Resumen autores

Maria Montessori - John Dewey -
Henry wallon - Las hermanas Agazzi -
Roger Cousinet – Georg
kerschensteiner - Celestin Freinet -
La escuela del ave María del padre
AUTORES
Manjon: - Alexander Sutherland Neill -
Lorenzo Luzuriaga – Pestalozzi -María
Montessori - John Dewey - Henry
wallon - Las hermanas Agazzi - Roger
Cousinet – Georg kerschensteiner -
Celestin Freinet - La escuela del ave
Maria del padre Manjon: - Alexander
Sutherland Neill - Lorenzo Luzuriaga -
PestalozziMaria Montessori - John
Dewey - Henry wallon - Las hermanas
Agazzi - Roger Cousinet –

MARIA MONTESSORI.

Nació el 31 de agosto de 1870 en un pequeño pueblo de Italia en el seno de una familia
burguesa católica.

Estudió ingeniería, luego biología y fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad
de Roma. Se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia.

Se exilio y posteriormente regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas
y reanudar las clases en la Universidad de Roma. Murió en 1952, a los 82 años de edad

El Método Montessori está basado en las necesidades del niño. Pretende que el niño adquiera
un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus
habilidades aumentan. Está basado en el amor natural que el niño tiene por aprender.

El propósito fundamental es ayudar al niño a alcanzar el máximo potencial en todas las áreas
de su vida. Además para que este proceso se dé el ambiente para el aprendizaje (aula,
materiales, clima social, maestro, técnicas y recursos) debe ser de ayuda para el educando.

Los principios pedagógicos de Montessori eran los siguientes:

• Los periodos sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida,
movimiento e interés por los aspectos sociales.

• La mente del niño, comparada con una esponja por sus características absorbentes.

• Libertad y disciplina, es lo que el niño necesita para aprender a crecer.

• Autonomía, el niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir,
pensar, y actuar.

• Aprender haciendo, el niño necesita estar activo.

• Preparación del ambiente, proporcionar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad,
respeto, orden…

• Actitud del adulto, debe transmitir tranquilidad y no darle todo hecho.

• Importancia del material, debe atraer y despertar interés en el niño.

Montessori distribuyó la educación de los niños en grupos de 3 años.

La Biología tuvo mucha influencia en su teoría. También recibió influencias de la Revolución
Industrial y de la Pedagogía Científica.

Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental de su
teoría y que está diseñado para enseñar, con el fin de captar la curiosidad del niño.

Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar
por ejemplo en la narración de cuentos o en trabajo cooperativo y así asegura la
comunicación, el intercambio de ideas y el aprendizaje de otras culturas.

Estos materiales se basan en cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de
relación.

Otra característica es que estos materiales son autocorrectivos, de forma que cuando el niño
realice una tarea incorrectamente el mismo se dará cuenta de su error, porque habrá piezas
que le sobren.

Algunas de sus obras más importantes fueron:

• Antropología pedagógica, (1913).

• Método avanzado Montessori (2 vols., 1917).

• El secreto de la infancia (1936)

• The Absorbent Mind (1949).

Fecha de evaluación: 31/01/2011

Integrantes del grupo: María Suarez, Marta López Peña, Mario Peces Ruiz, Mónica Corchado,
Miriam Asperilla, Irene García Díaz.

Indicadores de evaluación:

Aspectos Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Puntuación

Contenidos Información a un El contenido demuestra La información es La información es 3
nivel muy simplista que se ha entendido lo clara y muestra cierta excelente han entendido
que han trabajado. reflexión sobre el el tema, han reflexionado
tema. y han llegado a
conclusiones.

Organización de Confuso, incompleto Se han cubierto las Muestra una planificación 3
los contenidos y sin una dirección diferentes secciones pero cuidadosa y una
clara. no hay conexión ni La organización es secuenciación lógica y clara.
transición entre ellas. adecuada y están
relacionadas entre sí. Reseñan fuentes,
bibliografía.

Aspectos Muchos errores. Adecuado a pesar de que Fluido y claro a pesar Fluido y con buen nivel 4
lingüísticos Difícil de entender. hay algunos errores. de algunos errores. lingüístico.

Presentación Poco elaborada. Poco La presentación es La presentación es La presentación está muy 4
visual. No ayudan las correcta pero poco correcta y visual. trabajada y es muy atractiva
imágenes, gráficos, atractiva. visualmente.
enlaces, etc.

Trabajo en grupo Trabajo demasiado Se aprecia colaboración y Las tareas individuales El documento muestra 3
individualista. No hay trabajo de equipo en la están relacionadas discusión y planificación
relación entre las estructura global. entre sí. conjunta.
secciones.

JOHN DEWEY.

John Dewey, nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Estados Unidos. Fue
un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. Estuvo influenciado por Hegel y era
conocido por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo.Murió el 1 de junio de
1952 en Nueva York a los 92 años de edad.
Podemos decir que la época en la que vivió fue una época marcada por profundos cambios
científicos y sociales, se halló en un clima social bastante abierto. En el ámbito filosófico,
Dewey sería ubicado, dentro del pragmatismo.

Dewey ha sido uno de los representantes de la filosofía experimental en la pedagogía.
Propone aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, no
escuchando.Entendió la educación como “la suma total de procesos los cuales una comunidad
o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de
asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado”. El alumno debía tener un papel
activo. El profesor sería la guía del alumno.

Algunas de sus obras más importantes fueron:

 Psicología (1887).

 La escuela y la sociedad (1889).

 Democracia y Educación (1916).


Integrantes del grupo: José Vicente García Diaz-Rullo, Lorena Morón López, Montse Arroyo,
M. Ángel Simal, Beatriz Fernández Granados, Lucia Conde Cambelo.


Aspectos Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Puntuaci
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muy simplista se ha entendido lo que han muestra cierta reflexión han entendido el tema, han
trabajado. sobre el tema. reflexionado y han llegado a
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contenidos hay conexión ni transición La organización es adecuada lógica y clara. Reseñan fuentes,
entre ellas. y están relacionadas entre sí. bibliografía.

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grupo individualista. No hay trabajo de equipo en la relacionadas entre sí. y planificación conjunta.
relación entre las estructura global.
secciones.

HENRY WALLON

Nacido en Paris. Fue filósofo, doctor en Medicina y en Letras. Wallon era socialista y
posteriormente se afilió al Partido Comunista Francés.

Plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, que es una cualidad que
se construye socialmente.En consecuencia, el objeto de la Psicología es la explicación de la
formación y desarrollo de la conciencia.

Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño: la emoción, el otro, el
medio y el movimiento.

La metodología de este autor se enfrenta al estudio de la conciencia y del desarrollo humano.
Así estudia los procesos piscológicos desde la psicología genética.

Wallon defiende un concepto unitario del individuo para que se produzca una transición
desde lo biológico o natural, a lo social o cultural.

El papel del maestro es: promover el desarrollo de componentes afectivos que por sí mismos
impulsan el aprendizaje, considerar los determinantes afectivos y emotivos de los alumnos,
educar para enfrentar la vida cotidiana…

Los estadios que estableció Henry Wallon son:

• De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 años. La emoción permite construir una
simbiosis afectiva con el entorno.

• Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 años. La actividad sensorio-motriz presenta dos
objetivos básicos.

• Del personalismo: de 3-6 años. Se basa en la toma de conciencia y afirmación de la
personalidad en la construcción del yo. Se divide en subperiodos:

• Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 años. Se basa en la
conquista y el conocimiento del mundo exterior. Hay dos subperiodos:

 Pensamiento sincrético: Entre los 6-9 años.

 Pensamiento categorial: A partir de los 9 años.

• De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 años. Se basa en la contradicción entre
lo conocido y lo que se desea conocer.

Algunas de sus obrasmás importantes son

• El niño turbulento, 1925.
Principios de Psicología Aplicada, 1938.

• Del acto al pensamiento, 1942.

En la educación que propone este autor se estudian tanto los aspectos psicológicos como los
sociales del niño para asegurar su buena educación en el ámbito escolar.


Integrantes del grupo: José Manuel Sáez, Leticia Fernández, Sandra Bonilla, Gema Hernández


Contenidos Información a un El contenido demuestra que La información es La información es 4
nivel muy se ha entendido lo que han clara y muestra cierta excelente han entendido
simplista trabajado. reflexión sobre el el tema, han reflexionado
conclusiones.

Organización de Confuso, Se han cubierto las diferentes Muestra una planificación 4
los contenidos incompleto y sin secciones pero no hay cuidadosa y una
una dirección conexión ni transición entre La organización es secuenciación lógica y clara.
clara. ellas. adecuada y están
bibliografía.

Aspectos Muchos errores. Adecuado a pesar de que hay Fluido y claro a pesar Fluido y con buen nivel 4
lingüísticos Difícil de algunos errores. de algunos errores. lingüístico.
entender.

Presentación Poco elaborada. La presentación es correcta La presentación está muy 4
Poco visual. No pero poco atractiva. trabajada y es muy atractiva
ayudan las La presentación es visualmente.
imágenes, correcta y visual.
gráficos, enlaces,
etc.

Trabajo en grupo Trabajo Se aprecia colaboración y Las tareas individuales El documento muestra 3
demasiado trabajo de equipo en la están relacionadas discusión y planificación
individualista. No estructura global. entre sí. conjunta.
hay relación entre
las secciones.

LAS HERMANAS AGAZZI

Rosa nació en 1866 y murió en 1951 y Carolina nació en 1870 y murió en 1945.

El contexto histórico en el que se desarrollan sus vidas fue un tiempo muy difícil ya que
sufrieron la guerra y la post guerra y también los diferentes dialectos de la época en Italia

El método que utilizan es un método económico basado en los utensilios de uso diarios. Los
alumnos realizaban actividades que provienen del hogar y de la vida cotidiana, este método se
apoya en la educación del lenguaje mediante el canto y el ritmo corporal.

Las características de este método son:

• Niño: Es liberal, espontáneo, creativo y presencia actividades lúdicas.
• Infancia: Globalización y por aspectos afectivos.
• Escuela: No hay estructuras donde la felicidad del niño es lo más importante. se
instruía en las aprendizajes lógico-matemáticos y lingüísticos.
• Aula: Distribución de forma circular para mejorar la comunicación y el aprendizaje.
• Personalidad: Gran importancia al físico intelecto y el ético-social.

Sus Principios Pedagógicosson:

• Observación
• Carácter globalizador
• Valor de la actividad que se realiza, del orden y de la alegría.

Sus obras más importantes son:

1. Lingua Parlata, Brescia, Tipografía, editrice Queriniana, 1910.
2. L´arte della poccole mani, 3º edición, Brecia, sociéta editrici "La Scuola", 1936.
3. Il método Agazzi-Pascuali, Programma di educazione infantile. en colaboración con M.
Boldini.

Como síntesis final podemos decir que es un método es real y hogareño, es contrapuesto al de
Montessori y pertenece a la escuela nueva aunque no se aplica.

Fecha: 31/01/2011


Integrantes del grupo: Vanesa Fernández, Fátima Hernández, Lucia Carmona, Juan Antonio
Yubero

Aspectos Insuficiente Aceptable Buen nivel Excelente Puntua
ción

conclusiones.


bibliografía.

entender.

gráficos, enlaces,
etc.

hay relación entre
las secciones.

ROGER COUSINET

Nacido en 1881, fue el creador de la Escuela Nueva francesa,

Su método destaca por la importancia del trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo,
intentando superar el individualismo exagerado que había caracterizado los primeros
momentos de este movimiento.

Cousinet influyó en Freinet.
Este último, desarrolla creativamente el método de trabajo en grupo de Cousinet. Y no tiene
en cuenta la experiencia que se obtiene de otros programas anteriores al suyo.
Para Cousinet, el principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el espíritu
investigativo.
La Escuela Nueva, es el principio de "Aprender Haciendo" como contraposición a métodos de
enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte
de los alumnos.

REFLEXIONES DEL AUTOR
- “El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su
iniciativa y libertad”.
- El maestro debe reconocer su oficio como tarea de transformación del individuo, de la misma
manera como en su día fueron transmutados ellos en docentes”. - “...
aprender no es otra cosa sino dejarse enseñar".

Su pedagogía resta importancia a los temas de educación moral y física y simplifica la
metodología a hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los

problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra en grupos, corregir los errores y copiar
individualmente en el cuaderno.

- El trabajo escolar colectivo (1922).
- Un método de trabajo libre por grupo (1945).
Fecha: 7/02/2011

Integrantes del grupo: Ainara González Ruiz, Alba Del Puerto, Elena Dorado, Elisa Saavedra.

ción

conclusiones.

bibliografía.

entender.

gráficos, enlaces,
etc.

hay relación entre
las secciones.


GEORG KERSCHENSTEINER

Nació en 1854 en Munich y murió en 1932 fue un Pedagogo alemán creador de la “escuela del
trabajo” y organizador de la escuela activa.

Fue la obra de Pestalozzi la que más le ayudó a abordar las cuestiones filosóficas.Sus logros se
basan en tres objetivos interdependientes:

• La enseñanza profesional,

• La responsabilidad cívica

• Intento de asentar este sistema de educación

Propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y
elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores

Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación
por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los
valores ya adquiridos con los nuevos.

Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus
semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel
personal y colectivo.

Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría.

Este autor concibe la escuela nueva como una corriente pedagógica reformadora que trata de
cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido
vivo y activo. A este movimiento también se le ha denominado “escuela activa”

Algunas de sus obras son:

• “Reflexiones sobre una teoría de los programas de estudio” (18999

• “La educación cívica de la juventud alemana” (1901)

• “El aprendizaje del dibujo” (1905”

• “El concepto de la educación cívica“(1907)

• “La escuela del porvenir: una escuela activa.” (1912)

Fecha: 7/02/2011

Integrantes del grupo: Elena De La Cruz, Lara Ramírez, Javier Benito, Sheila García.


ción


conclusiones.

bibliografía.

entender.

gráficos, enlaces,
etc.

hay relación entre
las secciones.

CELESTIN FREINET

Nació el 15/10/1896 en Gars, Alpes Marítimos en el seno de una humilde familia.

En 1915 Se diploma de maestro y es llamado al ejército 1923. Comienzan los contactos con la
"escuela nueva" fundamentalmente con Ferrière.
En 1935. Se crea la "Escuela Freinet" en la localidad de Vance. Muere 08/10/1966.

Critica a la escuela tradicional y también realiza críticas a la Escuela nueva , considera que ésta
disfruta de unas condiciones económicas y ambientales muy favorables de las que se ven
privadas la mayoría de las escuelas públicas.
Este autor considera que los aprendizajes se efectúan a partir de:
Las propias experiencias, la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños la
expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los
alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.

Otra consideración es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el
trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.

Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un
ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–

alumno. El propósito de educación para este autor es que el niño desenvolverá al máximo
su personalidad en el seno de una comunidad racional a la que él sirve y que lo sirve.

Las técnicas que utiliza este autor son:

El texto libre es el texto realizado por el niño(a) a partir de sus propias ideas, sin tema y sin
tiempo prefijado, la revista escolar, los planes de trabajo, las conferencias, las bibliotecas de
trabajo la asamblea de clase y la correspondencia escolar.

Utiliza el método natural que consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento
continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en
una institución que ellos mismos conforman.

Algunas de sus obras que podemos destacar son:

• “L'imprimerie à l'école.” Boulogne, Ferrary, 1927
• “L'école moderne française”, París, Editions Ophrys, 1946.
• “L'éducation du travail,” París, Editions Ophrys, 1949.
• “Les dits de Mathieu,” Folleto de nueva educación popular

Fecha: 31/01/2011
Integrantes del grupo: Elena María Gómez, Enrique Regidor, Carolina De La Plaza, Federica
yakoubi.



nivel muy se ha entendido lo que han clara y muestra cierta excelente han
simplista trabajado. reflexión sobre el entendido el tema,
tema. han reflexionado y
han llegado a
conclusiones.

Organización de Confuso, Se han cubierto las diferentes Muestra una 4
los contenidos incompleto y sin secciones pero no hay planificación cuidadosa y
una dirección conexión ni transición entre La organización es una secuenciación lógica
clara. ellas. adecuada y están y clara.
relacionadas entre sí.
Reseñan fuentes,
bibliografía.

entender.

Presentación Poco elaborada. La presentación es correcta La presentación está 3
Poco visual. No pero poco atractiva. muy trabajada y es muy
ayudan las La presentación es atractiva visualmente.
gráficos, enlaces,
etc.

hay relación entre
las secciones.

LA ESCUELA DEL AVE MARIA DEL PADRE MANJON:

El padre Manjón nació en Burgos el 30 de noviembre de 1846 y fue educado por su tío y su
madre en una familia humilde. Estudio derecho y filisofia.
Su vida queda enmarcada entre la “época Isabelina“ y la Dictadura de Primo de Rivera
(1846-1923).

La escuela del padre Manjón Manjón fundó, en 1889, la primera Escuela del Ave María
impartió enseñanza gratuita a los hijos de padres gitanos, la enseñanza de la religión fue el
centro de su pedagogía. Criticó los métodos tradicionales y utilizó los activos, apoyándose en la
intuición, procurando atender las necesidades del niño Respecto a la Práctica educativa se
admitía a niños pobres completamente gratis, desde los tres años hasta que decidían
abandonar.

El padre Manjón fue uno de los pioneros en la escuela nueva y esto lo refleja en:

- El Papel del profesor: Dirige el aprendizaje
-El Papel del alumno: Papel activo

-El Papel de la escuela: Formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, así como educarlos

-El Método empleado: No directivos, dinámicos y participativos.

-Aprendizaje: Entender y relacionar los contenidos expuestos con lo que ya conocen.

-Fines del aprendizaje: Transmitir conocimientos para su aplicación en la sociedad industrial.
Papel de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo

-Evaluación: Los profesores observan los comportamientos individuales y sociales relevantes
de los alumnos en reuniones semanales.


• "El pensamiento y las hojas", donde se explica el pensamiento del Ave-María en seis
partes.
• "Hojas evangélicas y pedagógicas del ave-maría". Trata de una teología de la
Educación, basándose en el evangelio de los domingos.
• "Hojas paterno escolares" donde se habla de la educación en el seno de la familia.
• "El catequista", donde pone el catecismo como eje en torno al cual gira toda la
educación.

Fecha: 31/01/2011

Integrantes del grupo: Cynthia Candilejo, Sara Téllez, Javier Tabasco, Juan Carlos Hernández.



conclusiones.

bibliografía.

entender.

gráficos, enlaces,
etc.

hay relación entre
las secciones.

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL

Neill nació en Forfar (Escocia) en 1883. Fue un pedagogo que participó en el Movimiento de la
Escuela Nueva.Fue nombrado 'Doctor Honoris causa' en varias Universidades y falleció en
1973.

En 1924 creó Summerhill: escuela sustentada en el psicoanálisis, las teorías de
autorregulación, el antiautoritarismo y el autogobierno.
Es una gran escuela–taller donde los alumnos residentes por medio de asambleas semanales
deciden. Ningún alumno es obligado a ir a clase.
El autogobierno es una manera de ejercitar la libertad con responsabilidad.
Genera en los niños la capacidad no solo de confianza, sino de creatividad, de poder disentir,
de no obedecer ciegamente por miedo. De ejercitar la verdadera democracia.
Se presta más atención en el inconsciente del niño, en sus conflictos emocionales.

• Experimentó con un método educativo revolucionario que llevó a la práctica en la
escuela Summerhill.
• Summerhill sigue siendo un desafío, como su mismo creador decía, 'La libertad no es la
misión de un solo hombre, sino una nueva cosmovisión, una gran esperanza en este
mundo demente'. Actualmente su hija es la directora.

Los principios de Neill en Summerhill fueron los siguientes:

1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella.
2) El fin de la educación es trabajar con alegría.
3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.
4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño.
5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor.
6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco.
7) La sinceridad del maestro.
8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su
padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.
9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la
autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un
ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión."
SUMMERHILL-ED.TRADICInal

Este autor sostenía que:
• “La educación debe ser una preparación para la vida.”
• "Luchamos para lograr que los niños sean libres en su interior, libres del miedo, de la
hipocresía, del odio, de la intolerancia".
• “El fin de la educación debería ser la prevención de aquellas emociones ocultas que
son hostiles a la sociedad”.
Sus obras más destacadas son:

• “Diario de un maestro rural”
• "Corazones, no solo cabezas en las escuelas".

Fecha: 7/02/2011

Integrantes del grupo: Celia González, Raquel Heras, Laura Ruiz, Alejandra Díaz.



conclusiones.

bibliografía.

entender.

ayudan las

imágenes, La presentación es visualmente.
gráficos, enlaces, correcta y visual.
etc.

hay relación entre
las secciones.

LORENZO LUZURIAGA

Nació en 1889 en Valdepeñas. Estudió Magisterio en la Escuela Superior.Abandonó el país
debido a la guerra civil y por su vivencia en otros lugares y llegó a seguir los ideales de la
Escuela Nueva.

La escuela nueva es un movimiento educativo importante que surge en el siglo XIX y que
reforma las normas tradicionales de educación. Este movimiento duró hasta después de la
Segunda Guerra Mundial.

Algunas de las características de la Escuela Nueva son:

1. La enseñanza pública es laica o extraconfesional.

2. La enseñanza pública debe ser gratuita y con carácter activo.

3. La enseñanza Pública tiene un carácter social, ya que tiene que estar a la altura de las
necesidades que puedan tener los jóvenes.

4. Institución Libre de Enseñanza

Las figuras culturales españolas que se van a formar en este institución fueron: Machado,
Ortega y Gasset Lorca, Dalí,... entre otros.

 Respecto a los alumnos:

Los alumnos tenían que recibir una equipación educativa adecuada independientemente de
sus posibilidades económicas y sociales. Era una enseñanza gratuita, la enseñanaza confesional
en los centros públicos estaba prohibida y el Estado sostenía tanto a los alumnos capaces
como los que no lo son.

 2. Respecto a las instituciones:

Pensaban en unificar las instituciones de la enseñanza de todos los niveles, estableciendo
relación entre ellas. Este principio consistía entre otras cosas en:

- Suprimir las escuelas privadas o públicas que hagan distinciones económicas entre los
alumnos.
- Crear una escuela común para todos los niños y facilitar el acceso a la Universidad.

 Respecto a los maestros:

Se quiere emplear un principio unitario entre todos los docentes de todos los niveles de
educación. Este principio equivaldría entre otras cosas en:

- La unificación de la preparación de todos los futuros docentes.

- Equipación de los maestros respecto a la remuneración.

- Facilitar al profesorado el paso de un grado a otro de la educación.

 Respecto a la administración:

Es la unificación de todos los servicios y funciones administrativas respecto a la enseñanza. Lo
que hizo que se creara el Ministerio de Educación Nacional y un Consejo Nacional de
Educación y de Consejos Regionales, provinciales y Locales, suyos representantes eran
docentes.

Sus Obras más destacadas son:

• “La escuela unificada”

• “La escuela nueva”

• “La escuela pública”

Aunque su obra más importante es: La escuela única.

Fecha: 7/02/2011

Integrantes del grupo: Sara Figueroa, Raquel Carrera, Guillermo Jiménez, Lourdes Gallego,
Carlos Jesús Hernández.



conclusiones.

bibliografía.

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etc.

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las secciones.

PESTALOZZI

Nació en 1746 y murió en 1827 en Zúrich. Fue un pedagogo suizo discípulo de Rousseau.

La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y consiste en hacer que
el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la
naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo.

Fue un precursor del movimiento de la escuela nueva. Postula que a base de toda educación
es el pleno conocimiento del desarrollo del niño, y que debe ser el maestro quien oriente al
niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.

Sus principios pedagógicos son:

 Naturalidad: De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del
niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo
lo que le rodea (ambiente).

 Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y
actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver y consideró
que la finalidad principal de la enseñanza es desarrollar las fuerzas de su inteligencia.

 Educación física: Incluyó también la educación física como medio de fortaleza y
resistencia corporal.

Fecha: 7/02/2011

Integrantes del grupo: Raquel Fuentes, Nazaret Aparicio, Marta Del Valle, Aída Laguna,
Cynthia Sánchez, Javier Chillón.


ción

conclusiones.

bibliografía.

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