Este documento trata sobre el seguimiento y la evaluación educativa orientados a la mejora continua en la educación. Su objetivo es comprender esta temática mediante actividades colectivas con estudiantes de sexto semestre. Explica conceptos como evaluación formativa, toma de decisiones pedagógicas, técnicas de evaluación y la importancia de entender la enseñanza y el aprendizaje desde la perspectiva de la evaluación.
Este documento discute la importancia de la evaluación educativa orientada a la mejora continua. Señala que el propósito de la evaluación debe ser conocer más allá de intenciones de selección o exclusión. También enfatiza la necesidad de modelos de evaluación que mejoren las instituciones educativas y vean la evaluación como un proceso de aprendizaje entre profesores y estudiantes para corregir y ayudar solidariamente. Finalmente, contrasta la evaluación natural con la calificación artificial.
Predictores de calidad de un centro educativoAudino Fuentes
Los principales predictores de calidad de un centro educativo incluyen: 1) la metodología educativa, 2) la disponibilidad de recursos personales y materiales, 3) la planificación y organización, 4) la gestión de los recursos, y 5) el liderazgo pedagógico. Cada uno de estos componentes desempeña un papel fundamental en determinar la calidad de una institución educativa.
Predictores de calidad y lider educativokristof0548
Este documento describe varios predictores clave de la calidad en las instituciones educativas, incluyendo la disponibilidad de recursos, el diseño del plan estratégico, la gestión de recursos, la metodología educativa y el liderazgo educativo. Explica cada uno de estos predictores y sus componentes fundamentales de una manera concisa.
Planificación y análisis de la practica educativaIsabel Aguilar
Este documento describe el proceso educativo como una secuencia formativa con tres fases: planificación, interacción y análisis. La acción educativa se planifica primero y luego se implementa y evalúa. Durante la fase interactiva, los educadores toman decisiones sobre las intenciones, la metodología y la evaluación. El aprendizaje es un proceso gradual que depende del contexto social.
La gestión pedagógica se refiere a las estrategias utilizadas por los sistemas educativos para mejorar la calidad de la enseñanza. Estas estrategias buscan mejorar las prácticas educativas a nivel de la escuela y de manera local y regional. La gestión pedagógica también crea estrategias para que los estudiantes puedan asimilar mejor los conocimientos impartidos en el aula y tomar conciencia de lo que están aprendiendo.
LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA UNDAC VImelinaeliza
Este documento describe la importancia de la planeación didáctica en la labor docente. Explica que la planeación didáctica permite al docente seleccionar y organizar actividades de aprendizaje que desarrollen competencias críticas en los estudiantes. También orienta los procesos de enseñanza y aprendizaje para alcanzar los objetivos de manera organizada. La planeación considera aspectos como las características de los estudiantes, los contenidos, recursos y la metodología para distribuir el tiempo y lograr los propósitos educ
Las rubricas en el proceso de enseñanza aprendizaje ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de una tarea u objetivo de aprendizaje. Proporciona criterios específicos para medir el progreso de los estudiantes y puede ser holística, evaluando el trabajo como un todo, o analítica, evaluando cada componente por separado. Las rúbricas ofrecen beneficios tanto para docentes como estudiantes al clarificar las expectativas y proporcionar retroalimentación.
Este documento discute la importancia de la evaluación educativa orientada a la mejora continua. Señala que el propósito de la evaluación debe ser conocer más allá de intenciones de selección o exclusión. También enfatiza la necesidad de modelos de evaluación que mejoren las instituciones educativas y vean la evaluación como un proceso de aprendizaje entre profesores y estudiantes para corregir y ayudar solidariamente. Finalmente, contrasta la evaluación natural con la calificación artificial.
Predictores de calidad de un centro educativoAudino Fuentes
Los principales predictores de calidad de un centro educativo incluyen: 1) la metodología educativa, 2) la disponibilidad de recursos personales y materiales, 3) la planificación y organización, 4) la gestión de los recursos, y 5) el liderazgo pedagógico. Cada uno de estos componentes desempeña un papel fundamental en determinar la calidad de una institución educativa.
Predictores de calidad y lider educativokristof0548
Este documento describe varios predictores clave de la calidad en las instituciones educativas, incluyendo la disponibilidad de recursos, el diseño del plan estratégico, la gestión de recursos, la metodología educativa y el liderazgo educativo. Explica cada uno de estos predictores y sus componentes fundamentales de una manera concisa.
Planificación y análisis de la practica educativaIsabel Aguilar
Este documento describe el proceso educativo como una secuencia formativa con tres fases: planificación, interacción y análisis. La acción educativa se planifica primero y luego se implementa y evalúa. Durante la fase interactiva, los educadores toman decisiones sobre las intenciones, la metodología y la evaluación. El aprendizaje es un proceso gradual que depende del contexto social.
La gestión pedagógica se refiere a las estrategias utilizadas por los sistemas educativos para mejorar la calidad de la enseñanza. Estas estrategias buscan mejorar las prácticas educativas a nivel de la escuela y de manera local y regional. La gestión pedagógica también crea estrategias para que los estudiantes puedan asimilar mejor los conocimientos impartidos en el aula y tomar conciencia de lo que están aprendiendo.
LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA UNDAC VImelinaeliza
Este documento describe la importancia de la planeación didáctica en la labor docente. Explica que la planeación didáctica permite al docente seleccionar y organizar actividades de aprendizaje que desarrollen competencias críticas en los estudiantes. También orienta los procesos de enseñanza y aprendizaje para alcanzar los objetivos de manera organizada. La planeación considera aspectos como las características de los estudiantes, los contenidos, recursos y la metodología para distribuir el tiempo y lograr los propósitos educ
Las rubricas en el proceso de enseñanza aprendizaje ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de una tarea u objetivo de aprendizaje. Proporciona criterios específicos para medir el progreso de los estudiantes y puede ser holística, evaluando el trabajo como un todo, o analítica, evaluando cada componente por separado. Las rúbricas ofrecen beneficios tanto para docentes como estudiantes al clarificar las expectativas y proporcionar retroalimentación.
El documento presenta las bases y el diseño del currículo actualizado para el nivel primario en la República Dominicana. Explica que el proceso de revisión y actualización curricular siguió consultas sociales y técnicas, y se basó en enfoques constructivistas y por competencias. Describe los componentes del diseño curricular como las competencias fundamentales y específicas, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, evaluación, medios y recursos.
El documento describe el proceso de enseñanza y aprendizaje, que incluye identificar objetivos, seleccionar materiales, impartir instrucción y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. También señala que la enseñanza se basa en conocer las necesidades de los estudiantes y que los maestros cumplen las funciones de impartir instrucción y evaluar su efectividad constantemente durante el proceso, utilizando técnicas informales como observación de lenguaje corporal y preguntas.
El documento describe los elementos fundamentales de un currículo educativo. Explica que un currículo incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos responden a qué y para qué enseñar, los contenidos a qué enseñar, la metodología a cómo enseñar y la evaluación a qué, cómo y cuándo evaluar. Además, los elementos del currículo están relacionados entre sí para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular en el tercer y cuarto ciclo de la UTPL. Explica los tipos de evaluación que se realizan, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe los estándares de calidad educativa que está implementando el Ministerio de Educación, los cuales aspiran a ser objetivos, medibles y aplicables al contexto ecuatoriano. Finalmente, identifica los tipos de estándares que se están diseñando, como los de aprendizaje, desempeño profesional
La planificación educativa es un instrumento de gestión de la calidad que define las notas de identidad de un centro educativo y formula objetivos para alcanzarlos. Existen diferentes modelos de planificación como el académico tradicional, conductista, constructivista y cognitivo. Al diseñar la planificación educativa deben considerarse factores como el entorno, necesidades cambiantes y objetivos particulares. La planificación permite vincular los propósitos con los resultados de manera realista y atendiendo a la diversidad de estudiantes.
El documento describe los diferentes componentes de la dimensión pedagógica curricular, incluyendo las prácticas de enseñanza y aprendizaje, los contenidos curriculares, la selección de textos, las prácticas de evaluación y las prácticas docentes. Explica la importancia de cada componente y cómo deben diseñarse e implementarse para cumplir con los objetivos de la institución educativa.
Roque y Milian elementos, fuentes y características del currículumJose Milian
El documento describe los componentes, fuentes y características del currículo universitario. Explica que el currículo está compuesto de sujetos (estudiantes, docentes, comunidad), procesos (planificación, implementación) y elementos (objetivos, contenidos, métodos). También cubre las fuentes del currículo (socioantropológica, psicológica, epistemológica, pedagógica) y sus características (centrado en la institución, conectado a recursos, consensuado, con incidencia
El documento discute la importancia del currículo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El currículo permite planear todos los aspectos que intervienen en el proceso de enseñanza para mejorarlo. Ayuda a crear un ambiente de apoyo, guía a los maestros y estudiantes hacia los objetivos, y funciona como una base para atender las necesidades de la sociedad. También es necesario que los profesores utilicen metodologías diferentes a las tradicionales al demostrar preparación para llevarlas a cabo.
Este documento explica los fundamentos, elementos, niveles, tipos, modelos, teorías y enfoques del currículo. Define el currículo como un término que proviene del griego y se refiere al plan de estudios o programa de una institución educativa. Explora los distintos componentes que componen el currículo y las diferentes perspectivas teóricas sobre su diseño y aplicación en el sistema educativo.
Este documento presenta la asignatura de Gestión Escolar para estudiantes de formación docente. Incluye la presentación de la profesora, normas de convivencia, propósitos, contenidos, metodología basada en el trabajo cooperativo, roles, evaluación, ejercicios conceptuales y un modelo de gestión escolar de calidad compuesto por seis áreas fundamentales.
Esta unidad de aprendizaje se enfoca en introducir los conceptos fundamentales de la gestión educativa. Primero, distingue entre la administración escolar tradicional y la gestión educativa estratégica actual, analizando las principales tendencias internacionales y el impacto de las políticas en México. Segundo, conceptualiza a la escuela como una organización que requiere liderazgo, resolución de conflictos y participación de la comunidad para lograr sus objetivos. Finalmente, propone analizar textos y conceptualizar elementos clave de la gestión para comprender su n
Elementos basicos del curriculum presentacion13eyka
El documento describe los elementos básicos de un currículo educativo. Explica que los objetivos definen lo que se quiere lograr, los contenidos lo que se enseñará, y la metodología cómo se enseñará. También cubre la importancia de la evaluación para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe los elementos clave del planeamiento didáctico: los objetivos se clasifican en hechos, conceptos, procedimientos y valores; los contenidos deben estar relacionados con los objetivos y comprender los saberes esenciales; las situaciones de aprendizaje son actividades organizadas que permiten lograr los objetivos; y la evaluación permite visualizar los logros alcanzados y emitir juicios para tomar decisiones y enriquecer el proceso de aprendizaje.
El documento describe las cinco dimensiones de la gestión educativa: pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria, administrativa y de planeación-evaluación. La dimensión pedagógico-didáctica se refiere a los modelos didácticos y al currículo. La dimensión organizacional ofrece un marco para analizar las acciones y estructura de cada centro educativo. La dimensión comunitaria implica analizar la cultura e interacciones en cada escuela. La dimensión administrativa incluye los procesos técnicos para
Este documento trata sobre la gestión pedagógica en tres oraciones: Explica la gestión pedagógica y sus objetivos, destaca las condiciones necesarias como el clima escolar y el trabajo en equipo, y resume las definiciones de varios autores sobre este tema.
Brindamos las reseñas de para qué se efectúa una evaluación dentro del proceso de aprendizaje. Es un trabajo de postgrado el cual puede servir como referencia.
El documento resume los elementos clave de la planificación educativa según diferentes autores. Estos elementos incluyen objetivos, contenidos, materiales, estrategias y evaluación. También destaca la importancia de considerar los aprendizajes esperados de los estudiantes, crear ambientes colaborativos de aprendizaje, y utilizar la evaluación para mejorar continuamente la enseñanza.
El documento describe los elementos clave de la planificación educativa, incluyendo objetivos, contenido, métodos, evaluación y formas de organización de la enseñanza. Explica que los objetivos expresan los resultados deseados de aprendizaje, el contenido incluye los conceptos, habilidades y actitudes a enseñar, y los métodos describen cómo organizar las actividades de aprendizaje. Además, la evaluación permite medir el logro de objetivos y mejorar el proceso, mientras que las formas de organización se refieren a agrupamientos como
Principios de evaluacion en modelo holistico de pedagogia transformadoraOficial SEDCÓRDOBA
El documento describe los principios de la evaluación desde una perspectiva de escuela transformadora. Explica que la evaluación debe considerar el desarrollo humano, los procesos de aprendizaje, y la transformación socio-cultural. Además, la evaluación debe ser un proceso sistemático y permanente que analice el desempeño del estudiante y los procesos del educador, con el fin de tomar decisiones que guíen el aprendizaje. Finalmente, la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa dependiendo del objetivo.
El documento describe la evolución del planeamiento educativo en América Latina desde la década de 1950. Inicialmente, se enfocó en garantizar una educación adecuada para la población. Luego, adoptó un enfoque económico para contribuir al desarrollo económico a través de la educación. Más adelante, incorporó perspectivas sociológicas y pedagógicas. Finalmente, se promovió un enfoque integrado interdisciplinario que considera factores socioeconómicos y su articulación con cambios
Este documento describe los fundamentos de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación mide el cumplimiento de los objetivos y permite diagnosticar situaciones, motivar a estudiantes y profesores, y orientar el aprendizaje. También describe las funciones de la evaluación como instructiva, educativa, de diagnóstico, de desarrollo y de control. La evaluación es una herramienta pedagógica continua que ayuda a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. Los diferentes tipos de evaluación deben aplicarse según el momento del aprendizaje para lograr los objetivos deseados.
El documento presenta las bases y el diseño del currículo actualizado para el nivel primario en la República Dominicana. Explica que el proceso de revisión y actualización curricular siguió consultas sociales y técnicas, y se basó en enfoques constructivistas y por competencias. Describe los componentes del diseño curricular como las competencias fundamentales y específicas, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, evaluación, medios y recursos.
El documento describe el proceso de enseñanza y aprendizaje, que incluye identificar objetivos, seleccionar materiales, impartir instrucción y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. También señala que la enseñanza se basa en conocer las necesidades de los estudiantes y que los maestros cumplen las funciones de impartir instrucción y evaluar su efectividad constantemente durante el proceso, utilizando técnicas informales como observación de lenguaje corporal y preguntas.
El documento describe los elementos fundamentales de un currículo educativo. Explica que un currículo incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos responden a qué y para qué enseñar, los contenidos a qué enseñar, la metodología a cómo enseñar y la evaluación a qué, cómo y cuándo evaluar. Además, los elementos del currículo están relacionados entre sí para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr los objetivos planteados.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular en el tercer y cuarto ciclo de la UTPL. Explica los tipos de evaluación que se realizan, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También describe los estándares de calidad educativa que está implementando el Ministerio de Educación, los cuales aspiran a ser objetivos, medibles y aplicables al contexto ecuatoriano. Finalmente, identifica los tipos de estándares que se están diseñando, como los de aprendizaje, desempeño profesional
La planificación educativa es un instrumento de gestión de la calidad que define las notas de identidad de un centro educativo y formula objetivos para alcanzarlos. Existen diferentes modelos de planificación como el académico tradicional, conductista, constructivista y cognitivo. Al diseñar la planificación educativa deben considerarse factores como el entorno, necesidades cambiantes y objetivos particulares. La planificación permite vincular los propósitos con los resultados de manera realista y atendiendo a la diversidad de estudiantes.
El documento describe los diferentes componentes de la dimensión pedagógica curricular, incluyendo las prácticas de enseñanza y aprendizaje, los contenidos curriculares, la selección de textos, las prácticas de evaluación y las prácticas docentes. Explica la importancia de cada componente y cómo deben diseñarse e implementarse para cumplir con los objetivos de la institución educativa.
Roque y Milian elementos, fuentes y características del currículumJose Milian
El documento describe los componentes, fuentes y características del currículo universitario. Explica que el currículo está compuesto de sujetos (estudiantes, docentes, comunidad), procesos (planificación, implementación) y elementos (objetivos, contenidos, métodos). También cubre las fuentes del currículo (socioantropológica, psicológica, epistemológica, pedagógica) y sus características (centrado en la institución, conectado a recursos, consensuado, con incidencia
El documento discute la importancia del currículo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El currículo permite planear todos los aspectos que intervienen en el proceso de enseñanza para mejorarlo. Ayuda a crear un ambiente de apoyo, guía a los maestros y estudiantes hacia los objetivos, y funciona como una base para atender las necesidades de la sociedad. También es necesario que los profesores utilicen metodologías diferentes a las tradicionales al demostrar preparación para llevarlas a cabo.
Este documento explica los fundamentos, elementos, niveles, tipos, modelos, teorías y enfoques del currículo. Define el currículo como un término que proviene del griego y se refiere al plan de estudios o programa de una institución educativa. Explora los distintos componentes que componen el currículo y las diferentes perspectivas teóricas sobre su diseño y aplicación en el sistema educativo.
Este documento presenta la asignatura de Gestión Escolar para estudiantes de formación docente. Incluye la presentación de la profesora, normas de convivencia, propósitos, contenidos, metodología basada en el trabajo cooperativo, roles, evaluación, ejercicios conceptuales y un modelo de gestión escolar de calidad compuesto por seis áreas fundamentales.
Esta unidad de aprendizaje se enfoca en introducir los conceptos fundamentales de la gestión educativa. Primero, distingue entre la administración escolar tradicional y la gestión educativa estratégica actual, analizando las principales tendencias internacionales y el impacto de las políticas en México. Segundo, conceptualiza a la escuela como una organización que requiere liderazgo, resolución de conflictos y participación de la comunidad para lograr sus objetivos. Finalmente, propone analizar textos y conceptualizar elementos clave de la gestión para comprender su n
Elementos basicos del curriculum presentacion13eyka
El documento describe los elementos básicos de un currículo educativo. Explica que los objetivos definen lo que se quiere lograr, los contenidos lo que se enseñará, y la metodología cómo se enseñará. También cubre la importancia de la evaluación para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe los elementos clave del planeamiento didáctico: los objetivos se clasifican en hechos, conceptos, procedimientos y valores; los contenidos deben estar relacionados con los objetivos y comprender los saberes esenciales; las situaciones de aprendizaje son actividades organizadas que permiten lograr los objetivos; y la evaluación permite visualizar los logros alcanzados y emitir juicios para tomar decisiones y enriquecer el proceso de aprendizaje.
El documento describe las cinco dimensiones de la gestión educativa: pedagógico-didáctica, organizacional, comunitaria, administrativa y de planeación-evaluación. La dimensión pedagógico-didáctica se refiere a los modelos didácticos y al currículo. La dimensión organizacional ofrece un marco para analizar las acciones y estructura de cada centro educativo. La dimensión comunitaria implica analizar la cultura e interacciones en cada escuela. La dimensión administrativa incluye los procesos técnicos para
Este documento trata sobre la gestión pedagógica en tres oraciones: Explica la gestión pedagógica y sus objetivos, destaca las condiciones necesarias como el clima escolar y el trabajo en equipo, y resume las definiciones de varios autores sobre este tema.
Brindamos las reseñas de para qué se efectúa una evaluación dentro del proceso de aprendizaje. Es un trabajo de postgrado el cual puede servir como referencia.
El documento resume los elementos clave de la planificación educativa según diferentes autores. Estos elementos incluyen objetivos, contenidos, materiales, estrategias y evaluación. También destaca la importancia de considerar los aprendizajes esperados de los estudiantes, crear ambientes colaborativos de aprendizaje, y utilizar la evaluación para mejorar continuamente la enseñanza.
El documento describe los elementos clave de la planificación educativa, incluyendo objetivos, contenido, métodos, evaluación y formas de organización de la enseñanza. Explica que los objetivos expresan los resultados deseados de aprendizaje, el contenido incluye los conceptos, habilidades y actitudes a enseñar, y los métodos describen cómo organizar las actividades de aprendizaje. Además, la evaluación permite medir el logro de objetivos y mejorar el proceso, mientras que las formas de organización se refieren a agrupamientos como
Principios de evaluacion en modelo holistico de pedagogia transformadoraOficial SEDCÓRDOBA
El documento describe los principios de la evaluación desde una perspectiva de escuela transformadora. Explica que la evaluación debe considerar el desarrollo humano, los procesos de aprendizaje, y la transformación socio-cultural. Además, la evaluación debe ser un proceso sistemático y permanente que analice el desempeño del estudiante y los procesos del educador, con el fin de tomar decisiones que guíen el aprendizaje. Finalmente, la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa dependiendo del objetivo.
El documento describe la evolución del planeamiento educativo en América Latina desde la década de 1950. Inicialmente, se enfocó en garantizar una educación adecuada para la población. Luego, adoptó un enfoque económico para contribuir al desarrollo económico a través de la educación. Más adelante, incorporó perspectivas sociológicas y pedagógicas. Finalmente, se promovió un enfoque integrado interdisciplinario que considera factores socioeconómicos y su articulación con cambios
Este documento describe los fundamentos de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación mide el cumplimiento de los objetivos y permite diagnosticar situaciones, motivar a estudiantes y profesores, y orientar el aprendizaje. También describe las funciones de la evaluación como instructiva, educativa, de diagnóstico, de desarrollo y de control. La evaluación es una herramienta pedagógica continua que ayuda a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. Los diferentes tipos de evaluación deben aplicarse según el momento del aprendizaje para lograr los objetivos deseados.
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. El error es parte del aprendizaje y debe estimularse para mejorar la comprensión.
1) El documento presenta conceptos y características de la evaluación educativa, incluyendo que es un proceso sistemático y continuo para determinar el logro de objetivos educativos.
2) Se describen tres tipos de evaluación - diagnóstica, formativa y sumativa - así como principios como integridad, continuidad y diferencialidad.
3) Se analizan componentes de la evaluación como el estudiante, evaluadores, objetivos y condiciones, y cómo y qué evaluar de acuerdo a objetivos, instrumentos y condiciones.
Este documento presenta una reflexión sobre los enfoques conceptuales, funciones, características y principios teóricos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático de recopilación de datos para mejorar continuamente el proceso educativo. También describe las funciones de la evaluación, como determinar resultados, proveer retroalimentación y asignar calificaciones. Finalmente, discute principios como la integralidad, cientificidad y continuidad que deben guiar el proceso de evaluación.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación. Plantea que la evaluación debería enfocarse en comprender las estrategias de los estudiantes y sus dificultades de aprendizaje, en lugar de simplemente asignar calificaciones. También sugiere que la evaluación debe ser una responsabilidad compartida entre estudiantes y profesores, y que los exámenes no deberían ser la única forma de medir el aprendizaje o identificar el fracaso escolar. Finalmente, propone que todos los estudiantes pueden lograr aprendizajes
El documento discute diferentes enfoques de la evaluación educativa. Señala que la evaluación debe ser un proceso continuo que valora el desarrollo del estudiante y se centra en los resultados y estrategias de aprendizaje. También critica los enfoques conductistas que uniforman a los estudiantes y propone que la evaluación debe promover un aprendizaje significativo y autónomo.
Este documento discute la evaluación educativa y su propósito de mejorar continuamente la educación. La evaluación debe llevarse a cabo de forma constante y personalizada con el objetivo de evaluar tanto los aprendizajes de los estudiantes como los procesos de enseñanza. La evaluación tiene como fin conocer para orientar y ayudar de manera formativa, no solo para seleccionar. Se evalúa para conocer y corregir constructivamente con quien aprende, no para confirmar ignorancias.
Este documento trata sobre el enfoque formativo de la evaluación en la educación básica. Explica que la evaluación es parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, y que su objetivo es obtener evidencia de los logros de los estudiantes para dar retroalimentación y mejorar. También describe los criterios de evaluación, los diferentes tipos de evaluación, y resalta que desde un enfoque formativo, la evaluación debe regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
Analisisis 10 ideas clave evaluar para aprender (exploracion) Luisa Rincon
La autora argumenta que la evaluación es fundamental para regular tanto la enseñanza como el aprendizaje. Debe usarse para mejorar el proceso educativo y motivar a los estudiantes, no solo para calificarlos. La evaluación debe ser un proceso continuo que incluya la autoevaluación, coevaluación y detección de errores para que los estudiantes puedan mejorar de manera autónoma. Además, es necesario utilizar diversos instrumentos de evaluación para comprobar diferentes tipos de objetivos.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa, incluyendo conceptos, funciones y tipos de evaluación. También discute la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, así como formas de aprendizaje como el aprendizaje declarativo, procedimental y actitudinal. Finalmente, analiza la evaluación de estudiantes de educación media superior y cómo puede mejorar sus procesos de aprendizaje.
Este ensayo describe la importancia de la evaluación en la promoción del mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la evaluación debe realizarse en tres etapas: diagnóstica, formativa y sumativa. Además, destaca que el feedback es una herramienta clave que permite al docente identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y guiarlos para mejorar. Finalmente, concluye que la evaluación es fundamental en el diseño curricular y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
HERRAMIEMTAS PARA LA EVALUACION EN EDUCACION BASICA 130815224646-phpapp02DOMINGO CASTELLANOS
El documento presenta los principios del enfoque formativo de la evaluación en educación básica. Explica que la evaluación debe centrarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y que involucra tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Además, destaca que la evaluación formativa es fundamental para regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje.
El documento describe la evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias. Explica que la evaluación formativa es un proceso continuo que involucra a los estudiantes y profesores para compartir metas de aprendizaje, comprender el progreso, y mejorar continuamente. También describe los propósitos, objetos, criterios, instrumentos y métodos de la evaluación formativa, incluyendo la autoevaluación, coevaluación y evaluación entre iguales.
Este documento discute las funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación revela parte del currículum oculto del profesorado y regula el proceso de enseñanza-aprendizaje. También cubre diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa. Finalmente, destaca la importancia de la autorregulación de los aprendizajes y la evaluación como eje central del currículo.
Este documento discute las orientaciones y criterios para la evaluación en el contexto educativo. Explica que la evaluación debe involucrar activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje a través de la autoevaluación y la coevaluación. También debe medir el progreso de los estudiantes, proporcionar información sobre sus fortalezas y debilidades, y orientar la planificación. La evaluación debe ser un proceso continuo que ocurre antes, durante y después de la enseñanza para promover el aprendizaje.
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación. Explica que la evaluación debe centrarse en los aprendizajes de los estudiantes y no en los estudiantes mismos, y que su objetivo es mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También cubre los roles del docente evaluador, los diferentes tipos de evaluación, y la importancia de adaptar las estrategias de evaluación para atender a la diversidad de estudiantes.
La evaluación tiene como objetivo tanto enseñar como evaluar los aprendizajes de los estudiantes. Se evalúa de forma continua durante todo el proceso educativo para orientar la enseñanza, tomar decisiones y verificar el progreso hacia los objetivos. También se enseña con el fin de evaluar si se están logrando las capacidades y conductas deseadas. La evaluación implica un proceso continuo que comienza con la evaluación inicial y diagnóstica, continúa durante el proceso y concluye con la evaluación final.
1 herramientas para la evaluación en educacion basicaHumberto Bine
El documento presenta los conceptos clave del enfoque formativo de la evaluación en educación básica. Explica que la evaluación desde este enfoque tiene como propósito contribuir a la mejora del aprendizaje y regular el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma continua. Asimismo, detalla las funciones de la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica, y los elementos que debe considerar un docente al evaluar desde un enfoque formativo como los criterios, evidencias, juicios y retroalimentación.
La evaluación debe evolucionar de ser una actividad de control y calificación a ser un proceso de aprendizaje continuo. Debe usarse múltiples métodos como portafolios, diarios de aprendizaje y rúbricas para evaluar el proceso completo en lugar de sólo el producto final. La evaluación debe ser formativa y participativa para que los estudiantes se involucren en su propio aprendizaje y progreso.
Este documento discute la importancia de la evaluación educativa orientada a la mejora continua. Señala que el propósito de la evaluación debe ser conocer más allá de intenciones de selección o exclusión. También enfatiza la necesidad de modelos de evaluación que mejoren las instituciones educativas y vean la evaluación como un proceso de aprendizaje entre profesores y estudiantes para corregir y ayudar solidariamente. Finalmente, contrasta la evaluación natural con la calificación artificial.
Este documento describe el aprendizaje significativo y sus condiciones. El aprendizaje significativo ocurre cuando el individuo integra nuevos conocimientos con conocimientos previos para "aprender a aprender". Se requiere predisposición, material de aprendizaje adecuado e ideas inclusoras. También discute el conocimiento frágil y el pensamiento pobre, formado por conocimiento olvidado, inerte, ingenuo o ritual. Concluye que los docentes deben tener sólidas bases sobre los procesos de enseñanza y flexibilidad para adaptarse
El documento describe cuatro áreas clave para garantizar el acceso a la educación de los estudiantes con discapacidad: 1) acceso físico a través de la eliminación de barreras y el uso de mobiliario adaptado, 2) acceso a la comunicación mediante el uso de materiales y ayudas técnicas especializadas, 3) estrategias metodológicas variadas e individualizadas y grupales, y 4) el uso de una amplia gama de materiales didácticos y diferentes métodos de evaluación.
Este documento discute la educación inclusiva y el rol del equipo directivo en apoyarla. Explica las diferencias entre un aula tradicional y diversificada, los retos de la educación inclusiva como las actitudes y barreras, y los niveles de integración para estudiantes con necesidades especiales. También describe las competencias necesarias del equipo directivo y su estructura en Ecuador para liderar procesos de inclusión exitosos.
La planificación educativa es el proceso mediante el cual los docentes organizan su práctica educativa articulando objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones. Una buena planificación considera la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación, y permite vincular propósitos con resultados de manera realista y participativa. La planificación es indispensable para cualquier docente y debe adaptarse a los cambios en los modelos educativos para beneficiar a la comunidad educativa.
El documento habla sobre la calidad educativa y los estándares. Define la calidad educativa como la búsqueda de mejoramiento continuo en los insumos, procesos y productos educativos. Explica que los estándares son metas públicas para los actores e instituciones educativas y menciona estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar. Finalmente, señala que los países con estándares tienden a mejorar su educación y que los estándares son indispensables para garantizar una formación de calidad.
Este documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje realizado por un grupo de estudiantes de la universidad. El objetivo general del proyecto fue aplicar diversas actividades lúdicas para promover un aprendizaje significativo y desempeño auténtico en los estudiantes. Los objetivos específicos incluyeron comparar criterios pedagógicos mediante un foro, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes a través de actividades, y reforzar el conocimiento adquirido. El marco teórico analiza
Este documento describe estrategias educativas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Propone modificaciones al plan de estudios para responder a la diversidad de cada estudiante, independientemente de su origen. Explica que los maestros deben conocer bien las capacidades de aprendizaje de todos los estudiantes y que profesionales como orientadores y maestros de pedagogía terapéutica pueden ayudar brindando apoyo adicional a estudiantes que lo requieran.
Este documento describe la importancia de realizar adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales en instituciones educativas. Explica que las adaptaciones curriculares consisten en modificaciones al currículo para hacerlo accesible a todos los estudiantes. Además, detalla los diferentes tipos de adaptaciones curriculares, como las de acceso, las individualizadas y las grupales. Finalmente, señala aspectos a considerar para elaborar una adaptación curricular individual, como conocer los datos del estudiante y contar con el apoyo de profes
Eliminar la segregación de estudiantes con necesidades de aprendizaje o físicas y colocarlos en aulas tradicionales tiene beneficios para todos los estudiantes, ya que promueve una mayor participación en el aprendizaje y fomenta el diálogo y respeto por las diferencias. Las aulas inclusivas plantean nuevos retos en cuanto a metodologías didácticas, adaptación de currículos y aspectos organizativos, pero permiten que todos los estudiantes aprendan los unos de los otros y desarrollen sus fortalezas individuales
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Expone que la educación inclusiva elimina la segregación de estudiantes con problemas de aprendizaje o físicos, y en cambio promueve la participación de todos los estudiantes. También describe los beneficios de las aulas inclusivas, como fomentar el respeto por las diferencias y las necesidades de cada persona. Finalmente, explica que la educación inclusiva implica que todos los jóvenes aprendan juntos independientemente de sus características personales o condiciones.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al profesor presentar los contenidos de manera efectiva y asegurarse de que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados. Luego describe varios modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación educativa como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
La calidad educativa se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad del proceso de formación de las personas y implica una búsqueda constante de mejora en los recursos, procesos de enseñanza y logros estudiantiles. Para lograr esta mejora continua, es necesario orientar, apoyar, monitorear y proveer información a familias, actores del sistema educativo y autoridades.
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación en Ecuador. Explica que los estándares se refieren a los logros esperados de los estudiantes, profesores y directivos, así como a los procesos de gestión escolar. Los estándares buscan mejorar la calidad de la educación en el país y proveer información a las familias, profesores y autoridades para exigir y apoyar una educación de alta calidad.
El documento describe las competencias, incluyendo que son las capacidades humanas que combinan conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores. Explica que hay competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. También describe las características de las competencias como su carácter holístico e integrado, contextual, ético, creativo, reflexivo y evolutivo. Finalmente, concluye que las competencias son fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje al permitir tomar la mejor solución ante un
La gestión pedagógica estudia la organización del trabajo educativo. Requiere un buen clima escolar con respeto y confianza, trabajo en equipo mediante acuerdos y colaboración, y centrarse en los objetivos de la escuela de lograr el acceso, permanencia y culminación de todos los alumnos. El docente debe acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje para favorecer la elaboración de nuevos saberes y el desarrollo de valores. La gestión educativa fortalece los proyectos educativos de las instituciones
El documento resume los conceptos clave de gestión educativa y administrativa. La gestión educativa se refiere a dinamizar los recursos de una unidad educativa para promover el aprendizaje de estudiantes, docentes y la comunidad. Incluye presentar objetivos institucionales coherentes, definir acciones considerando oportunidades y problemas, y comprometer a todos los actores. La gestión administrativa utiliza recursos escasos para lograr objetivos deseados mediante habilidades técnicas, conceptuales, estratégicas y humanas. Ambas gestiones buscan
Este documento resume siete teorías administrativas clave y tres modelos de organización y gestión educativa. Brevemente describe cada teoría administrativa, incluida la teoría de la administración científica, teoría clásica y neoclásica, teoría de la burocracia, teoría estructuralista, teorías de las relaciones humanas, teoría del comportamiento organizacional y teoría del desarrollo organizacional. También resume los principios de la gestión educativa y tres modelos de organización educativa: modelos formales, bu
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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6. Evaluación
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
GESTION PEDAGOGICA
TEMA:
SEGUMIENTO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA ORIENTADOS A LA MEJORA
CONTINUA EN LA EDUCACIÓN
INTEGRANTES:
ROSA CORONEL
NATALY CABADIANA
CAROLINA GONZALEZ
SAYDA LLUGUAY
GINA REA
SEXTO SEMESTRE “B”
RIOBAMBA - ECUADOR
2018
2. OBJETIVO GENERAL:
Comprender la temática “Seguimiento y Evaluación Educativa Orientados a la
mejora continua en la educación” mediante la ejecución de actividades colectivas
que englobe dicha temática, con los estudiantes de sexto semestre “B”, teniendo
como finalidad la reflexión personal de los estudiantes tras haber tenido esa
experiencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Exponer la temática a tratar mediante diferentes materiales didácticos para
obtener un aprendizaje significativo.
Ejecutar diferentes actividades lúdicas para obtener una retroalimentación.
3. INTRODUCCIÓN
El presente informe está destinado específicamente a dar a conocer la temática de la
Seguimiento y Evaluación educativa orientados a la mejora continua en la Educación,
ésta elimina la práctica de segregar a los alumnos con problemas de aprendizaje y / o
físicas del resto del alumnado. Mientras que la práctica de la inclusión impone exigencias
adicionales a los estudiantes.
La gestión educativa está conformada por un conjunto de procesos organizados que
permiten que una institución o una secretaría de educación logren sus objetivos y metas.
Una gestión apropiada pasa por momentos de diagnóstico, planeación, ejecución,
seguimiento y evaluación que se nutren entre sí y conducen a la obtención de los
resultados definidos por los equipos directivos. Una buena gestión es la clave para que lo
que haga cada integrante de una institución tenga sentido y pertenencia dentro de un
proyecto que es de todos.
Es necesario evaluar en los niveles básicos, puesto que su finalidad es querer conocer y
con esta intencionalidad esencial la evaluación educativa puede desempeñar las funciones
formativas que está llamada a desempeñar, lejos de otras intenciones menos explicitas,
que acaban convirtiendo a la evaluación en instrumento e selección y exclusión.
En la evaluación formativa tradicional, la regulación del aprendizaje se considera que la
lleva a cabo fundamentalmente el profesorado, ya que es a él a quien se le otorgan las
funciones de detectar las dificultades y los aciertos del alumnado, analizarlos y tomar 3
decisiones. Sin embargo, está comprobado que sólo el propio alumno puede corregir sus
errores, dándose cuenta de por qué se equivoca y tomando decisiones de cambio
adecuadas.
4. EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUCION EDUCATIVA ORIENTADOS A LA
MEJORA CONTINUA
La atención a los modelos de evaluación orientados a la mejora de las instituciones
educativas exige un acercamiento previo al concepto de evaluación y su incursión en la
evaluación. (Huelva, Modelos de evaluación de la calidad orientados a la mejora
educativa, 2004)
En referencia a la aplicación del término «evaluación» en las instituciones universitarias,
podemos destacar que la mayoría de documentos y opiniones vertidas por los diferentes
medios académicos, son conscientes del valor de la evaluación como medio idóneo para
la «mejora de la calidad» de las instituciones educativas. (Huelva, Modelos de evaluación
de la calidad orientados a la mejora educativa, 2004)
Si bien las políticas de mejora de la calidad difieren en muchos aspectos, se puede
observar que ninguna de ellas prescinde de la evaluación como instrumento apropiado
para diseñar diagnósticos y estrategias institucionales. (Huelva, Modelos de evaluación
de la calidad orientados a la mejora educativa, 2004)
LA EVALUACION COMO ACTIVIDAD CRÍTICA DEL CONOCIMIENTO:
Es necesario evaluar en los niveles básicos, puesto que su finalidad es querer conocer y
con esta intencionalidad esencial la evaluación educativa puede desempeñar las funciones
formativas que está llamada a desempeñar, lejos de otras intenciones menos explicitas,
que acaban convirtiendo a la evaluación en instrumento e selección y exclusión.
Desde el interés por la practica formativa de la persona, esto deja de ser relevante, por lo
poco que representa a largo plazo y por la circunstancialidad de lo que está rodeado, por
5. lo que es necesario concebir y practicar la evaluación como otra forma de aprender, de
acceder al conocimiento y una oportunidad más de aprender y continuar aprendiendo, lo
cual debería construir una oportunidad real de demostrar lo que los sujetos saben y como
lo saben.
Es cuestión de reflexionar sobre estos usos que tergiversan el valor emancipador que
puede producir una evaluación en clave positiva, que juega a favor de quienes aprende,
que están al servicio de quienes viven en la escuela.
EVALUACIÓN AL SERVICIO DE QUIEN APRENDE
La evaluación educativa es una labor incesante y constante, y no debe entenderse sólo
como un procedimiento de selección, sino de orientación y de ayuda. Evaluación es un
proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada que ha de tener por
objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza. (Gomez,
2017)
Por lo tanto, la toma de decisiones pedagógicas, que se puede entender como la acción
docente sobre el desempeño del estudiante, constituye uno de los principales propósitos
de la evaluación. Como facilitadores, debemos tener presente que la evaluación educativa
responde a tres funciones básicas: (Gomez, 2017)
Refuerzo: convierte el proceso evaluativo en una actividad satisfactoria para el
alumno, reconociendo su esfuerzo y rendimiento incluyendo los aspectos
positivos de su desempeño.
Informar sobre el desempeño: consiste en conocer qué logros se están
obteniendo a través de las actividades, con lo cual se puede alcanzar un
aprendizaje significativo ya que permite elaborar estrategias que sean adecuadas
para el alumno, promoviendo su desarrollo.
La autoconciencia: genera un grado de autoconciencia en el alumno acerca de
cómo se aprende, cómo se piensa y cómo se actúa. Refiere a una autorregulación
autónoma o propio control del individuo respecto a su desempeño.
LOS ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Juicio de calificación razonada: la evaluación se presenta con una nota
cuantitativa, pero debe estar acompañada al mismo tiempo de observaciones y
6. recomendaciones que ayuden al alumno saber cómo está su desempeño y cómo
puede mejorarlo.
Obtención de la información: la información que se obtenga a partir de la
evaluación será válida cuando mida realmente aquello que pretende medir o
evaluar. Los aciertos del alumno informan sobre sus competencias y los errores
sobre sus desaciertos. Esta herramienta debe ser válida y confiable para que el
docente tenga una idea general de la situación del alumno.
Toma de decisiones: las decisiones sobre la marcha de la intervención
pedagógica son importantes. En otras palabras, el docente puede decidir por
medio de la evaluación si un alumno puede ser promovido o no para pasar al
siguiente nivel o con cuáles estrategias educativas apoyar y mejorar el desempeño
del estudiante. (Gomez, 2017)
Evaluamos para conocer y corregir de manera constructivista y solidariamente con quien
aprende, no para confirmar ignorancias. Los profesores explican y comunican
razonadamente, son fuente de aprendizaje. A partir de aciertos y errores, se aprende con
la ayuda del profesor, una información significativa.
La capacidad de argumentación que muestra, las causas y motivos que provocan los
errores. Si actuamos con la intención de calificar el trabajo o el examen introducimos
elementos o criterios que distraen la atención de lo que merece la pena ser considerado
en el proceso de formación intelectual.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
En la medida que se van alcanzado los objetivos previstos, podemos limitar el uso de
pruebas objetivas y a los exámenes tradicionales como únicas herramientas para evaluar
a los alumnos. (Wilson, 2013)
7. PROCEDIMIENTOS PARA SELECCIONAR Y ELABORAR TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Según (Wilson, 2013)
Identificar el propósito
Definir los contenidos
Seleccionar la técnica
Elaborar el instructivo
Elaborar la prueba o instrumento
Aplicación de la prueba
Corrección de las respuestas o productos elaborados.
LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN Y EL ARTIFICIO DE LA
PLANIFICACIÓN
Las evaluaciones chequean si los objetivos cumplen las necesidades de enseñanza. Las
evaluaciones en el aula son necesarias porque muchos docentes desarrollan parcialmente
su propia enseñanza.
La importancia de la evaluación en el aula
La evaluación es importante para el desarrollo de tu instrucción. Sin embargo, los
docentes a menudo usan las evaluaciones de manera incorrecta. Las evaluaciones intentan
mejorar y habiendo dicho esto, no es lo mismo que una prueba. Una prueba muestra los
déficits, mientras que una evaluación intenta proporcionar retroalimentación y es positiva.
8. EXAMINACIÓN: La examinación se enfoca en las calificaciones y puede que refleje
los componentes del aula además de los contenidos del curso y el dominio del nivel.
EVALUACIÓN Y EXAMINACIÓN
Evaluación Examinación
Es continua Proporciona cierre
Mejora la calidad Juzga la calidad
Individualizada Se aplica con estándares
Sin calificación Con calificación
Proporciona retroalimentación Muestra déficits
Orientada al proceso Orientada al producto
Se habla que la evaluación es una actividad natural, mientras que la calificación es
artificial, es por ello que los exámenes definen el conocimiento, mientras que si el docente
emplea otra forma de evaluación además de medir conocimientos, mediría habilidades,
actitudes, creatividad del estudiante, y es adecuado que el alumno no tienda solo a
memorizar, si no que vaya teniendo un aprendizaje significativo, constructivista en el cual
él sea protagonista y participe de su propio aprendizaje.
¿Las notas de los estudiantes reflejan sus aprendizajes?
Las notas de los estudiantes tienen múltiples usos, valores e impactos. Esto porque marcan
el historial de los estudiantes abriendo o cerrando oportunidades futuras.
Las notas son una evidencia del aprendizaje basado en los logros alcanzados por los
estudiantes. Un estudiante evidencia aprendizaje cuando aprende algo que no sabía
anteriormente, pudiendo demostrarlo en alguna tarea y repitiendo el desempeño en otras.
Toda evidencia se sustenta en un desempeño demostrable y observable. Por eso, cuando
los profesores asignan notas no las asignan a los estudiantes sino al nivel de logro de
aprendizaje obtenido. Para que las notas reflejen el aprendizaje de los estudiantes.
ENTENDER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDELA EVALUACIÓN
Solo desde posiciones interesadamente racionalistas y por razones operativas separamos
lo que solo unido adquiere sentido. Evaluar formativa y continuamente es un modo de
9. entender la enseñanza y el aprendizaje, no solo una forma de evaluar ni tan siquiera de
desempeñar otras funciones meramente calificadoras o relacionadas con la evaluación.
Si se acepta que el poder intelectual del sujeto que aprende es por naturaleza activo,
dinámico, la comprensión debe participar igualmente de la actividad del mismo es el
sentido profundo que tiene la idea de la construcción del conocimiento que siempre será
activa, participada, sociales características que justifican el dialogo, por más que el acto
de aprender corresponda responsablemente al propio sujeto que desea y decide aprender.
El fracaso a no ser por causas ajenas al contexto inmediato en el que se da el proceso
educativo, queda en principio descartado, aunque las dificultades que haya que superar
sean de envergadura, tanto por la complejidad que en sí mismo encierra como por la
variedad de razones que los provoca, así como por la estructura organizativa de centro, a
toda la comunidad docente. Incluso cuando aparece el fracaso debería buscarse otro tipo
de soluciones (familiares, sociales, psicológicas, institucionales, administrativas de
organización,) soluciones que hay que buscar responsablemente siempre en equipo, como
asunto que atañe al profesor que se encuentra con esa situación y al alumno. El fracaso
escolar es asunto del centro. Ahí esta el saber y el saber hacer reflexivo del profesor que
implican tomar las decisiones adecuadas en el momento oportuno en función de las
necesidades del sujeto que aprende y en virtud de los contextos en los que se da el
aprendizaje, saber científico de especialidad y saber didáctico de decisión y de aplicación,
constitutivos ambos de carácter propio y pertinente de la profesionalidad docente, la
evaluación en este sentido es un punto importante de la puesta en práctica del
conocimiento y de la implementación y el desarrollo del docente en su ejercicio
profesional.
Además de inteligente, esta forma de actuar será educativamente constructiva y justa.
Sera un quehacer didáctico situado en un aula determinada, trabajando con sujetos
singulares - atención a la diversidad, referencia para la diversificación curricular-, en /con
un contexto curricular de aula especifico. Por esta razón será responsabilidad pertinente
del profesor tomar las decisiones adecuadas conforme el contexto de aprendizaje y sobre
la evaluación particularmente.
Para quien se preocupa por ser objetivo y en nombre de la prístina objetividad pretende
justificar el fracaso, deberá reconocer que el contexto del examen, las tensiones
emocionales que el mismo hecho del examen genera y la angustia y ansiedad que provoca
10. distorsionan la pretendida objetividad. Las mismas condiciones artificiales y
neurotizantes del examen, que alteran el ritmo habitual de la vida de los estudiantes, de
las clases, de los estudios, de la enseñanza y del aprendizaje, del espacio- en muchas
ocasiones se modifican para ajustarlos a una redistribución en tiempo de exámenes, con
figurantes que hacen de vigías incluidos, pervierten mínimas condiciones normales, que
serían las más objetivas.
Si lo que preocupa en cambio es ser justo y equitativo, el propio sujeto de evaluación
deberá participar activamente en el mismo, con la confianza de que nunca el profesor
actuará en su contra por caminos retorcidos.
Aprender a evaluar
Un factor importante en el fracaso escolar reside en el hecho de que los profesores
estamos más preocupados por transmitir correctamente una información que por entender
por qué los estudiantes no la comprenden.
La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y cómo se
enseña, como el qué y el cómo se aprende. (Graó, 2017)
La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del
aprendizaje, tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de la
enseñanza.
El error es útil para regular el aprendizaje, conviene estimular su expresión para que se
pueda detectar, comprender y favorecer su regulación.
11. Lo más importante es aprender a autoevaluarse. Para ello es necesario que los alumnos
se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las estrategias de pensamiento y de acción
aplicables para dar respuesta a las tareas planteadas; y de los criterios de evaluación.
En el aula todos evalúan y regulan, el profesorado y los compañeros, pero la evaluación
más importante es la que realiza el propio alumno.
CONCLUSIONES
Podemos concluir que se ha llegado a un aprendizaje significativo tras las
experiencias otorgadas por el equipo de trabajo hacia los estudiantes de sexto
semestre “B”.
Se concluye que las actividades propuestas sirvieron para obtener respuestas
óptimas del tema expuesto.
Referencias
EASYKMS.(n.d.). EASYKMS. Retrievedfrom
https://www.onlineassessmenttool.com/es/ayuda/centro-de-conocimiento-
evaluaciones/evaluacion-en-el-aula/item10644
Gomez,M. M. (2017, Noviembre 21). elearningmasters. Retrievedfrom
http://elearningmasters.galileo.edu/2017/11/21/que-es-la-evaluacion-educativa/
Graó. (2017). Evaluarpara aprender. Retrievedfrom
http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/ambitpedagogic/avaluacio/evaluarparaapre
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Huelva,U. d.(2004). Modelosde evaluaciónde lacalidadorientadosalamejoraeducativa.
Revistade educacion,2.
Huelva,U. d.(2004). Modelosde evaluaciónde lacalidadorientadosalamejoraeducativa.
Revistade Educación,4, 5.
Wilson,L.(2013, Julio). slideshare. Retrievedfrom
https://es.slideshare.net/rosaangelica30/libro-de-tecnicas-e-instrumentos-de-
evaluacin