Reporta los porcentajes de estudiantes en cada nivel de logro educativo en Lenguaje y Comunicación y Matemáticas a nivel nacional y por entidad federativa. También incluye el puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela.
Este documento resume los resultados de las pruebas APRENDO de tercero de básica en Ecuador entre 1996 y 2007. Muestra que las calificaciones nacionales no superan el 50% en lenguaje y el 40% en matemática, y que la Sierra obtiene calificaciones más altas que la Costa. También analiza las calificaciones según sexo, régimen y tipo de establecimiento, así como por provincia. Finalmente, examina los factores asociados con los logros académicos pero no encuentra evidencia de que la capacitación docente, supervisión
Este documento presenta los resultados de los alumnos de tercer año de secundaria de una escuela en la Ciudad de México en las pruebas PLANEA de lenguaje y comunicación y matemáticas. Muestra que los porcentajes de alumnos evaluados no son representativos de la escuela. En lenguaje, la mayoría de los alumnos se ubicaron en los niveles I y II, mientras que en matemáticas, la gran mayoría se ubicó en el nivel I. Finalmente, provee información contextual sobre la escuela y su comunidad en compar
Este documento presenta los resultados de la prueba PLANEA para alumnos de tercer año de secundaria de una escuela pública en la Ciudad de México. Reporta los porcentajes de alumnos evaluados y sus niveles de logro en lenguaje y matemáticas, comparándolos con otros planteles. Finalmente, ofrece contexto sobre las condiciones socioeconómicas de la zona escolar.
Este documento presenta los resultados de la prueba ENLACE 2009 en el estado de Puebla, México. Los resultados se expresan de dos maneras: con puntajes estandarizados de 200-800 o por niveles de logro. Las secundarias técnicas de Puebla tuvieron un desempeño ligeramente mejor que otras modalidades, aunque se necesita ser cauteloso. Las diferencias en el logro académico entre secundarias técnicas y generales podrían deberse a factores internos como la presencia de coordinadores o la pr
Este documento presenta y analiza los resultados educativos de un establecimiento escolar. Incluye datos sobre las pruebas SIMCE, repitencia, retiro y aprobación de asignaturas. También contiene resultados de aprendizaje en lenguaje y comunicación, matemática, historia y otras asignaturas. El documento concluye con preguntas para analizar los resultados y establecer acciones para mejorar el rendimiento académico.
1) El documento describe el Índice de Desarrollo de la Educación para Todos (IDE), el cual mide el progreso hacia los objetivos de educación para todos adoptados en el año 2000. 2) El IDE se calcula para 128 países y clasifica sus niveles de acceso, equidad y calidad de la educación. 3) La mayoría de los países han progresado hacia los objetivos, aunque persisten disparidades regionales, con África Subsahariana teniendo los mayores desafíos.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2013 en Perú. Evaluó a estudiantes de segundo grado de primaria en comprensión lectora y matemáticas, y estudiantes de cuarto grado de escuelas bilingües en comprensión lectora. Los resultados muestran que el 33% de estudiantes de segundo grado alcanzaron el nivel satisfactorio en comprensión lectora, una mejora del 2.1% respecto al 2012. Las escuelas no estatales tuvieron mejores resultados que las
Este documento presenta los resultados nacionales y estatales de la prueba Planea 2017 para alumnos de tercer grado de secundaria en México. Reporta los porcentajes de estudiantes en cada nivel de logro educativo en Lenguaje y Comunicación y Matemáticas a nivel nacional y por entidad federativa. También incluye el puntaje promedio de los estudiantes según tipo de escuela.
Este documento resume los resultados de las pruebas APRENDO de tercero de básica en Ecuador entre 1996 y 2007. Muestra que las calificaciones nacionales no superan el 50% en lenguaje y el 40% en matemática, y que la Sierra obtiene calificaciones más altas que la Costa. También analiza las calificaciones según sexo, régimen y tipo de establecimiento, así como por provincia. Finalmente, examina los factores asociados con los logros académicos pero no encuentra evidencia de que la capacitación docente, supervisión
Este documento presenta los resultados de los alumnos de tercer año de secundaria de una escuela en la Ciudad de México en las pruebas PLANEA de lenguaje y comunicación y matemáticas. Muestra que los porcentajes de alumnos evaluados no son representativos de la escuela. En lenguaje, la mayoría de los alumnos se ubicaron en los niveles I y II, mientras que en matemáticas, la gran mayoría se ubicó en el nivel I. Finalmente, provee información contextual sobre la escuela y su comunidad en compar
Este documento presenta los resultados de la prueba PLANEA para alumnos de tercer año de secundaria de una escuela pública en la Ciudad de México. Reporta los porcentajes de alumnos evaluados y sus niveles de logro en lenguaje y matemáticas, comparándolos con otros planteles. Finalmente, ofrece contexto sobre las condiciones socioeconómicas de la zona escolar.
Este documento presenta los resultados de la prueba ENLACE 2009 en el estado de Puebla, México. Los resultados se expresan de dos maneras: con puntajes estandarizados de 200-800 o por niveles de logro. Las secundarias técnicas de Puebla tuvieron un desempeño ligeramente mejor que otras modalidades, aunque se necesita ser cauteloso. Las diferencias en el logro académico entre secundarias técnicas y generales podrían deberse a factores internos como la presencia de coordinadores o la pr
Este documento presenta y analiza los resultados educativos de un establecimiento escolar. Incluye datos sobre las pruebas SIMCE, repitencia, retiro y aprobación de asignaturas. También contiene resultados de aprendizaje en lenguaje y comunicación, matemática, historia y otras asignaturas. El documento concluye con preguntas para analizar los resultados y establecer acciones para mejorar el rendimiento académico.
1) El documento describe el Índice de Desarrollo de la Educación para Todos (IDE), el cual mide el progreso hacia los objetivos de educación para todos adoptados en el año 2000. 2) El IDE se calcula para 128 países y clasifica sus niveles de acceso, equidad y calidad de la educación. 3) La mayoría de los países han progresado hacia los objetivos, aunque persisten disparidades regionales, con África Subsahariana teniendo los mayores desafíos.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2013 en Perú. Evaluó a estudiantes de segundo grado de primaria en comprensión lectora y matemáticas, y estudiantes de cuarto grado de escuelas bilingües en comprensión lectora. Los resultados muestran que el 33% de estudiantes de segundo grado alcanzaron el nivel satisfactorio en comprensión lectora, una mejora del 2.1% respecto al 2012. Las escuelas no estatales tuvieron mejores resultados que las
Este documento resume los resultados de México en la evaluación PISA de 2012, con un enfoque en matemáticas. México mejoró su puntaje promedio en matemáticas entre 2003 y 2012, aunque sigue estando por debajo del promedio de la OCDE. Aunque la brecha entre estudiantes de diferentes niveles socioeconómicos se redujo, aún queda trabajo por hacer para mejorar la equidad y calidad educativa en México. El principal desafío continúa siendo mejorar la cobertura escolar y acelerar los ritmos de mejora para alcanzar
Este documento presenta los resultados de las pruebas Saber de matemáticas y lenguaje del Instituto Educativo Distrital Jesús de Nazareth. Describe el desempeño general de los estudiantes y los aprendizajes específicos en los que deben mejorar, usando un semáforo de colores. El informe analiza los resultados de 3°, 5° y 9° grado e identifica aprendizajes críticos que requieren acciones pedagógicas para mejorar.
El documento analiza los datos sobre fracaso escolar en España y su evolución según los informes PISA. Resume que las tasas de fracaso escolar administrativo varían considerablemente entre comunidades autónomas, influyendo factores educativos, económicos y de inversión. Aunque España sale peor parada en fracaso administrativo, los datos de PISA la sitúan en la media OCDE en competencias como lectura y ciencias. La evolución en estas competencias desde 2000 ha sido estable en España y a nivel internacional, sin cambios significativos.
Los estudiantes de la masificacion de la educacion superior en America LatinaClaudio Rama
Esta presentacion fue realizada en el Seminario "Los nuevos estudiantes latinoamericanos" realizado en marzo del 2006 en la Universidad de Campinas por la UDUAL con el apoyo del IESALC y de UNICAM. En esta analizo con profundidad de datos la expansion de la matricula de ES en la region, las caracteristicas de estos nuevos estudiantes, las causas de esta expansion y las implicaciones sobre los niveles de desercion y sobre los mercados laborales.
Evaluación de un programa de educación bilingüe en España: el impacto más all...Isanca
Este documento resume un estudio que evalúa un programa de educación bilingüe en España. El estudio analiza los datos de exámenes estandarizados de alumnos de 6o grado para determinar si el programa tuvo un impacto en sus resultados académicos más allá del aprendizaje del idioma extranjero. El estudio utiliza un enfoque de diferencias en diferencias para comparar los resultados de alumnos en colegios tratados con colegios de control, controlando variables socioeconómicas. Los resultados principales muestran que el programa no tuvo
EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA REGIÓN DE HUÁNUCO 2015YONEL VASQUEZ GUERRA
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes de 2015 para el segundo grado de primaria en la región de Huánuco en las áreas de lectura y matemática. Los resultados muestran que los estudiantes de Huánuco tuvieron un desempeño ligeramente inferior al promedio nacional, con una medida promedio más baja. Asimismo, tuvieron una mayor proporción de estudiantes en los niveles de logro "En proceso" y "En inicio" que a nivel nacional. El documento también incluye de
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) de 2016 para 2o grado de primaria, 4o grado de primaria y 2o grado de secundaria a nivel nacional y regional. La ECE evalúa las habilidades de los estudiantes en lectura, matemática e historia para diferentes grados y presenta los resultados por promedio y niveles de logro. Los resultados muestran el desempeño de los estudiantes y las brechas entre regiones.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2015 para el segundo grado de primaria en lectura y matemática. Se evaluó a estudiantes de todas las instituciones educativas públicas y privadas del país con cinco o más estudiantes. Los resultados muestran mejoras en el rendimiento promedio nacional y en el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio, especialmente en lectura. Sin embargo, persisten brechas entre zonas urbanas y rurales.
La Tendencia a la Masificacion de mla educación superior en América Latinaguest12c2a8
El documento analiza la tendencia a la masificación de la educación superior en América Latina en las últimas décadas. Explica que la expansión se debió a factores como el crecimiento de la educación media, las demandas del mercado laboral y las familias invirtiendo más en educación. También señala que la gratuidad y autonomía universitaria promovieron la apertura, aunque se establecieron barreras de calidad y precio. El proceso transformó la estructura social y económica de la región.
PRUEBAS NACIONALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE APRENDIZAJES PARA LA RENOVACIÓN...Gustavo Bolaños
Ministerio de Educación Pública
Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad
Departamento de Evaluación Académica y Certificación
Educación General Básica y la Educación Diversificada Académica Diurna, Nocturna y Técnica del Sistema Educativo Costarricense
Este documento presenta 20 indicadores educativos inicialmente y luego selecciona 10 de ellos. Explica brevemente el significado de cada uno de los 10 indicadores seleccionados, como el analfabetismo, la atención a la demanda social, la deserción, la distribución por edad y grado, la eficiencia terminal, la reprobación, las localidades con y sin servicios de educación básica, la repitencia, la tasa media anual de crecimiento del gasto educativo y la tasa de escolaridad. Finalmente, justifica la selección de
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2011 para estudiantes de segundo grado de primaria. Reporta los niveles de logro obtenidos en las pruebas de comprensión lectora y matemática, y realiza comparaciones con los resultados de 2010. En comprensión lectora, el 29.8% de estudiantes alcanzó el nivel deseado, mientras que el 47.1% y 23.2% se ubicaron en los niveles 1 y debajo del 1, respectivamente.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2013 en la región de Huánuco, Perú. Resume la población evaluada, las competencias evaluadas, los niveles de logro y los resultados de las pruebas de comprensión lectora y matemática para estudiantes de segundo grado en las diferentes provincias de Huánuco. Además, compara los resultados del 2013 con los del 2012 e identifica algunas provincias que han mostrado mejoras.
Este documento presenta conceptos clave de la teoría general de sistemas. Define un sistema como un conjunto de elementos que interactúan para alcanzar un objetivo común. Describe las características de los sistemas como propósito, globalismo, entropía y homeostasis. Explica el ciclo de la materia a través de las cadenas alimentarias y cómo la materia se recicla mientras la energía se disipa. Finalmente, clasifica diferentes tipos de sistemas y enumera los elementos básicos de un sistema como entrada, salida, procesamiento y
1. The document discusses lessons from the movie "3 Idiots" about pursuing excellence over success. It emphasizes continual learning and following one's passion.
2. Several principles are outlined, including that teachers can fail but learners never do, and that learning is a simple process that should never stop. Pressure should not be placed over intelligence but on managing emotions.
3. Other ideas presented are that necessity drives invention; life should be lived simply and fully each day; and mediocrity is penalized while one's potential should be optimized. The overall message is to seek excellence and success will follow.
WikiLeaks es una organización internacional sin fines de lucro fundada por Julian Assange que publica documentos filtrados de forma anónima en su sitio web. Se lanzó en 2006 y ha acumulado más de 1.2 millones de documentos, destacándose por exponer información no ética sobre Estados Unidos, especialmente sobre las guerras en Irak y Afganistán.
O sistema tegumentar protege o corpo contra o meio ambiente e é composto por camadas como a epiderme e derme. A epiderme é a camada mais externa da pele em contato com o exterior. A derme fica abaixo da epiderme e contém fibras, vasos sanguíneos e terminações nervosas.
Para completar el COP, se debe iniciar sesión en la cuenta, diligenciar toda la información requerida en el formulario, y guardar los cambios al final presionando "SAVE". El reporte debe estar disponible en línea para poder incluir el enlace de ubicación.
Servinsa XXI S.L. es una empresa de ingeniería con experiencia en industria, energía y telecomunicaciones. Ofrecen servicios de ingeniería de calidad y respetuosos con el medio ambiente, con conocimiento de los procesos administrativos ante organismos públicos. Han realizado numerosos proyectos, direcciones técnicas, estudios y mediciones en varios campos de la ingeniería.
El documento menciona varios lugares turísticos populares en Argentina, incluyendo las Cataratas del Iguazú en Misiones, el Glaciar Perito Moreno en Santa Cruz, los viñedos en Mendoza, Salta y otras provincias, el Tren a las Nubes en Salta, Ushuaia y Tierra del Fuego, y diferentes ciudades y atracciones en provincias como Buenos Aires, Neuquén, Río Negro, Chubut, San Luis y más.
Este documento resume los resultados de México en la evaluación PISA de 2012, con un enfoque en matemáticas. México mejoró su puntaje promedio en matemáticas entre 2003 y 2012, aunque sigue estando por debajo del promedio de la OCDE. Aunque la brecha entre estudiantes de diferentes niveles socioeconómicos se redujo, aún queda trabajo por hacer para mejorar la equidad y calidad educativa en México. El principal desafío continúa siendo mejorar la cobertura escolar y acelerar los ritmos de mejora para alcanzar
Este documento presenta los resultados de las pruebas Saber de matemáticas y lenguaje del Instituto Educativo Distrital Jesús de Nazareth. Describe el desempeño general de los estudiantes y los aprendizajes específicos en los que deben mejorar, usando un semáforo de colores. El informe analiza los resultados de 3°, 5° y 9° grado e identifica aprendizajes críticos que requieren acciones pedagógicas para mejorar.
El documento analiza los datos sobre fracaso escolar en España y su evolución según los informes PISA. Resume que las tasas de fracaso escolar administrativo varían considerablemente entre comunidades autónomas, influyendo factores educativos, económicos y de inversión. Aunque España sale peor parada en fracaso administrativo, los datos de PISA la sitúan en la media OCDE en competencias como lectura y ciencias. La evolución en estas competencias desde 2000 ha sido estable en España y a nivel internacional, sin cambios significativos.
Los estudiantes de la masificacion de la educacion superior en America LatinaClaudio Rama
Esta presentacion fue realizada en el Seminario "Los nuevos estudiantes latinoamericanos" realizado en marzo del 2006 en la Universidad de Campinas por la UDUAL con el apoyo del IESALC y de UNICAM. En esta analizo con profundidad de datos la expansion de la matricula de ES en la region, las caracteristicas de estos nuevos estudiantes, las causas de esta expansion y las implicaciones sobre los niveles de desercion y sobre los mercados laborales.
Evaluación de un programa de educación bilingüe en España: el impacto más all...Isanca
Este documento resume un estudio que evalúa un programa de educación bilingüe en España. El estudio analiza los datos de exámenes estandarizados de alumnos de 6o grado para determinar si el programa tuvo un impacto en sus resultados académicos más allá del aprendizaje del idioma extranjero. El estudio utiliza un enfoque de diferencias en diferencias para comparar los resultados de alumnos en colegios tratados con colegios de control, controlando variables socioeconómicas. Los resultados principales muestran que el programa no tuvo
EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES DE LA REGIÓN DE HUÁNUCO 2015YONEL VASQUEZ GUERRA
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes de 2015 para el segundo grado de primaria en la región de Huánuco en las áreas de lectura y matemática. Los resultados muestran que los estudiantes de Huánuco tuvieron un desempeño ligeramente inferior al promedio nacional, con una medida promedio más baja. Asimismo, tuvieron una mayor proporción de estudiantes en los niveles de logro "En proceso" y "En inicio" que a nivel nacional. El documento también incluye de
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) de 2016 para 2o grado de primaria, 4o grado de primaria y 2o grado de secundaria a nivel nacional y regional. La ECE evalúa las habilidades de los estudiantes en lectura, matemática e historia para diferentes grados y presenta los resultados por promedio y niveles de logro. Los resultados muestran el desempeño de los estudiantes y las brechas entre regiones.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2015 para el segundo grado de primaria en lectura y matemática. Se evaluó a estudiantes de todas las instituciones educativas públicas y privadas del país con cinco o más estudiantes. Los resultados muestran mejoras en el rendimiento promedio nacional y en el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio, especialmente en lectura. Sin embargo, persisten brechas entre zonas urbanas y rurales.
La Tendencia a la Masificacion de mla educación superior en América Latinaguest12c2a8
El documento analiza la tendencia a la masificación de la educación superior en América Latina en las últimas décadas. Explica que la expansión se debió a factores como el crecimiento de la educación media, las demandas del mercado laboral y las familias invirtiendo más en educación. También señala que la gratuidad y autonomía universitaria promovieron la apertura, aunque se establecieron barreras de calidad y precio. El proceso transformó la estructura social y económica de la región.
PRUEBAS NACIONALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE APRENDIZAJES PARA LA RENOVACIÓN...Gustavo Bolaños
Ministerio de Educación Pública
Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad
Departamento de Evaluación Académica y Certificación
Educación General Básica y la Educación Diversificada Académica Diurna, Nocturna y Técnica del Sistema Educativo Costarricense
Este documento presenta 20 indicadores educativos inicialmente y luego selecciona 10 de ellos. Explica brevemente el significado de cada uno de los 10 indicadores seleccionados, como el analfabetismo, la atención a la demanda social, la deserción, la distribución por edad y grado, la eficiencia terminal, la reprobación, las localidades con y sin servicios de educación básica, la repitencia, la tasa media anual de crecimiento del gasto educativo y la tasa de escolaridad. Finalmente, justifica la selección de
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2011 para estudiantes de segundo grado de primaria. Reporta los niveles de logro obtenidos en las pruebas de comprensión lectora y matemática, y realiza comparaciones con los resultados de 2010. En comprensión lectora, el 29.8% de estudiantes alcanzó el nivel deseado, mientras que el 47.1% y 23.2% se ubicaron en los niveles 1 y debajo del 1, respectivamente.
Este documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2013 en la región de Huánuco, Perú. Resume la población evaluada, las competencias evaluadas, los niveles de logro y los resultados de las pruebas de comprensión lectora y matemática para estudiantes de segundo grado en las diferentes provincias de Huánuco. Además, compara los resultados del 2013 con los del 2012 e identifica algunas provincias que han mostrado mejoras.
Este documento presenta conceptos clave de la teoría general de sistemas. Define un sistema como un conjunto de elementos que interactúan para alcanzar un objetivo común. Describe las características de los sistemas como propósito, globalismo, entropía y homeostasis. Explica el ciclo de la materia a través de las cadenas alimentarias y cómo la materia se recicla mientras la energía se disipa. Finalmente, clasifica diferentes tipos de sistemas y enumera los elementos básicos de un sistema como entrada, salida, procesamiento y
1. The document discusses lessons from the movie "3 Idiots" about pursuing excellence over success. It emphasizes continual learning and following one's passion.
2. Several principles are outlined, including that teachers can fail but learners never do, and that learning is a simple process that should never stop. Pressure should not be placed over intelligence but on managing emotions.
3. Other ideas presented are that necessity drives invention; life should be lived simply and fully each day; and mediocrity is penalized while one's potential should be optimized. The overall message is to seek excellence and success will follow.
WikiLeaks es una organización internacional sin fines de lucro fundada por Julian Assange que publica documentos filtrados de forma anónima en su sitio web. Se lanzó en 2006 y ha acumulado más de 1.2 millones de documentos, destacándose por exponer información no ética sobre Estados Unidos, especialmente sobre las guerras en Irak y Afganistán.
O sistema tegumentar protege o corpo contra o meio ambiente e é composto por camadas como a epiderme e derme. A epiderme é a camada mais externa da pele em contato com o exterior. A derme fica abaixo da epiderme e contém fibras, vasos sanguíneos e terminações nervosas.
Para completar el COP, se debe iniciar sesión en la cuenta, diligenciar toda la información requerida en el formulario, y guardar los cambios al final presionando "SAVE". El reporte debe estar disponible en línea para poder incluir el enlace de ubicación.
Servinsa XXI S.L. es una empresa de ingeniería con experiencia en industria, energía y telecomunicaciones. Ofrecen servicios de ingeniería de calidad y respetuosos con el medio ambiente, con conocimiento de los procesos administrativos ante organismos públicos. Han realizado numerosos proyectos, direcciones técnicas, estudios y mediciones en varios campos de la ingeniería.
El documento menciona varios lugares turísticos populares en Argentina, incluyendo las Cataratas del Iguazú en Misiones, el Glaciar Perito Moreno en Santa Cruz, los viñedos en Mendoza, Salta y otras provincias, el Tren a las Nubes en Salta, Ushuaia y Tierra del Fuego, y diferentes ciudades y atracciones en provincias como Buenos Aires, Neuquén, Río Negro, Chubut, San Luis y más.
O documento encoraja as pessoas a focarem nas bênçãos e nas lições aprendidas ao superarem problemas de saúde, acidentes e dificuldades nas relações, em vez de se prenderem aos momentos difíceis. Também destaca a importância de lembrarem-se das coisas boas que surgiram no meio das dificuldades para lhes dar confiança na ajuda divina.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Reducir fracciones a un denominador común permite comparar fracciones con diferentes numeradores o denominadores. Compara el valor de las fracciones al expresarlas con el mismo denominador para determinar cuál es mayor o menor.
Este documento describe los diferentes tipos de educación superior en Colombia, incluyendo programas técnicos, tecnológicos y profesionales. También discute las razones por las cuales es importante estudiar, los factores que el autor consideró al elegir su carrera y campo de conocimiento, y el perfil profesional de un ingeniero civil.
El documento resume las especificaciones de motores Lamborghini a través de los años, incluyendo el tipo de motor (V8, V10, V12), la capacidad de cilindrada y la velocidad máxima. Cubre desde 1963 hasta la actualidad, mostrando cómo Lamborghini ha mejorado continuamente la potencia de sus motores a lo largo de las décadas.
Para ingresar al curso en línea, los estudiantes deben esperar 24 horas después de recibir un correo electrónico con sus credenciales de acceso. Luego, deben ingresar a la página web del curso usando su nombre de usuario y contraseña para acceder a los materiales y actividades del curso, las cuales se publican semanalmente. Los estudiantes deben completar las tareas semanales y participar en los foros de discusión para cumplir con los requisitos del curso.
Este documento presenta los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) 2012 para Perú. PISA es una evaluación aplicada cada 3 años a estudiantes de 15 años que mide las competencias en lectura, matemática y ciencias de los estudiantes. El documento describe los resultados de Perú en matemática (368 puntos), ciencias (373 puntos) y lectura (384 puntos), ubicándose en los niveles más bajos en comparación con otros países. También incluye advertencias sobre la interpretación de los resultados.
La OCDE presento los resultados de la evalaución PISA 2012, estudio en el cual participa nuestro país.
Desde el 2000 y cada tres años, PISA evalúa el rendimiento de los estudiantes de 15 años en lectura, matemática y ciencia.
El documento resume los resultados del SIMCE 2007, que evalúa el logro de objetivos educativos en Chile. Explica que el SIMCE mide el desempeño de estudiantes en relación a estándares de contenido y logro. Además, analiza la cobertura en medios de comunicación de los resultados y las tensiones que surgen respecto al impacto de factores socioeconómicos, la responsabilidad de docentes y la utilidad de los resultados para mejorar la educación.
Este documento resume los resultados de México en la evaluación PISA de 2012, con un enfoque en matemáticas. México mejoró su puntaje promedio en matemáticas entre 2003 y 2012, aunque sigue estando por debajo del promedio de la OCDE. Aunque la brecha entre estudiantes de diferentes niveles socioeconómicos se redujo, aún queda trabajo por hacer para mejorar la equidad y calidad educativa en México. El principal desafío continúa siendo mejorar la cobertura escolar y acelerar las tasas de mejora para alcanzar
Práctica 3. informe pisa y fracaso escolarTeresaIzq
El documento analiza los resultados de España en las pruebas PISA desde 2000 hasta 2012, encontrando que el rendimiento educativo en matemáticas, lectura y ciencias ha permanecido por debajo del promedio de la OCDE a pesar del aumento en gasto educativo. También señala diferencias regionales significativas en los resultados, con una heterogeneidad entre comunidades autónomas. Finalmente, compara los datos de fracaso escolar medidos administrativamente versus los de PISA, encontrando tasas más altas en el primer caso.
Este documento resume los resultados de México en la evaluación PISA de 2012, con un enfoque en matemáticas. Resalta que México mejoró su rendimiento promedio en matemáticas y lectura entre 2003 y 2012, aunque todavía está por debajo del promedio de la OCDE. También mejoró la equidad educativa, pero el reto sigue siendo aumentar la cobertura escolar, que es una de las más bajas entre países de la OCDE, y acelerar las mejoras para alcanzar los estándares de la OCDE.
El resumen analiza los resultados de México en la evaluación PISA de 2012, con un enfoque en matemáticas. México mejoró su puntaje promedio en matemáticas de 385 puntos en 2003 a 413 puntos en 2012, aunque el 55% de los estudiantes no alcanzó el nivel básico. Aunque la brecha entre estudiantes de alto y bajo nivel socioeconómico se redujo, la capacidad de México para brindar excelencia educativa a todos es baja. México necesita acelerar la mejora para alcanzar los estándares de la
El resumen analiza los resultados de México en la evaluación PISA de 2012, con un enfoque en matemáticas. México mejoró su puntaje promedio en matemáticas de 385 puntos en 2003 a 413 puntos en 2012, aunque el 55% de los estudiantes no alcanzó el nivel básico. Aunque la brecha entre estudiantes de alto y bajo nivel socioeconómico se redujo, la capacidad de México para brindar excelencia educativa a todos es baja. México necesita acelerar la mejora para alcanzar los estándares de la
El desempeño promedio de Ecuador en las pruebas PISA fue de 377 puntos en matemáticas, situándose por debajo del nivel básico. El 70.9% de los estudiantes ecuatorianos no alcanzó el nivel 2 en matemáticas. Si bien Ecuador se ubicó cerca del promedio de América Latina, sus resultados fueron inferiores al promedio de la OCDE, especialmente en matemáticas donde se evidenciaron graves dificultades.
El documento resume los aspectos clave del informe PISA realizado por la OCDE cada tres años para evaluar las competencias de los estudiantes de 15 años. Evalúa las competencias lectora, matemática y científica, y ofrece indicadores sobre los resultados y su relación con factores socioeconómicos. En España, los factores que más influyen en los resultados son el nivel educativo y la ocupación de los padres, así como el origen de los estudiantes.
Este documento presenta 6 plantillas utilizadas para formular el Plan de Mejora de la Calidad Educativa (PEI) del colegio "Villa del Lago". La plantilla 1 analiza los resultados de aprendizaje obtenidos en la Evaluación Censal de Educación Inicial y Primaria (ECE) en los últimos 3 años, identificando problemas y causas. La plantilla 2 realiza un análisis similar sobre los resultados obtenidos en las actas de calificaciones. Las plantillas 3, 4 y 5 analizan indicadores de gestión escolar. La plantilla 6
El documento presenta los resultados de las pruebas estandarizadas de matemáticas y comprensión de textos de estudiantes de segundo grado en Perú a nivel nacional y en la región de Piura para los años 2009, 2008 y 2007. Los resultados muestran un incremento en el porcentaje de estudiantes en el nivel más alto, pero la mayoría de estudiantes siguen ubicándose en los niveles más bajos. Se discuten temas críticos en la gestión educativa descentralizada como la superposición de funciones y la falta de enfoque en los
Este documento resume los resultados clave de España en la prueba PISA 2012, que evalúa las competencias de estudiantes de 15 años. España obtuvo una puntuación promedio de 484 puntos en matemáticas, ligeramente por debajo del promedio de la OCDE de 494 puntos. La puntuación media de la mayoría de los países de la OCDE se encuentra entre 482 y 545 puntos.
Este documento presenta los resultados de España en la prueba PISA 2012 en matemáticas, lectura y ciencias. España obtuvo puntuaciones por debajo del promedio de la OCDE en las tres áreas. Existen diferencias regionales, con algunas comunidades autónomas superando la media y otras quedando por debajo. Además, el documento analiza la evolución de los resultados españoles desde 2000 y compara los datos de fracaso escolar administrativo con los resultados PISA, observando que aunque España tiene tasas de fracaso escolar superiores a la media
Este documento resume los aspectos clave de la evaluación PISA realizada por la OCDE. PISA evalúa las competencias en lectura, matemáticas y ciencias de estudiantes de 15 años cada 3 años en los países de la OCDE. La evaluación mide la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos en situaciones prácticas y no pretende evaluar currículos o sistemas educativos. Los resultados ofrecen perfiles de conocimiento de los estudiantes y cómo se relacionan con factores socioeconómicos. Los factores socioeconómicos
Este documento resume los resultados de varias pruebas internacionales de calidad educativa como SERCE, TIMSS, PISA e ICCS en países de América Latina. Muestra que los países de la región se ubican en la parte inferior de los rankings en materias como matemática y lectura. También analiza factores asociados a los resultados como el género, el nivel socioeconómico y las diferencias entre escuelas. Finalmente, plantea desafíos como ampliar el enfoque de las pruebas y mejorar su uso para la formulación de políticas educ
Este documento resume los resultados de varias pruebas internacionales de educación en América Latina y el Caribe, incluyendo SERCE, TIMSS, PISA e ICCS. Muestra que los países de la región se ubican en la parte inferior de las escalas de resultados, con una baja proporción de estudiantes de alto rendimiento. Factores socioeconómicos como la pobreza afectan significativamente los resultados. Se observan mejoras modestas en pruebas repetidas, pero se requieren mayores esfuerzos para elevar la calidad educativa.
Este documento resume los resultados de varias pruebas internacionales de educación en América Latina y el Caribe, incluyendo SERCE, TIMSS, PISA e ICCS. Muestra que los países de la región se ubican en la parte inferior de las escalas de resultados, con una baja proporción de estudiantes de alto rendimiento. Factores socioeconómicos como la pobreza afectan significativamente los resultados. Se observan mejoras en algunos países que participaron en múltiples pruebas. Sin embargo, aún queda trabajo por hacer para elevar la calidad
Microsoft Word Plan De áRea MatemáTicas Ienssguestd69883
Este documento presenta el plan de área de matemáticas de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo para el año 2006. Incluye un análisis de los resultados de las pruebas ICFES del año anterior, donde se identificó que los estudiantes tuvieron un desempeño medio en las competencias interpretativa y argumentativa, pero bajo en la competencia propositiva, además de estar por debajo del rendimiento a nivel municipal, departamental y nacional. El plan propone metas a corto, mediano y largo plazo para
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Características
Evaluación Censal de Estudiantes
(ECE)
Programa para la Evaluación Internacional
de Estudiantes (PISA)
Nacional Internacional
Estudiantes de Segundo grado de
primaria
(Cuarto grado IE EIB)
Estudiantes de 15 a años del nivel secundario
o su equivalente
(15 años y 3 meses, y los 16 años y 2 meses)
Comprensión lectora, Matemática Comprensión lectora, Matemática y Ciencia
Curricular No Curricular
Censal
(IE que tienen 5 o más estudiantes)
Anual (año base: 2007) Trianual (año base: 2000+)
Muestral
(Inferencia nacional)
Tipo de evaluación
Población evaluada
Competencias evaluadas
Periodicidad
Cobertura
Referente
Forma de reportar
resultados
Medida Promedio
Niveles de desempeño
Medida Promedio
Niveles de desempeño
4. Comprensión lectora 2013: Medida Promedio
Nacional
El gráfico presenta la medida promedio con sus respectivos intervalos al 95% de confianza.
5. El sistema tiene un mayor efecto en mejorar el nivel de aprendizaje más bajo
En los dos últimos años:
a. mientras se ha logrado reducir casi a
la mitad la proporción de
estudiantes en el nivel más bajo de
habilidad …
b. en el nivel superior los incrementos
han sido reducidos. ¿Por qué?
Se puede decir que lo observado en
el punto a. ¿constituye un “know
how” institucionalizado (se ha
traducido en cambios y prácticas de
aula)?, ¿es irreversible ?
+3,2
-7,3
ComprensiónLectora
Nacional
6. +4,6
-8,8 -1,5
-3,0
ComprensiónLectora
Tipodegestión
En las escuelas Públicas hay una mejora en
promedio, con un énfasis en el nivel más bajo
En las escuelas Privadas hay un estancamiento
en el aprendizaje
La tendencia nacional empieza a mostrar
matices:
a. Las escuelas privadas y públicas
constituyen conjuntos cada vez más
heterógeneos.
b. Tanto las escuelas públicas como
privadas presentan dificultades para
llevar a los estudiantes a los niveles
más altos de aprendizaje que
implican capacidades más
complejas.
c. La brecha de equidad se ha reducido
debido a que mientras el
aprendizaje en las escuelas privadas
se ha estancado en las escuelas
públicas ha mejorado (no es una
reducción deseable).
7. En las zonas Urbanas hay un estancamiento en los
niveles más altos de aprendizaje
+2,2
-4,4
+4,6
-16,3
ComprensiónLectora
Áreageográfica
En las zonas Rurales hay una mejora en promedio
(nivel más bajo y más alto)
La tendencia nacional empieza a mostrar
matices:
a. El sistema está presentando serias
dificultades en las zonas urbanas para
llevar a los estudiantes a los niveles más
altos de aprendizaje que implican
capacidades más complejas. ¿Tenemos
estrategias específicas para ello?
b. ¿Lo logrado en las zonas rurales es:
i) sostenible?
ii) ¿es posible aumentar la velocidad
de mejora asegurando estrategias
pedagógicas pertinentes de la
adquisión de la lecto escritura en
primer grado
c. La brecha de equidad se ha reducido
debido a que el aprendizaje en las zonas
urbanas no ha mejorado a la misma
velocidad que lo han hecho las rurales (no
es una reducción deseable).
8. Comprensión lectora 2013: Medida Promedio
Regional
El gráfico presenta la medida promedio con sus respectivos intervalos al 95% de confianza.
9. Regiones que muestran logros en los niveles de aprendizaje más bajos
(y deben persistir en ello)
ComprensiónLectora
Regional
a. ¿Se puede decir que estas
regiones ya han encontrado una
ruta institucional para hacer
sostenible estas mejoras de los
dos últimos años?
b. Tienen que continuar con el
esfuerzo iniciado, pues entre el
30 y 20% de su población escolar
todavía se encuentra en el nivel
más bajo de aprendizaje (son
regiones con una ruralidad
significativa en el que el efecto
escolar es mayor).
30,5 25,3
25,5
27,5
23,929,4
22.6
-20
-15
-10
-5
0
5
10
15
Apurímac
Huánuco
Ucayali
Ancash
Huancavelica
Ayacucho
MadredeDios
Cajamarca
Cusco
SanMartín
23.0
23.7
22.3
% < N1
A pesar que Ayacucho y Cajamarca presentan mejoras entre el 2012 y 2013 no se ha
consignado sus datos debido a que no tuvieron resultados en el 2011.
10. Regiones que muestran mejoras en promedio
(y deben fortalecerla)
ComprensiónLectora
Regional
19,2
15,2
16,2
18,2
12,5
13,7
15,1
10,6
% < N1
a. Regiones de contexto heterógeneo.
b. La mayoría muestra mejoras tanto en
disminuir la proporción de
estudiantes en el nivel más bajo de
aprendizaje como en aumentar el
nivel más alto.
c. Requieren combinar estrategias para
atender tanto a su población que se
encuentra en el nivel más bajo (20 y
10%), como a la que se encuentra en
los otros niveles.
d. Piura, Tumbes y Lambayeque deben
acelerar sus cambios (contexto socio
económico favorable).
-15
-10
-5
0
5
10
15
Amazonas
Pasco
Piura
Puno
LaLibertad
Junín
Tumbes
LAMBAYEQUE
LimaProvincias
7,8
Lambayeque presenta una disminución en el Nivel 2
11. Regiones que muestran estancamiento en sus niveles de aprendizaje
(y deben revertir esta tendencia)
ComprensiónLectora
Regional
a. Regiones que no presentan mejoras o incluso han
retrocedido. Estas regiones arrastran la tendencia
nacional (constituyen el 36% de la población total).
b. Ciertamente estas regiones tienen una proporción
importante de matrícula privada, pero no es
mayoritaria.
c. Al parecer las intervenciones que se han realizado no
ha tenido mayor efecto, ¿ha habido una estrategia
específica –considerando la situación de estas
regiones, cuya mayor proporción de estudiantes se
encuentra en el nivel 1, y no en el nivel más bajo-, o
ha sido la misma que se aplicó en otras regiones?
Cualquier estrategia que se quiera desarrollar va a
implicar personal más calificado que le de un valor
agregado en términos de la demanda cognitiva que
se espera para alcanzar el nivel 2.
d. ¿Las estrategias de capacitación en servicio o de
especializaciones, post grados ofrecidos por el
gobierno nacional, regional, sociedad civil, etc.
responden a las necesidades de la labor en aula de
los docentes?
% < N1
7,4
5,9
5,0
5,0
-15
-10
-5
0
5
10
15
Ica
Callao
LimaMetropolitana
AREQUIPA
Arequipa presenta una disminución en el Nivel 2
12. Excepciones a la tendencia nacional
(El sistema tiene un mayor efecto en mejorar el nivel de aprendizaje más bajo)
ComprensiónLectora
Regional
-15
-10
-5
0
5
10
15
Tacna
Moquegua
Loreto
2,4
% < N1
1,1
53,4
a. Moquegua y Tacna al parecer han
encontrado su ruta de mejora.
Prácticamente ya no tienen estudiantes
en el nivel más bajo de habilidad.
i) En los siguientes años es probable
que sus mejoras no sean tan
significativas como lo han sido en
años anteriores.
ii) ¿En grados superiores mostrarán
también altos desempeños?
b. Loreto a pesar que en los dos últimos
años ha mostrado mejoras al disminuir el
porcentaje en el nivel más bajo, necesita
una estrategia ad hoc que vaya más allá
de lo educativo.
13. ComprensiónLectora Conclusiones
C1: En Comprensión lectora el país presenta niveles de aprendizaje heterógeneos.
C2: Estrategias únicas que no tomen en cuenta el nivel de aprendizaje de cada
región, ámbito, espacio no tendrá un efecto significativo en la mejora del promedio
nacional.
C3: Al parecer hemos encontrado alguna estrategia/ruta que mejora los niveles más
bajos de aprendizaje. Debemos sostener esos logros, pues son cohortes distintas de
población y no estamos hablando de distribución sino de construcción de
conocimiento (“conocimiento no es una cosa que alguien tiene y se entrega a otro,
sino es una capacidad que se coproduce”).
C4: Aún no hemos encontrado estrategias que mejoren los niveles más complejos del
aprendizaje. Esto es un desafío dado que la mayor proporción de estudiantes ya no
se encuentra ubicado en el nivel más bajo de aprendizaje.
14. Matemática 2013: Medida Promedio
Nacional y Estratos
El gráfico presenta la medida promedio con sus respectivos intervalos al 95% de confianza.
15. Matemática 2013: Medida Promedio
Regional
El gráfico presenta la medida promedio con sus respectivos intervalos al 95% de confianza.
18. Nivel Escala
6 669 o más
5 607 a 668
4 545 a 606
3 482 a 544
2 420 a 481
1 358 a 419
< 1 menos de 358
Rango de Medidas promedio asociados a cada Nivel de desempeño
Matemática
+ Dificultad
- Dificultad
19. Desempeño promedio en Matemática según países o territorios participantes en PISA 2012
Fuente: OECD Base de datos PISA 2012. Los puntos medios se encuentran rodeados por dos líneas que definen los intervalos de confianza al 95 por ciento de la estimación de dichos valores promedio. Las líneas horizontales, muestran
los límites entre niveles de desempeño. Se ha destacado en un color distinto a los países latinoamericanos.
Medida
Promedio
e.e
Shanghai 613 (3,9)
Promedio
OECD
494 (0,5)
Chile 423 (3,1)
México 413 (1,4)
Uruguay 409 (2,8)
Costa Rica 407 (3,0)
Brasil 391 (2,1)
Argentina 388 (3,5)
Colombia 376 (2,9)
Perú 368 (3,7)
Países/territorios
Medida en la escala de Matemática
20. Desempeño promedio en Matemática de países que no tienen diferencias
estadísticamente significativas con respecto a Perú
Fuente: OECD Base de datos PISA 2012. Las cajas entre los marcadores muestran los intervalos de confianza al 95 por ciento de la estimación de los valores promedio. La caja longitudinal muestra la zona de
intersección entre las estimaciones.
PISA 2012: Matemática
MedidaenlaescaladeMatemática
Países/territorios
21. Desempeño promedio en Matemática de países latinoamericanos,
Shanghai y el promedio de la OCDE
Fuente: OECD Base de datos PISA 2012. Las cajas alrededor de los puntos muestran los intervalos de confianza al 95 por ciento de la estimación de los valores promedio. Las líneas horizontales muestran los
límites entre niveles de desempeño.
PISA 2012: Matemática
MedidaenlaescaladeMatemática
Países/territorios
22. Distribución de la población según niveles de desempeño en Matemática de Latinoamérica,
Shanghai y el promedio de la OCDE
Fuente: OECD Base de datos PISA 2012. El gráfico ha sido construido alineando los países en la frontera entre los niveles 2 y 1. No se ha incluido los márgenes de error para simplificar la lectura. El promedio de la OCDE
incluye a Chile y México.
PISA 2012: Matemática
Porcentaje
Países/territorios
23. Desempeño promedio en Matemática de los estudiantes peruanos
según subpoblaciones
Fuente: OECD Base de datos PISA 2012. Las cajas alrededor de los puntos muestran los intervalos de confianza al 95 por ciento de la estimación de los valores promedio. Las líneas horizontales
muestran los límites entre niveles de desempeño.
PISA 2012: Matemática
MedidaenlaescaladeMatemática
Grupos poblacionales
24. Distribución de la población según niveles de desempeño por
Subescalas de Matemática en Perú
Fuente: OECD Base de datos PISA 2012. El gráfico ha sido construido alineando las sub-escalas en la frontera entre los niveles 2 y 1. No se ha incluido los márgenes de error
para simplificar la lectura.
PISA 2012: Matemática
Porcentaje
Sub-escalas
26. Rango de Medidas promedio asociados a cada Nivel de desempeño
Nivel Escala
6 698 o más
5 626 a 698
4 553 a 625
3 480 a 552
2 408 a 479
1a 335 a 407
1b 262 a 334
< 1b menos de 262
Lectura
+ Dificultad
- Dificultad
27. Desempeño promedio en Lectura según países o territorios participantes en PISA 2012
Fuente: OECD Base de datos PISA 2012. Los puntos medios se encuentran rodeados por dos líneas que definen los intervalos de confianza al 95 por ciento de la estimación de dichos valores promedio. Las líneas horizontales, muestran
los límites entre niveles de desempeño. Se ha destacado en un color distinto a los países latinoamericanos.
Medida
Promedio
e.e
Shanghái 570 (2,9)
Promedio
OECD
496 (0,5)
Chile 441 (2,9)
Costa Rica 441 (3,5)
México 424 (1,5)
Uruguay 411 (3,2)
Brasil 410 (2,1)
Argentina 396 (3,7)
Colombia 403 (3,4)
Perú 384 (4,3) Países/territorios
Medida en la escala de Lectura
28. Desempeño promedio en Lectura de países que no tienen diferencias estadísticamente
significativas con respecto a Perú
Fuente: OECD Base de datos PISA 2012. Las cajas entre los marcadores muestran los intervalos de confianza al 95 por ciento de la estimación de los valores promedio. La caja longitudinal muestra la zona de
intersección entre las estimaciones.
PISA 2012: Lectura
MedidaenlaescaladeLectura
Países/territorios
29. Desempeño promedio en Lectura de países latinoamericanos, Shanghái y promedio de la OCDE
Fuente: OECD Base de datos PISA 2012. Las cajas alrededor de los puntos muestran los intervalos de confianza al 95 por ciento de la estimación de los valores promedio. Las líneas horizontales, muestran los límites
entre niveles de desempeño.
PISA 2012: Lectura
MedidaenlaescaladeLectura
Países/territorios
30. Distribución de la población según niveles de desempeño en Lectura de países latinoamericanos,
Shanghái y promedio de la OCDE
Fuente: OECD Base de datos PISA 2012. El gráfico ha sido construido alineando los países en la frontera entre los niveles 2 y 1a. No se ha incluido los márgenes de error para simplificar
la lectura. El promedio de la OCDE incluye a Chile y México.
PISA 2012: Lectura
Países/territorios
Porcentaje
32. Desempeño medio en Lectura de los países latinoamericanos en PISA
(2000-2012) y de la OCDE
Nota: Los puntos indican el puntaje medio estimado, las cajas marcan los intervalos de confianza al 95 por ciento de dicha estimación. En el caso peruano, se ha añadido un recuadro sombreado para facilitar la
identificación. Las líneas horizontales marcan los límites entre los niveles de desempeño correspondientes a 2012.
Fuente: Elaboración con información de OECD (2010b), Walker (2011) y OECD Base de datos PISA 2012.
PISA 2000 - 2012: LecturaMedidaenlaescaladeLectura
Países/años
33. Variación total en puntos de la escala lectora PISA 2000-2012 y variación media anual. Países
latinoamericanos, OCDE y países con mayores variaciones
Nota: No se ha incluido intervalos de confianza para facilitar la lectura. Las barras indican la variación acumulada (en el eje de la izquierda) para el período 2000-2012 sólo para los países con dato en
ambos momentos. Los puntos indican la variación media anual (en el eje de la derecha) para todos los países con al menos dos observaciones). Perú condujo PISA 2000 en 2001 y Costa Rica condujo
PISA 2009 en 2010 (esto se ha considerado para el cálculo de la variación media anual). La serie está ordenada en orden decreciente de la variación media anual. Para el período 2000-2012 los
países con mayores variaciones son Perú (mejoría) y Suecia (deterioro), dado que el Perú ya está incluido en la gráfica no se ha repetido su información en la zona de los países usados como
referencia.
Fuente: Elaborado con información de OECD (2010b), Walker (2011) y OECD Base de datos PISA 2012.
PISA 2000 - 2012: Lectura
Países
PuntosporcentualesenlaescaladeLectura
34. Variaciones en la distancia en puntos de la escala de lectura de PISA entre los percentiles de mayor y
menor desempeño en Perú 2000-2012
Fuente: Elaborado con información de OECD & UNESCO/UIS (2003) y OECD (2010a, 2013a).
PISA 2000 - 2012: LecturaMedidaenlaescaladeLectura
Años
35. Variaciones en el desempeño lector medio según subpoblaciones de Perú
Fuente: Elaborado con información de OECD & UNESCO/UIS (2003) y OECD (2010a, 2013a).
PISA 2000 - 2012: Lectura
MedidaenlaescaladeLectura
Subpoblaciones
37. Variación del porcentaje de estudiantes en los niveles de desempeño 1a, 1b o debajo de éstos en Lectura
de países latinoamericanos y OCDE
Nota: No se ha incluido intervalos de confianza para facilitar la lectura. Los rectángulos nos muestran la diferencia en el porcentaje del año 2000 y 2012.
Fuente: Elaborado con información de OECD (2010b), Walker (2011) y OECD Base de datos PISA 2012.
PISA 2000 - 2012: Lectura
PuntosporcentualesenlaescaladeLectura
Países
variaciónanualenpuntosporcentuales
38. PISA 2012: Matemática y NSE
Puntaje en el índice de posesiones en el hogar
Índice de posesiones en el hogar y medida de desempeño en Matemática
PuntajeenlaescaladeMatemática
Fuente: Elaborado con información de OECD Base de datos PISA 2012.
39. Conclusiones
C1: Pisa mide competencias que han ido desarrollando los estudiantes a lo largo de su vida. Por eso, no es
posible atribuir los malos resultados de un año a una determinada gestión del mismo o, de modo análogo,
atribuir los progresos a dicha gestión.
C2: Un progreso en el sistema educativo mostrado en estos resultados es la ampliación de la cobertura y
reducción de los niveles de atraso escolar.
C3: PISA es un estudio conducido principalmente en los países desarrollados y miembros de la OECD, es
importante tener en cuenta al leer los resultados que la riqueza por habitante en el Perú es menos de un
tercio del valor medio observado en la OECD.
C4: Los resultados muestran que el desempeño general en matemática es bastante pobre y también en
cada una de las subescalas de matemática, estos desempeños son deficientes desde los primeros grados de
primaria mostrados en la Evaluación Censal de Estudiantes.
C5: Existe un progreso sostenido desde el 2000 en las habilidades lectoras (en los niveles más bajos de
habilidad), sin embargo estos desempeños también son pobres, dado el punto de partida muy bajo. La
mayor parte de nuestros estudiantes (60%) en el 2012 logra ubicarse en el nivel 1 y debajo de éste.
40. Conclusiones
C6: Los resultados muestran brechas que no garantizan la equidad del desempeño en Matemática, además
el progreso observado en Lectura no ha ido acompañado de reducciones en las brechas de equidad
existentes.
C7: Los resultados son explicados por un conjunto de factores que incluyen las condiciones
socioeconómicas de los estudiantes, su experiencia de vida familiar, su trayectoria educativa, el desempeño
de los docentes, las políticas y programas educativos en curso, etc. Uno de los análisis que se ha podido
desarrollar muestra que mayores puntajes en el índice socioeconómico esta relacionado con mayores
puntajes en el desempeño de los estudiantes, esta relación permite afirmar que el 70% de la variación en
los desempeños se explica por la situación socioeconómica.