Este documento trata sobre el seguimiento y la evaluación educativa orientados a la mejora continua en la educación. Su objetivo es comprender esta temática mediante actividades colectivas con estudiantes de sexto semestre. Explica conceptos como evaluación formativa, toma de decisiones pedagógicas, técnicas de evaluación y la importancia de entender la enseñanza y el aprendizaje desde la evaluación.
Este documento trata sobre el seguimiento y la evaluación educativa orientados a la mejora continua en la educación. Su objetivo es comprender esta temática mediante actividades colectivas con estudiantes de sexto semestre. Explica conceptos como evaluación formativa, toma de decisiones pedagógicas, técnicas de evaluación y la importancia de entender la enseñanza y el aprendizaje desde la evaluación.
Lectura i la funcion pedagogica de la evaluacionEsther Barrales
El documento discute la función pedagógica de la evaluación según Jaume Jorba. Propone que la evaluación debe permitir reconocer las dificultades de los estudiantes y las mejores estrategias para superarlas. También debe ser un componente permanente del dispositivo pedagógico para autorregular los aprendizajes. Asimismo, presenta elementos que conforman una evaluación por competencias como la comunicación, interacción y el uso de estrategias e instrumentos adecuados al nivel de los estudiantes.
El documento discute diferentes tipos y funciones de la evaluación. Describe la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, y explica que la evaluación formativa se centra en adaptar la enseñanza a las necesidades del estudiante mediante la identificación de sus representaciones mentales, estrategias y dificultades. También argumenta que la evaluación debe estructurarse en torno a una regulación continua de los aprendizajes.
Una análisis detallado tanto del Marco Curricular para la Enseñanza Obligatoria como los Diseños Curriculares que plantea la actual reforma del sistema educativo en España, permite darse cuenta de que uno de sus componentes esenciales es la evaluación, y que ésta puede llegar a ser un eje vertebrador de todo el dispositivo pedagógico
Este documento discute las funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación revela parte del currículum oculto del profesorado y regula el proceso de enseñanza-aprendizaje. También cubre diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa. Finalmente, destaca la importancia de la autorregulación de los aprendizajes y la evaluación como eje central del currículo.
El documento describe los principios de la evaluación pedagógica. La evaluación debe ser integral, cubriendo todos los aspectos del aprendizaje del estudiante, integrada como parte de los proyectos y programas educativos, e integradora para ayudar a mejorar el rendimiento del profesor y el programa educativo. La evaluación debe servir a los objetivos educativos en general y no solo tener una función de control o sumativa.
Este documento discute diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, sumativa, formativa y por criterio. Explica que la evaluación formativa es un proceso continuo que provee información para mejorar el proceso educativo. También cubre el uso de las TIC para facilitar la evaluación y promover la autorregulación del aprendizaje.
Este documento proporciona sugerencias para la evaluación intercultural en educación. La evaluación brinda retroalimentación sobre el trabajo realizado y permite identificar aspectos que facilitan u obstaculizan el aprendizaje. La evaluación intercultural debe considerar aprendizajes individuales, impacto en diferentes dimensiones y ámbitos, tanto en alumnos como docentes. Finalmente, la evaluación puede realizarse en diferentes momentos como al inicio, durante y al final del ciclo escolar.
Este documento trata sobre el seguimiento y la evaluación educativa orientados a la mejora continua en la educación. Su objetivo es comprender esta temática mediante actividades colectivas con estudiantes de sexto semestre. Explica conceptos como evaluación formativa, toma de decisiones pedagógicas, técnicas de evaluación y la importancia de entender la enseñanza y el aprendizaje desde la evaluación.
Lectura i la funcion pedagogica de la evaluacionEsther Barrales
El documento discute la función pedagógica de la evaluación según Jaume Jorba. Propone que la evaluación debe permitir reconocer las dificultades de los estudiantes y las mejores estrategias para superarlas. También debe ser un componente permanente del dispositivo pedagógico para autorregular los aprendizajes. Asimismo, presenta elementos que conforman una evaluación por competencias como la comunicación, interacción y el uso de estrategias e instrumentos adecuados al nivel de los estudiantes.
El documento discute diferentes tipos y funciones de la evaluación. Describe la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, y explica que la evaluación formativa se centra en adaptar la enseñanza a las necesidades del estudiante mediante la identificación de sus representaciones mentales, estrategias y dificultades. También argumenta que la evaluación debe estructurarse en torno a una regulación continua de los aprendizajes.
Una análisis detallado tanto del Marco Curricular para la Enseñanza Obligatoria como los Diseños Curriculares que plantea la actual reforma del sistema educativo en España, permite darse cuenta de que uno de sus componentes esenciales es la evaluación, y que ésta puede llegar a ser un eje vertebrador de todo el dispositivo pedagógico
Este documento discute las funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación revela parte del currículum oculto del profesorado y regula el proceso de enseñanza-aprendizaje. También cubre diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa. Finalmente, destaca la importancia de la autorregulación de los aprendizajes y la evaluación como eje central del currículo.
El documento describe los principios de la evaluación pedagógica. La evaluación debe ser integral, cubriendo todos los aspectos del aprendizaje del estudiante, integrada como parte de los proyectos y programas educativos, e integradora para ayudar a mejorar el rendimiento del profesor y el programa educativo. La evaluación debe servir a los objetivos educativos en general y no solo tener una función de control o sumativa.
Este documento discute diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, sumativa, formativa y por criterio. Explica que la evaluación formativa es un proceso continuo que provee información para mejorar el proceso educativo. También cubre el uso de las TIC para facilitar la evaluación y promover la autorregulación del aprendizaje.
Este documento proporciona sugerencias para la evaluación intercultural en educación. La evaluación brinda retroalimentación sobre el trabajo realizado y permite identificar aspectos que facilitan u obstaculizan el aprendizaje. La evaluación intercultural debe considerar aprendizajes individuales, impacto en diferentes dimensiones y ámbitos, tanto en alumnos como docentes. Finalmente, la evaluación puede realizarse en diferentes momentos como al inicio, durante y al final del ciclo escolar.
La evaluación tiene como objetivo principal regular tanto la enseñanza como el aprendizaje mediante la detección de las dificultades y errores de los estudiantes, así como mejorar el proceso de enseñanza. La evaluación formativa se centra en comprender las representaciones mentales y estrategias de los estudiantes para abordar las tareas, considerando los errores como oportunidades de mejora. La evaluación inicial, durante el proceso y final tiene la función de diagnosticar las necesidades de los estudiantes y ayudarlos a reconocer su progreso.
Este documento trata sobre la función pedagógica de la evaluación. Explica que la evaluación no solo condiciona qué, cuándo y cómo se enseña, sino también los ajustes necesarios para atender a la diversidad de necesidades de los estudiantes. Describe tres estrategias de evaluación: la evaluación predictiva para determinar la situación inicial de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso de aprendizaje, y la evaluación sumativa al final del proceso.
Existe un gran número de concepciones sobre la evaluación, generalmente implícitas, que condicionan fuertemente la mayoría de los comportamientos del profesorado. Es importante, por ello, identificar dichas concepciones, analizarlas y considerar posibles alternativas.
El documento habla sobre la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación implica recopilar información sobre el proceso educativo para analizarla e interpretarla con el fin de tomar decisiones sobre la enseñanza y los factores que afectan la calidad del proyecto. También discute cómo las concepciones de los profesores influyen en la evaluación y cómo los modelos recientes ven a la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El autor propone que la evaluación debe realizarse de manera continua y formativa antes, durante y después de la enseñanza, considerando la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Además, la evaluación por competencias debe centrarse en lo que el estudiante puede hacer con su conocimiento y no solo en lo que sabe.
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación debe considerarse una parte integral de la enseñanza y debe usarse para mejorar tanto la enseñanza como los aprendizajes de los estudiantes. La evaluación cumple funciones pedagógicas al proveer información para ajustar la enseñanza, y funciones sociales al acreditar los aprendizajes de los estudiantes.
La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanzaEdil Garcia A
La profesora María descubre que sus alumnos tienen dificultades para resolver problemas matemáticos debido a tres razones principales: 1) no ven la relación entre los problemas y su vida cotidiana, 2) no saben planificar los pasos para resolverlos, y 3) no recuerdan algoritmos clave. María realiza cambios en su enseñanza para abordar estas dificultades, como usar ejemplos más relevantes, ayudar a los alumnos a planificar, y revisar algoritmos olvidados. Estos cambios mejoran el rendimiento de los alumn
Analisisis 10 ideas clave evaluar para aprender (exploracion) Luisa Rincon
La autora argumenta que la evaluación es fundamental para regular tanto la enseñanza como el aprendizaje. Debe usarse para mejorar el proceso educativo y motivar a los estudiantes, no solo para calificarlos. La evaluación debe ser un proceso continuo que incluya la autoevaluación, coevaluación y detección de errores para que los estudiantes puedan mejorar de manera autónoma. Además, es necesario utilizar diversos instrumentos de evaluación para comprobar diferentes tipos de objetivos.
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe tener como propósito mejorar el aprendizaje mediante el seguimiento y retroalimentación continua, y que debe adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes. También destaca la importancia de que los docentes definan claramente los criterios y objetivos de evaluación y trabajen de manera colaborativa.
Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Argumenta que la evaluación debe ser un proceso formativo que ayude a regular el aprendizaje de los estudiantes y oriente a profesores y estudiantes. Incluye ejemplos de cómo compartir objetivos de aprendizaje, anticipar y planificar tareas, y desarrollar criterios de evaluación. También discute la importancia de la autoevaluación y el uso de portafolios para mostrar el progreso del aprendizaje a lo largo
El documento discute los desafíos y la importancia de la valoración y evaluación efectivas del trabajo de los estudiantes. Señala que la valoración implica observar cuidadosamente el trabajo para comprender el pensamiento del estudiante, mientras que la evaluación implica juzgar el trabajo con base en criterios. Explica que ambos procesos, junto con retroalimentación y oportunidades de revisión, pueden ayudar a los estudiantes y maestros a mejorar. Sin embargo, existen desafíos como enfocarse demasiado en la evaluación y
El documento describe los diferentes tipos y enfoques de la evaluación educativa. Brevemente, la evaluación tradicional se centra en medir logros de manera cuantitativa mientras que la evaluación actual busca guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje y planear apoyo pedagógico. Luego, se explican las funciones sumativa y formativa de la evaluación, así como los momentos inicial, procesual y final. Finalmente, se describen enfoques normativo, criterial e ideográfico y los agentes de la autoevaluación, coevaluación
Definición, características y clasificación de los diferentes métodos para evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje, tales como: entrevista, observación, encuestas, test, entre otros.
El documento describe los principios clave de la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje mediante la recolección sistemática de información para adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. También cubre temas como los objetivos de la evaluación formativa, quiénes participan, los momentos en que ocurre, cómo se emite la retroalimentación y la importancia de la ética. El enfoque principal es utilizar la evaluación para mejorar el aprendizaje de cada estudiante.
Evaluación del proceso de enseñanza aprendizajeladdy30
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje constituye el último libro de una serie sobre la tarea docente. El libro provee herramientas para evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes en los dominios cognitivo, psicomotriz y afectivo-volitivo. También cubre la evaluación del funcionamiento grupal, las calificaciones, el diagnóstico educacional y la auto-evaluación docente. El objetivo es guiar a los docentes a utilizar evaluaciones continuas y válidas para mejorar continuamente tanto el aprendizaje
Este documento presenta una reflexión sobre los enfoques conceptuales, funciones, características y principios teóricos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático de recopilación de datos para mejorar continuamente el proceso educativo. También describe las funciones de la evaluación, como determinar resultados, proveer retroalimentación y asignar calificaciones. Finalmente, discute principios como la integralidad, cientificidad y continuidad que deben guiar el proceso de evaluación.
El documento trata sobre la evaluación docente universitaria en América Latina y el Caribe. Discute los diferentes enfoques de la evaluación, como juicio, medición y congruencia, así como los roles de la evaluación como diagnóstico, informativo y sumativo. También analiza la evolución de la evaluación y los modelos tradicionales versus alternativos.
Los 10 principios de la Evaluación Para el Aprendizaje establecen que la evaluación debe ser parte integral de la planificación docente y centrarse en cómo aprenden los estudiantes. Asimismo, la evaluación debe ser una actividad central en el aula que promueva la autoevaluación y retroalimentación para mejorar el aprendizaje. Finalmente, los principios enfatizan que la evaluación debe reconocer todos los logros de los estudiantes y generar un compromiso con las metas de aprendizaje.
Este documento provee una guía práctica para la evaluación del aprendizaje dirigida a profesores. Explica brevemente el concepto de evaluación educativa y clasificaciones comunes. Se enfoca en la evaluación del aprendizaje de estudiantes, describiendo aspectos clave de la planeación como definir la unidad de análisis y objetivos. El objetivo final es proveer una base teórica y metodológica para que los profesores desarrollen procesos de evaluación útiles para la mejora educativa.
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de varias técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información que guíe la enseñanza.
Este documento describe los fundamentos de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación mide el cumplimiento de los objetivos y permite diagnosticar situaciones, motivar a estudiantes y profesores, y orientar el aprendizaje. También describe las funciones de la evaluación como instructiva, educativa, de diagnóstico, de desarrollo y de control. La evaluación es una herramienta pedagógica continua que ayuda a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. Los diferentes tipos de evaluación deben aplicarse según el momento del aprendizaje para lograr los objetivos deseados.
La evaluación tiene como objetivo principal regular tanto la enseñanza como el aprendizaje mediante la detección de las dificultades y errores de los estudiantes, así como mejorar el proceso de enseñanza. La evaluación formativa se centra en comprender las representaciones mentales y estrategias de los estudiantes para abordar las tareas, considerando los errores como oportunidades de mejora. La evaluación inicial, durante el proceso y final tiene la función de diagnosticar las necesidades de los estudiantes y ayudarlos a reconocer su progreso.
Este documento trata sobre la función pedagógica de la evaluación. Explica que la evaluación no solo condiciona qué, cuándo y cómo se enseña, sino también los ajustes necesarios para atender a la diversidad de necesidades de los estudiantes. Describe tres estrategias de evaluación: la evaluación predictiva para determinar la situación inicial de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso de aprendizaje, y la evaluación sumativa al final del proceso.
Existe un gran número de concepciones sobre la evaluación, generalmente implícitas, que condicionan fuertemente la mayoría de los comportamientos del profesorado. Es importante, por ello, identificar dichas concepciones, analizarlas y considerar posibles alternativas.
El documento habla sobre la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación implica recopilar información sobre el proceso educativo para analizarla e interpretarla con el fin de tomar decisiones sobre la enseñanza y los factores que afectan la calidad del proyecto. También discute cómo las concepciones de los profesores influyen en la evaluación y cómo los modelos recientes ven a la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El autor propone que la evaluación debe realizarse de manera continua y formativa antes, durante y después de la enseñanza, considerando la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Además, la evaluación por competencias debe centrarse en lo que el estudiante puede hacer con su conocimiento y no solo en lo que sabe.
El documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación debe considerarse una parte integral de la enseñanza y debe usarse para mejorar tanto la enseñanza como los aprendizajes de los estudiantes. La evaluación cumple funciones pedagógicas al proveer información para ajustar la enseñanza, y funciones sociales al acreditar los aprendizajes de los estudiantes.
La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanzaEdil Garcia A
La profesora María descubre que sus alumnos tienen dificultades para resolver problemas matemáticos debido a tres razones principales: 1) no ven la relación entre los problemas y su vida cotidiana, 2) no saben planificar los pasos para resolverlos, y 3) no recuerdan algoritmos clave. María realiza cambios en su enseñanza para abordar estas dificultades, como usar ejemplos más relevantes, ayudar a los alumnos a planificar, y revisar algoritmos olvidados. Estos cambios mejoran el rendimiento de los alumn
Analisisis 10 ideas clave evaluar para aprender (exploracion) Luisa Rincon
La autora argumenta que la evaluación es fundamental para regular tanto la enseñanza como el aprendizaje. Debe usarse para mejorar el proceso educativo y motivar a los estudiantes, no solo para calificarlos. La evaluación debe ser un proceso continuo que incluya la autoevaluación, coevaluación y detección de errores para que los estudiantes puedan mejorar de manera autónoma. Además, es necesario utilizar diversos instrumentos de evaluación para comprobar diferentes tipos de objetivos.
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación educativa. Explica que la evaluación debe tener como propósito mejorar el aprendizaje mediante el seguimiento y retroalimentación continua, y que debe adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes. También destaca la importancia de que los docentes definan claramente los criterios y objetivos de evaluación y trabajen de manera colaborativa.
Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Argumenta que la evaluación debe ser un proceso formativo que ayude a regular el aprendizaje de los estudiantes y oriente a profesores y estudiantes. Incluye ejemplos de cómo compartir objetivos de aprendizaje, anticipar y planificar tareas, y desarrollar criterios de evaluación. También discute la importancia de la autoevaluación y el uso de portafolios para mostrar el progreso del aprendizaje a lo largo
El documento discute los desafíos y la importancia de la valoración y evaluación efectivas del trabajo de los estudiantes. Señala que la valoración implica observar cuidadosamente el trabajo para comprender el pensamiento del estudiante, mientras que la evaluación implica juzgar el trabajo con base en criterios. Explica que ambos procesos, junto con retroalimentación y oportunidades de revisión, pueden ayudar a los estudiantes y maestros a mejorar. Sin embargo, existen desafíos como enfocarse demasiado en la evaluación y
El documento describe los diferentes tipos y enfoques de la evaluación educativa. Brevemente, la evaluación tradicional se centra en medir logros de manera cuantitativa mientras que la evaluación actual busca guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje y planear apoyo pedagógico. Luego, se explican las funciones sumativa y formativa de la evaluación, así como los momentos inicial, procesual y final. Finalmente, se describen enfoques normativo, criterial e ideográfico y los agentes de la autoevaluación, coevaluación
Definición, características y clasificación de los diferentes métodos para evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje, tales como: entrevista, observación, encuestas, test, entre otros.
El documento describe los principios clave de la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje mediante la recolección sistemática de información para adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. También cubre temas como los objetivos de la evaluación formativa, quiénes participan, los momentos en que ocurre, cómo se emite la retroalimentación y la importancia de la ética. El enfoque principal es utilizar la evaluación para mejorar el aprendizaje de cada estudiante.
Evaluación del proceso de enseñanza aprendizajeladdy30
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje constituye el último libro de una serie sobre la tarea docente. El libro provee herramientas para evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes en los dominios cognitivo, psicomotriz y afectivo-volitivo. También cubre la evaluación del funcionamiento grupal, las calificaciones, el diagnóstico educacional y la auto-evaluación docente. El objetivo es guiar a los docentes a utilizar evaluaciones continuas y válidas para mejorar continuamente tanto el aprendizaje
Este documento presenta una reflexión sobre los enfoques conceptuales, funciones, características y principios teóricos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático de recopilación de datos para mejorar continuamente el proceso educativo. También describe las funciones de la evaluación, como determinar resultados, proveer retroalimentación y asignar calificaciones. Finalmente, discute principios como la integralidad, cientificidad y continuidad que deben guiar el proceso de evaluación.
El documento trata sobre la evaluación docente universitaria en América Latina y el Caribe. Discute los diferentes enfoques de la evaluación, como juicio, medición y congruencia, así como los roles de la evaluación como diagnóstico, informativo y sumativo. También analiza la evolución de la evaluación y los modelos tradicionales versus alternativos.
Los 10 principios de la Evaluación Para el Aprendizaje establecen que la evaluación debe ser parte integral de la planificación docente y centrarse en cómo aprenden los estudiantes. Asimismo, la evaluación debe ser una actividad central en el aula que promueva la autoevaluación y retroalimentación para mejorar el aprendizaje. Finalmente, los principios enfatizan que la evaluación debe reconocer todos los logros de los estudiantes y generar un compromiso con las metas de aprendizaje.
Este documento provee una guía práctica para la evaluación del aprendizaje dirigida a profesores. Explica brevemente el concepto de evaluación educativa y clasificaciones comunes. Se enfoca en la evaluación del aprendizaje de estudiantes, describiendo aspectos clave de la planeación como definir la unidad de análisis y objetivos. El objetivo final es proveer una base teórica y metodológica para que los profesores desarrollen procesos de evaluación útiles para la mejora educativa.
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de varias técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información que guíe la enseñanza.
Este documento describe los fundamentos de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación mide el cumplimiento de los objetivos y permite diagnosticar situaciones, motivar a estudiantes y profesores, y orientar el aprendizaje. También describe las funciones de la evaluación como instructiva, educativa, de diagnóstico, de desarrollo y de control. La evaluación es una herramienta pedagógica continua que ayuda a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. Los diferentes tipos de evaluación deben aplicarse según el momento del aprendizaje para lograr los objetivos deseados.
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. El error es parte del aprendizaje y debe estimularse para mejorar la comprensión.
1) El documento presenta conceptos y características de la evaluación educativa, incluyendo que es un proceso sistemático y continuo para determinar el logro de objetivos educativos.
2) Se describen tres tipos de evaluación - diagnóstica, formativa y sumativa - así como principios como integridad, continuidad y diferencialidad.
3) Se analizan componentes de la evaluación como el estudiante, evaluadores, objetivos y condiciones, y cómo y qué evaluar de acuerdo a objetivos, instrumentos y condiciones.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación. Plantea que la evaluación debería enfocarse en comprender las estrategias de los estudiantes y sus dificultades de aprendizaje, en lugar de simplemente asignar calificaciones. También sugiere que la evaluación debe ser una responsabilidad compartida entre estudiantes y profesores, y que los exámenes no deberían ser la única forma de medir el aprendizaje o identificar el fracaso escolar. Finalmente, propone que todos los estudiantes pueden lograr aprendizajes
Este documento discute la evaluación educativa y su propósito de mejorar continuamente la educación. La evaluación debe llevarse a cabo de forma constante y personalizada con el objetivo de evaluar tanto los aprendizajes de los estudiantes como los procesos de enseñanza. La evaluación tiene como fin conocer para orientar y ayudar de manera formativa, no solo para seleccionar. Se evalúa para conocer y corregir constructivamente con quien aprende, no para confirmar ignorancias.
El documento discute diferentes enfoques de la evaluación educativa. Señala que la evaluación debe ser un proceso continuo que valora el desarrollo del estudiante y se centra en los resultados y estrategias de aprendizaje. También critica los enfoques conductistas que uniforman a los estudiantes y propone que la evaluación debe promover un aprendizaje significativo y autónomo.
Este documento trata sobre el enfoque formativo de la evaluación en la educación básica. Explica que la evaluación es parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, y que su objetivo es obtener evidencia de los logros de los estudiantes para dar retroalimentación y mejorar. También describe los criterios de evaluación, los diferentes tipos de evaluación, y resalta que desde un enfoque formativo, la evaluación debe regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa, incluyendo conceptos, funciones y tipos de evaluación. También discute la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, así como formas de aprendizaje como el aprendizaje declarativo, procedimental y actitudinal. Finalmente, analiza la evaluación de estudiantes de educación media superior y cómo puede mejorar sus procesos de aprendizaje.
El documento describe la evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias. Explica que la evaluación formativa es un proceso continuo que involucra a los estudiantes y profesores para compartir metas de aprendizaje, comprender el progreso, y mejorar continuamente. También describe los propósitos, objetos, criterios, instrumentos y métodos de la evaluación formativa, incluyendo la autoevaluación, coevaluación y evaluación entre iguales.
HERRAMIEMTAS PARA LA EVALUACION EN EDUCACION BASICA 130815224646-phpapp02DOMINGO CASTELLANOS
El documento presenta los principios del enfoque formativo de la evaluación en educación básica. Explica que la evaluación debe centrarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes y que involucra tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Además, destaca que la evaluación formativa es fundamental para regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje.
Este ensayo describe la importancia de la evaluación en la promoción del mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la evaluación debe realizarse en tres etapas: diagnóstica, formativa y sumativa. Además, destaca que el feedback es una herramienta clave que permite al docente identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y guiarlos para mejorar. Finalmente, concluye que la evaluación es fundamental en el diseño curricular y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación tiene como objetivo tanto enseñar como evaluar los aprendizajes de los estudiantes. Se evalúa de forma continua durante todo el proceso educativo para orientar la enseñanza, tomar decisiones y verificar el progreso hacia los objetivos. También se enseña con el fin de evaluar si se están logrando las capacidades y conductas deseadas. La evaluación implica un proceso continuo que comienza con la evaluación inicial y diagnóstica, continúa durante el proceso y concluye con la evaluación final.
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación. Explica que la evaluación debe centrarse en los aprendizajes de los estudiantes y no en los estudiantes mismos, y que su objetivo es mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También cubre los roles del docente evaluador, los diferentes tipos de evaluación, y la importancia de adaptar las estrategias de evaluación para atender a la diversidad de estudiantes.
El documento presenta el dilema de Silverio, un maestro que solo aplica exámenes objetivos para evaluar a sus alumnos de manera sumativa. Esto le hace cuestionarse si debería buscar mecanismos de evaluación formativa que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. También define y compara la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica.
Este documento discute las orientaciones y criterios para la evaluación en el contexto educativo. Explica que la evaluación debe involucrar activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje a través de la autoevaluación y la coevaluación. También debe medir el progreso de los estudiantes, proporcionar información sobre sus fortalezas y debilidades, y orientar la planificación. La evaluación debe ser un proceso continuo que ocurre antes, durante y después de la enseñanza para promover el aprendizaje.
La evaluación debe evolucionar de ser una actividad de control y calificación a ser un proceso de aprendizaje continuo. Debe usarse múltiples métodos como portafolios, diarios de aprendizaje y rúbricas para evaluar el proceso completo en lugar de sólo el producto final. La evaluación debe ser formativa y participativa para que los estudiantes se involucren en su propio aprendizaje y progreso.
1 herramientas para la evaluación en educacion basicaHumberto Bine
El documento presenta los conceptos clave del enfoque formativo de la evaluación en educación básica. Explica que la evaluación desde este enfoque tiene como propósito contribuir a la mejora del aprendizaje y regular el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma continua. Asimismo, detalla las funciones de la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica, y los elementos que debe considerar un docente al evaluar desde un enfoque formativo como los criterios, evidencias, juicios y retroalimentación.
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. Discute que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje más que en calificar a los estudiantes. También analiza cómo la evaluación impacta la enseñanza y el aprendizaje, ya sea de forma positiva al motivar a los estudiantes, o de forma negativa al enfocarse sólo en las calificaciones. Finalmente, concluye que la evaluación es fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando se usa para mejorar constantemente la enseñanza.
El documento discute diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa. Describe la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, y explica que la evaluación debe centrarse en regular los aprendizajes de los estudiantes de manera continua para adaptarse a sus necesidades individuales. También enfatiza la importancia de que los estudiantes se apropien de los criterios y procesos de evaluación.
El documento discute la importancia de la evaluación educativa orientada a la mejora continua. Se presentan varias exposiciones que argumentan que la evaluación debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a aprender mejor, no en seleccionarlos o excluirlos. También señalan que la evaluación debe ser un proceso natural ligado a la práctica reflexiva, no una calificación artificial. Finalmente, sugieren que los procesos de evaluación adecuados pueden generar grandes cambios en las escuelas y permitir un avance académico
Este documento discute la importancia de la evaluación educativa orientada a la mejora continua. Señala que el objetivo de la evaluación debe ser conocer más allá de intenciones de selección o exclusión. También enfatiza la necesidad de modelos de evaluación que mejoren las instituciones educativas y vea la evaluación como un proceso de aprendizaje entre profesores y estudiantes para corregir y ayudar solidariamente. Finalmente, contrasta la evaluación natural con la calificación artificial.
El documento describe el aprendizaje significativo y sus características principales. Explica que el aprendizaje significativo implica relacionar nueva información con conocimientos y experiencias previas, modificando los esquemas cognitivos existentes. También requiere de la memorización comprensiva para afianzar el nuevo conocimiento, lo que significa modificar y añadir elementos a los significados previos para formar nuevas relaciones. Finalmente, el aprendizaje significativo es un proceso relacional que complementa nuestra visión de la realidad.
El documento trata sobre la educación inclusiva. Resalta que la sensibilización permite entender el compromiso con las personas con necesidades educativas especiales y garantiza una sociedad comprometida con el bienestar de todos. Además, propone llegar a un proceso de aprendizaje que cambie el sistema conductista e implemente uno basado en las características individuales de cada estudiante. Finalmente, enfatiza la importancia de la igualdad, equidad, compromiso e inclusión en el proceso educativo.
La planificación educativa implica definir los objetivos y metas de la educación, así como los recursos y estrategias para alcanzarlos. Requiere la participación de la comunidad educativa y estar atentos a las necesidades. También involucra considerar dimensiones como la social, técnica y política al momento de diseñar la pedagogía.
El documento discute la importancia de la calidad educativa. Señala que el éxito de las unidades educativas depende del interés de los docentes por mejorar las metodologías de enseñanza para proporcionar una enseñanza más eficaz. También destaca que la calidad educativa debe contemplar las necesidades de todos los estudiantes de manera igualitaria. En los últimos 8 años, el gobierno ecuatoriano se ha enfocado en brindar una educación de calidad a través de procesos de inclusión y un enfoque constructivista que perm
El documento describe el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en la educación, los cuales implican aprender desde contextos reales de la vida y saber aplicar los conocimientos en la vida diaria. También discute las ideas de Dewey, Bruner y Piaget sobre integrar el contenido escolar con las actividades cotidianas del estudiante y cómo el aprendizaje debe construirse a partir de la experiencia. Finalmente, señala algunas ventajas del aprendizaje significativo como facilitar la adquisición de nuevos conocimientos y su retención a
Este documento presenta los objetivos y marco teórico de un proyecto educativo. El objetivo general es generar aprendizaje significativo y desempeño auténtico en estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyen comparar criterios de teóricos, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes, y reforzar su conocimiento. El marco teórico discute conceptos como desempeño auténtico y aprendizaje significativo según teóricos como Piaget, Bruner, Dew
Este documento describe estrategias educativas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales, incluyendo modificaciones curriculares y el papel de profesionales como orientadores y profesores de pedagogía terapéutica. Explica que la adaptación curricular individualizada para cada estudiante incluirá objetivos, competencias, metodología, contenidos y criterios de evaluación. Además, identifica diferentes tipos de adaptaciones curriculares como de acceso físico, comunicación, individualizadas y grupales.
Este documento presenta información sobre adaptaciones curriculares en instituciones educativas. Explica que las adaptaciones curriculares son modificaciones al currículo destinadas a hacerlo accesible para estudiantes con necesidades educativas especiales. Describe diferentes tipos de adaptaciones como las individuales, significativas y no significativas. Además, detalla los aspectos que deben considerarse al realizar una adaptación curricular individual como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Finalmente, enfatiza la importancia de que las adaptaciones sean un esfuerzo conjunto
Eliminar la segregación de estudiantes con necesidades de aprendizaje o físicas y colocarlos en aulas tradicionales tiene beneficios para todos los estudiantes, ya que promueve una mayor participación en el aprendizaje y fomenta el diálogo y respeto por las diferencias. Las aulas inclusivas plantean nuevos retos en cuanto a metodologías didácticas, adaptación de currículos y aspectos organizativos, pero permiten que todos los estudiantes aprendan los unos de los otros y desarrollen sus fortalezas individuales
Este documento describe un proyecto de aula sobre educación inclusiva realizado por un grupo de estudiantes de psicología educativa. El proyecto tuvo como objetivo principal comprender las características de la educación inclusiva mediante una actividad grupal. El documento explica conceptos clave como aula tradicional, aula diversificada, integración e inclusión, y características de la educación inclusiva.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian constantemente. Además, señala que la planificación educativa debe definir los propósitos de la institución, los procesos y actividades para alcanzar esos objetivos, y cómo traducirlos en la práctica pedagógica.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite vincular los objetivos con los resultados y atender a la diversidad de estudiantes. También describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, destaca que la planificación de actividades de aula debe estar alineada con la misión institucional y considerar los recursos y la estructura organizacional.
La calidad educativa se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad del proceso de formación de las personas y implica una búsqueda constante de mejora en los recursos, procesos de enseñanza y logros estudiantiles. Para lograr esta mejora continua, es necesario orientar, apoyar, monitorear y proveer información a familias, actores del sistema educativo y autoridades educativas.
Este documento describe el proceso de desarrollo de estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que el Ministerio de Educación está diseñando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar para mejorar los resultados educativos. Además, detalla las etapas para la constitución de los estándares, incluyendo consultas con expertos nacionales e internacionales y diferentes actores del sistema educativo. El propósito final es contar con descripciones claras de los logros esperados para orientar el mejoramiento continuo de la
El documento discute la importancia del trabajo en equipo en la educación. Gabriela Barrera habla sobre cómo el trabajo en equipo entre docentes y psicólogos educativos es fundamental para los procesos educativos. Heydi Pilatuña destaca el rol clave del docente como guía. Finalmente, Vannesa Urquizo y Erika Esparza analizan los procesos que apoyan la gestión pedagógica en las instituciones educativas.
El documento presenta información sobre las competencias para estudiantes de sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto y explica diferentes tipos como intelectuales, prácticas e interactivas. Describe características como el carácter holístico e integrado de las competencias y concluye resaltando la importancia de desarrollar competencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento trata sobre la importancia del trabajo en equipo en los procesos educativos. Se discute el rol fundamental del docente y los psicólogos educativos al trabajar juntos en los procesos metodológicos. También se mencionan los procesos que apoyan la gestión pedagógica y conceptos relacionados a la calidad educativa.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Ko
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
GESTION PEDAGOGICA
TEMA:
SEGUMIENTO Y EVALUACIÓN EDUCATIVA ORIENTADOS A LA MEJORA
CONTINUA EN LA EDUCACIÓN
INTEGRANTES:
ROSA CORONEL
NATALY CABADIANA
CAROLINA GONZALEZ
SAYDA LLUGUAY
GINA REA
SEXTO SEMESTRE “B”
RIOBAMBA - ECUADOR
2018
2. OBJETIVO GENERAL:
Comprender la temática “Seguimiento y Evaluación Educativa Orientados a la
mejora continua en la educación” mediante la ejecución de actividades
colectivas que englobe dicha temática, con los estudiantes de sexto semestre
“B”, teniendo como finalidad la reflexión personal de los estudiantes tras haber
tenido esa experiencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Exponer la temática a tratar mediante diferentes materiales didácticos para
obtener un aprendizaje significativo.
Ejecutar diferentes actividades lúdicas para obtener una retroalimentación.
3. INTRODUCCIÓN
El presente informe está destinado específicamente a dar a conocer la temática de la
Seguimiento y Evaluación educativa orientados a la mejora continua en la Educación,
ésta elimina la práctica de segregar a los alumnos con problemas de aprendizaje y / o
físicas del resto del alumnado. Mientras que la práctica de la inclusión impone
exigencias adicionales a los estudiantes.
La gestión educativa está conformada por un conjunto de procesos organizados que
permiten que una institución o una secretaría de educación logren sus objetivos y metas.
Una gestión apropiada pasa por momentos de diagnóstico, planeación, ejecución,
seguimiento y evaluación que se nutren entre sí y conducen a la obtención de los
resultados definidos por los equipos directivos. Una buena gestión es la clave para que
lo que haga cada integrante de una institución tenga sentido y pertenencia dentro de un
proyecto que es de todos.
Es necesario evaluar en los niveles básicos, puesto que su finalidad es querer conocer y
con esta intencionalidad esencial la evaluación educativa puede desempeñar las
funciones formativas que está llamada a desempeñar, lejos de otras intenciones menos
explicitas, que acaban convirtiendo a la evaluación en instrumento e selección y
exclusión.
En la evaluación formativa tradicional, la regulación del aprendizaje se considera que la
lleva a cabo fundamentalmente el profesorado, ya que es a él a quien se le otorgan las
funciones de detectar las dificultades y los aciertos del alumnado, analizarlos y tomar 3
decisiones. Sin embargo, está comprobado que sólo el propio alumno puede corregir sus
errores, dándose cuenta de por qué se equivoca y tomando decisiones de cambio
adecuadas.
4. EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUCION EDUCATIVA ORIENTADOS A LA
MEJORA CONTINUA
La atención a los modelos de evaluación orientados a la mejora de las instituciones
educativas exige un acercamiento previo al concepto de evaluación y su incursión en la
evaluación. (Huelva, Modelos de evaluación de la calidad orientados a la mejora
educativa, 2004)
En referencia a la aplicación del término «evaluación» en las instituciones
universitarias, podemos destacar que la mayoría de documentos y opiniones vertidas por
los diferentes medios académicos, son conscientes del valor de la evaluación como
medio idóneo para la «mejora de la calidad» de las instituciones educativas. (Huelva,
Modelos de evaluación de la calidad orientados a la mejora educativa, 2004)
Si bien las políticas de mejora de la calidad difieren en muchos aspectos, se puede
observar que ninguna de ellas prescinde de la evaluación como instrumento apropiado
para diseñar diagnósticos y estrategias institucionales. (Huelva, Modelos de evaluación
de la calidad orientados a la mejora educativa, 2004)
LA EVALUACION COMO ACTIVIDAD CRÍTICA DEL CONOCIMIENTO:
Es necesario evaluar en los niveles básicos, puesto que su finalidad es querer conocer y
con esta intencionalidad esencial la evaluación educativa puede desempeñar las
funciones formativas que está llamada a desempeñar, lejos de otras intenciones menos
explicitas, que acaban convirtiendo a la evaluación en instrumento e selección y
exclusión.
5. Desde el interés por la practica formativa de la persona, esto deja de ser relevante, por
lo poco que representa a largo plazo y por la circunstancialidad de lo que está rodeado,
por lo que es necesario concebir y practicar la evaluación como otra forma de aprender,
de acceder al conocimiento y una oportunidad más de aprender y continuar
aprendiendo, lo cual debería construir una oportunidad real de demostrar lo que los
sujetos saben y como lo saben.
Es cuestión de reflexionar sobre estos usos que tergiversan el valor emancipador que
puede producir una evaluación en clave positiva, que juega a favor de quienes aprende,
que están al servicio de quienes viven en la escuela.
EVALUACIÓN AL SERVICIO DE QUIEN APRENDE
La evaluación educativa es una labor incesante y constante, y no debe entenderse sólo
como un procedimiento de selección, sino de orientación y de ayuda. Evaluación es un
proceso que debe llevarse a cabo de forma continua y personalizada que ha de tener por
objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza. (Gomez,
2017)
Por lo tanto, la toma de decisiones pedagógicas, que se puede entender como la acción
docente sobre el desempeño del estudiante, constituye uno de los principales propósitos
de la evaluación. Como facilitadores, debemos tener presente que la evaluación
educativa responde a tres funciones básicas: (Gomez, 2017)
Refuerzo: convierte el proceso evaluativo en una actividad satisfactoria para el
alumno, reconociendo su esfuerzo y rendimiento incluyendo los aspectos
positivos de su desempeño.
Informar sobre el desempeño: consiste en conocer qué logros se están
obteniendo a través de las actividades, con lo cual se puede alcanzar un
aprendizaje significativo ya que permite elaborar estrategias que sean adecuadas
para el alumno, promoviendo su desarrollo.
La autoconciencia: genera un grado de autoconciencia en el alumno acerca de
cómo se aprende, cómo se piensa y cómo se actúa. Refiere a una autorregulación
autónoma o propio control del individuo respecto a su desempeño.
LOS ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
6. Juicio de calificación razonada: la evaluación se presenta con una nota
cuantitativa, pero debe estar acompañada al mismo tiempo de observaciones y
recomendaciones que ayuden al alumno saber cómo está su desempeño y cómo
puede mejorarlo.
Obtención de la información: la información que se obtenga a partir de la
evaluación será válida cuando mida realmente aquello que pretende medir o
evaluar. Los aciertos del alumno informan sobre sus competencias y los errores
sobre sus desaciertos. Esta herramienta debe ser válida y confiable para que el
docente tenga una idea general de la situación del alumno.
Toma de decisiones: las decisiones sobre la marcha de la intervención
pedagógica son importantes. En otras palabras, el docente puede decidir por
medio de la evaluación si un alumno puede ser promovido o no para pasar al
siguiente nivel o con cuáles estrategias educativas apoyar y mejorar el
desempeño del estudiante. (Gomez, 2017)
Evaluamos para conocer y corregir de manera constructivista y solidariamente con
quien aprende, no para confirmar ignorancias. Los profesores explican y comunican
razonadamente, son fuente de aprendizaje. A partir de aciertos y errores, se aprende con
la ayuda del profesor, una información significativa.
La capacidad de argumentación que muestra, las causas y motivos que provocan los
errores. Si actuamos con la intención de calificar el trabajo o el examen introducimos
elementos o criterios que distraen la atención de lo que merece la pena ser considerado
en el proceso de formación intelectual.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
En la medida que se van alcanzado los objetivos previstos, podemos limitar el uso de
pruebas objetivas y a los exámenes tradicionales como únicas herramientas para evaluar
a los alumnos. (Wilson, 2013)
7. PROCEDIMIENTOS PARA SELECCIONAR Y ELABORAR TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Según (Wilson, 2013)
Identificar el propósito
Definir los contenidos
Seleccionar la técnica
Elaborar el instructivo
Elaborar la prueba o instrumento
Aplicación de la prueba
Corrección de las respuestas o productos elaborados.
LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN Y EL ARTIFICIO DE LA
PLANIFICACIÓN
8. Las evaluaciones chequean si los objetivos cumplen las necesidades de enseñanza. Las
evaluaciones en el aula son necesarias porque muchos docentes desarrollan
parcialmente su propia enseñanza.
La importancia de la evaluación en el aula
La evaluación es importante para el desarrollo de tu instrucción. Sin embargo, los
docentes a menudo usan las evaluaciones de manera incorrecta. Las evaluaciones
intentan mejorar y habiendo dicho esto, no es lo mismo que una prueba. Una prueba
muestra los déficits, mientras que una evaluación intenta proporcionar retroalimentación
y es positiva.
EXAMINACIÓN: La examinación se enfoca en las calificaciones y puede que refleje
los componentes del aula además de los contenidos del curso y el dominio del nivel.
EVALUACIÓN Y EXAMINACIÓN
Evaluación Examinación
Es continua Proporciona cierre
Mejora la calidad Juzga la calidad
Individualizada Se aplica con estándares
Sin calificación Con calificación
Proporciona retroalimentación Muestra déficits
Orientada al proceso Orientada al producto
Se habla que la evaluación es una actividad natural, mientras que la calificación es
artificial, es por ello que los exámenes definen el conocimiento, mientras que si el
docente emplea otra forma de evaluación además de medir conocimientos, mediría
habilidades, actitudes, creatividad del estudiante, y es adecuado que el alumno no tienda
solo a memorizar, si no que vaya teniendo un aprendizaje significativo, constructivista
en el cual él sea protagonista y participe de su propio aprendizaje.
¿Las notas de los estudiantes reflejan sus aprendizajes?
Las notas de los estudiantes tienen múltiples usos, valores e impactos. Esto porque
marcan el historial de los estudiantes abriendo o cerrando oportunidades futuras.
9. Las notas son una evidencia del aprendizaje basado en los logros alcanzados por los
estudiantes. Un estudiante evidencia aprendizaje cuando aprende algo que no sabía
anteriormente, pudiendo demostrarlo en alguna tarea y repitiendo el desempeño en
otras. Toda evidencia se sustenta en un desempeño demostrable y observable. Por eso,
cuando los profesores asignan notas no las asignan a los estudiantes sino al nivel de
logro de aprendizaje obtenido. Para que las notas reflejen el aprendizaje de los
estudiantes.
ENTENDER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE LA
EVALUACIÓN
Solo desde posiciones interesadamente racionalistas y por razones operativas separamos
lo que solo unido adquiere sentido. Evaluar formativa y continuamente es un modo de
entender la enseñanza y el aprendizaje, no solo una forma de evaluar ni tan siquiera de
desempeñar otras funciones meramente calificadoras o relacionadas con la evaluación.
Si se acepta que el poder intelectual del sujeto que aprende es por naturaleza activo,
dinámico, la comprensión debe participar igualmente de la actividad del mismo es el
sentido profundo que tiene la idea de la construcción del conocimiento que siempre será
activa, participada, sociales características que justifican el dialogo, por más que el acto
de aprender corresponda responsablemente al propio sujeto que desea y decide
aprender.
El fracaso a no ser por causas ajenas al contexto inmediato en el que se da el proceso
educativo, queda en principio descartado, aunque las dificultades que haya que superar
sean de envergadura, tanto por la complejidad que en sí mismo encierra como por la
variedad de razones que los provoca, así como por la estructura organizativa de centro, a
toda la comunidad docente. Incluso cuando aparece el fracaso debería buscarse otro tipo
de soluciones (familiares, sociales, psicológicas, institucionales, administrativas de
organización,) soluciones que hay que buscar responsablemente siempre en equipo,
como asunto que atañe al profesor que se encuentra con esa situación y al alumno. El
fracaso escolar es asunto del centro. Ahí esta el saber y el saber hacer reflexivo del
profesor que implican tomar las decisiones adecuadas en el momento oportuno en
función de las necesidades del sujeto que aprende y en virtud de los contextos en los
que se da el aprendizaje, saber científico de especialidad y saber didáctico de decisión y
de aplicación, constitutivos ambos de carácter propio y pertinente de la profesionalidad
10. docente, la evaluación en este sentido es un punto importante de la puesta en práctica
del conocimiento y de la implementación y el desarrollo del docente en su ejercicio
profesional.
Además de inteligente, esta forma de actuar será educativamente constructiva y justa.
Sera un quehacer didáctico situado en un aula determinada, trabajando con sujetos
singulares - atención a la diversidad, referencia para la diversificación curricular-, en
/con un contexto curricular de aula especifico. Por esta razón será responsabilidad
pertinente del profesor tomar las decisiones adecuadas conforme el contexto de
aprendizaje y sobre la evaluación particularmente.
Para quien se preocupa por ser objetivo y en nombre de la prístina objetividad pretende
justificar el fracaso, deberá reconocer que el contexto del examen, las tensiones
emocionales que el mismo hecho del examen genera y la angustia y ansiedad que
provoca distorsionan la pretendida objetividad. Las mismas condiciones artificiales y
neurotizantes del examen, que alteran el ritmo habitual de la vida de los estudiantes, de
las clases, de los estudios, de la enseñanza y del aprendizaje, del espacio- en muchas
ocasiones se modifican para ajustarlos a una redistribución en tiempo de exámenes, con
figurantes que hacen de vigías incluidos, pervierten mínimas condiciones normales, que
serían las más objetivas.
Si lo que preocupa en cambio es ser justo y equitativo, el propio sujeto de evaluación
deberá participar activamente en el mismo, con la confianza de que nunca el profesor
actuará en su contra por caminos retorcidos.
Aprender a evaluar
Un factor importante en el fracaso escolar reside en el hecho de que los profesores
estamos más preocupados por transmitir correctamente una información que por
entender por qué los estudiantes no la comprenden.
11. La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y cómo se
enseña, como el qué y el cómo se aprende. (Graó, 2017)
La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del
aprendizaje, tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de la
enseñanza.
El error es útil para regular el aprendizaje, conviene estimular su expresión para que se
pueda detectar, comprender y favorecer su regulación.
Lo más importante es aprender a autoevaluarse. Para ello es necesario que los alumnos
se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las estrategias de pensamiento y de
acción aplicables para dar respuesta a las tareas planteadas; y de los criterios de
evaluación.
En el aula todos evalúan y regulan, el profesorado y los compañeros, pero la evaluación
más importante es la que realiza el propio alumno.
CONCLUSIONES
Podemos concluir que se ha llegado a un aprendizaje significativo tras las
experiencias otorgadas por el equipo de trabajo hacia los estudiantes de sexto
semestre “B”.
Se concluye que las actividades propuestas sirvieron para obtener respuestas
óptimas del tema expuesto.