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El informe pisa
- 2. ¿QUIÉN LO ELABORA? MUESTRAESPAÑOLA La OCDE cada tres años, y ofrece los resultados de una evaluación de las competencias cognitivas de los estudiantes en tres áreas: lectura, matemáticas y ciencias. La OCDE, a alumnos de 15 años de cada país. La muestra debe ser representativa en función del reparto de alumnos entre escuela pública y privada, la presencia de inmigrantes etcétera. España, 2012: 25.313 de 373.691 alumnos de 15 años. En PISA 2012 no tendrán datos propios: Castilla-La Mancha, Comunidad Valenciana, Canarias y Ceuta y Melilla.
- 3. ¿QUÉ EVALÚA? La evaluaciónse realiza en cada informe sobre tres áreas básicas: competencia lectora, competencia matemática y competencia científica. Lo que se evalúa es la capacidad del alumno para aplicar a situaciones prácticas sus conocimientos en los tres campos troncales de lectura, matemáticas y ciencias. No sólo se evalúa lo que se aprende en la escuela sino en situaciones informales de aprendizaje. Cada tres años, el grueso de las pruebas (dos tercios) se concentra el área temática escogida y el resto (un tercio) en las dos restantes. En 2000, lectura. En 2003, matemáticas. En 2006, ciencias. En 2009, lectura. En 2012, matemáticas.
- 4. LO QUE NOPRETENDE PISA. Los informes PISA no pretenden medir lo que los estudiantes aprenden en los currículos de sus respectivos países. No pretende evaluar los sistemas educativos de los países donde se aplica. Tampoco pretende evaluar al profesorado. Tampoco dar cifras sobre el denominado “fracaso escolar” de cada país.
- 5. ¿QUÉ RESULTADOS OFRECE PISA? Trestipos de resultados: Indicadores básicos que describen un perfil de conocimiento y las competencias de los alumnos. Indicadores que muestran cómo se relacionan esas competencias con variables demográficas, sociales, económicas y culturales. Indicadores de las tendencias que ilustran los cambios en el rendimiento de los alumnos y en las relaciones entre las variables del alumno individual y las del centro educativo y los resultados de los alumnos.
- 6. LA COMPETENCIA MATEMÁTICA ENPISA 2012 La capacidad personal para formular, emplear e interpretar las matemáticas en distintos contextos. Incluye el razonamiento matemático y la utilización de conceptos, procedimientos, datos y herramientas matemáticas para describir, explicar y predecir fenómenos. Ayuda a las personas a reconocer el papel que las matemáticas desempeñan en el mundo y a emitir los juicios y las decisiones bien fundadas que necesitan los ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos.
- 7. LOS NIVELES DECOMPETENCIA PISA. PISA ha establecido 6 niveles de rendimiento para cada competencia. De acuerdo con los objetivos de la Estrategia Formación y Educación 2020 de la UE, el informe PISA considera que el nivel de rendimiento 2 de cada competencia es el mínimo requerido para el aprendizaje posterior y la vida social y laboral. El porcentaje de estudiantes que no supera el nivel 1 en cualquier competencia, podría asimilarse a lo que en España (y sólo en España) se denomina de modo equívoco “fracaso escolar” La Estrategia ET 2020 ha establecido el punto de referencia del logro en el 15% de la tres competencias. En el informe PISA 2012, en Matemáticas, el porcentaje de estudiantes de 15 años con nivel 1 o inferior es de 23,6 % en España; 23% es el promedio OCDE, y 23,9 % el promedio UE. En lectura PISA 2012, el porcentaje de estudiantes con nivel 1 o inferior es del 18,3 %, y el 17,7% en promedio OCDE. En la competencia científica PISA 2012; el porcentaje de estudiantes con nivel 1 o inferior es en España del 15,7 % y el promedio OCDE, 17,8 %.
- 8. FACTORES SOCIOECONÓMICOS QUE SETOMAN EN CONSIDERACIÓN PARA EVALUAR LOS RESULTADOS PISA Incidencia de la inmigración en los resultados. Recursos materiales disponibles en los sistemas educativos. Gasto en la enseñanza. Gestión pública o privada de los centros. Modos de agrupar a los alumnos en clase. Horas de clase. Tiempos de escolarización. Diferencias y mujeres.
- 9. ¿CÓMO SE LEENLOS RESULTADOS? La puntuación media de los países de la OCDE en PISA se establece por definición en 500, y la desviación típica en 100. Con esa métrica, diferencias de 10 y hasta 20 puntos son diferencias pequeñas. En el informe de 2012, la puntuación media más alta de un país en matemáticas ha sido de 554 (Corea), y la más baja, 413 (México). España obtuvo 484. Estados Unidos, 481, y Suecia, 478. Los resultados españoles no se diferencian significativamente de los del Reino Unido (494), Luxemburgo (490),Noruega (489), Portugal (487), Italia (485), Estados Unidos (481) y Suecia (478). Importante: Los resultados en matemáticas de Navarra (517), Castilla y León (509), País Vasco (505), Madrid (504) y La Rioja (503) son claramente superiores al promedio OCDE y no son significativamente a las puntuaciones de Finlandia, Canadá, Austria, Alemania, Suiza o Japón. Ver PISA 2012, p. 54.
- 10. TEXTO JULIO CARABAÑA.AVISOS PARA NO QUEDAR EN EVIDENCIA COMENTANDO PISA. Puntuación media 500. Desviación típica 100. Con esta métrica, diferencias de 10 y 20 puntos, insignificantes. Para evitar conclusiones catastrofistas. España en la media OCDE. Estabilidad de las puntuaciones en todos los estudios. Lo que los alumnos aprenden, poca o nula relación con el gasto en enseñanza. España, resultados iguales a los EE.UU. Y algo mejores que Italia, países que gastan dos veces más por alumnos. Los resultados PISA, no tienen relación con sistema educativo ni con cambios legislativos. Resultados no dependen de la tendencia del partido en el poder. El único factor que explica en parte las diferencias entre los países es la composición socioeconómica de sus poblaciones.
- 11. RELACIÓN ENTRE FACTORES SOCIOECONÓMICOSY CULTURALES Y RESULTADOS ESCOLARES A mayor nivel de estudios de los padres, mayor rendimiento del alumnado. En España 57 puntos más en Matemáticas, 52 en Lectura y 53 en Ciencias. Idéntica tendencia al estudiar la variable que se refiere a la ocupación de los padres. En Matemáticas 79 puntos más de los estudiantes con padres que ocupan puestos de trabajo cualificados (directivos, jueces, profesionales, etc) en relación con los que ocupan puestos básicos (peones, limpiadores, etc). Diferencias de rendimiento por sexo: En España 16 puntos a favor de los chicos en Matemáticas. En Lectura 19 puntos a favor de las chicas (503 frente a 474). 15 puntos en Castilla y León, pero 46 en Asturias. En Ciencias, los chicos una puntuación media 7 puntos superior a las chicas. Inmigración: En Matemáticas OCDE, 32 puntos de diferencia a favor de los nativos, en la UE, 30 puntos, y en España, 53 puntos 492 frente a 439). Variaciones autonómicas: Rioja, País vasco y Aragón entre 86 y 88 puntos más frente a la media de 53. En Lectura y Ciencias 48 puntos.