Este documento presenta el plan de estudios de Filosofía para el tercer año de un liceo en Chile. El plan cubre cuatro semanas en mayo y junio, e incluye objetivos, contenidos, actividades y formas de evaluación. Los temas a cubrir son procesos cognitivos, teorías de la personalidad como el psicoanálisis de Freud, emociones, vínculos afectivos y regulación de las emociones. Las actividades incluyen investigaciones, debates, exposiciones y análisis de casos para desarrollar

1. I.MUNICIPALIDAD DE LA GRANJA
LICEO POLIVALENTE MUNICIPAL
FRANCISCO FRIAS VALENZUELA
PLANIFICACION PEDAGOGICA 2012
DEPARTAMENTO: FILOSOFIA
SECTOR: FILOSOFIA
CURSO / NIVEL: 3º A
UNIDAD: 2º Subunidad 2 Los procesos cognitivos – 3º subu. Los procesos afectivos
OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL : Comprender procesos psicológicos básicos que subyacen al comportamiento
humano, aplicándolos a la comprensión de su propia experiencia.
OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL : Crecimiento y Autoafirmación Personal:: el interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información
relevante.
Mes/ Clase APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES NIVELES DE LOGRO EVALUACION
Semana N Identifican los procesos cognitivos fundamentales, La psicologia de Freud Investigan la estructura de la Dominar conceptos Informe escrito
°1 reconociendo su funcionamiento integrado en el personalidad propuesta por básico; ego,ello, super
comportamiento humano. Freud ego
MAYO
Semana N° Identifican los procesos cognitivos Teoría de la personalidad Preparan power point Diferenciar los elementos Disertación grupal
2 fundamentales, reconociendo su funcionamiento Preparan exposición oral centrales de la teoría
integrado en el comportamiento humano
mayo
Observan y reconocen en sí mismos y en otras Las etapas del desarrollo Investigan las etapas del Explicar como Construcción de
personas la manifestación desarrollo del individuo evoluciona la cuadro
Semana N de los procesos estudiados y aplican en forma personalidad
inicial pero adecuada
esquemático
°3
los conceptos y distinciones fundamentales sobre
percepción,
mayo memoria, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e
inteligencia.
Semana N Escuelas y sus teorías Realizan debate sobre Comparan semejanzas y Debate de ideas
°4 Comparan diversas teorías sobre el desarrollo distintas concepciones diferencias

2. I.MUNICIPALIDAD DE LA GRANJA
LICEO POLIVALENTE MUNICIPAL
FRANCISCO FRIAS VALENZUELA
mayo
Reconocen creencias personales erróneas sobre la El psicoanálisis Investigan descubren de Analizar casos y Desarrollan guía
naturaleza y funcionamiento manera inductiva cómo fue determinar método para práctica y exponen
de los procesos cognitivos, ampliando la visión propuesto el método del resolver problemas
sobre
conclusiones
psicoanálisis
las propias posibilidades cognitivas.
Aplican el análisis de los mecanismos de Los mecanismos de defensa Trabajan Traspolar conocimientos Reflexión grupal
Semana N
defensa a su propia persona las TIC investigando los
°1
conceptos
junio
Distinguen el concepto de emoción y pueden Las emociones: su naturaleza; Distinguen los distintos 1. Los alumnos y alumnas 1. Ensayo. Analizan
describir sus rasgos variedad; interacción entre procesos componentes de las emociones: manifiestan de manera un personaje, sacado
constitutivos; reconocen, en su propia experiencia cognitivos y afectivos. fisiológicos, conductuales y evidente los aprendizajes de una novela, obra de
cognitivos.
y en la de los demás, esperados, los teatro o película,
las manifestaciones de las emociones. Los estudiantes, en parejas, cuales son explicitados para poniendo
conversan sobre las situaciones cada una de las tres énfasis en la
en que sienten emociones subunidades de esta unidad. identificación de los
Semana N° tales como la alegría, el miedo, la diferentes procesos
2 tristeza y la rabia y cómo las psicológicos.
manifiestan.
Luego, en conjunto, comparten
sus conclusiones. A partir de
éstas, el docente delimita
junio el concepto de emoción y sus
componentes.
Los estudiantes responden por
escrito a preguntas tales como:
¿Por qué se puede decir que las
emociones vienen de “dentro” de
nosotros?

3. I.MUNICIPALIDAD DE LA GRANJA
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FRANCISCO FRIAS VALENZUELA
Identifican y describen las características Emociones fundamentales: alegría, Profundizan en el análisis de 2. Aplican correctamente las 2. Inventan un cuento
distintivas de una gama miedo, ira, tristeza, culpa, algunas emociones: miedo, rabia, nociones estudiadas a o situación en que
amplia y diversa de emociones. Entre ellas: vergüenza. vergüenza y culpa. situaciones concretas. estén presentes los
alegría, miedo, tristeza, Los alumnos y alumnas, en fenómenos
rabia, angustia, vergüenza, culpa. grupo, escogen una de las psicológicos que el
emociones propuestas y la docente indique,
describen señalando en qué
con exactitud, de acuerdo a los conducta se manifiesta
criterios que delimitan el concepto ese fenómeno.
Semana N de emoción. Integran
°3 las siguientes preguntas al
análisis: ¿qué rol juegan las
junio expectativas sociales en
ella?, ¿qué valor tiene esa
emoción para nuestras vidas?,
¿qué consecuencias negativas
puede tener?, ¿cómo podría
modificarse esta emoción? Luego
presentan sus conclusiones
al resto del curso. El docente
corrige errores y agrega
información relevante.
Identifican la noción de vínculo afectivo y el caso Vínculos afectivos: apego, amor. Analizan los conceptos de “apego” 3. Usan lenguaje correcto y Toman un personaje
particular del apego; y amor. preciso en sus exposiciones de la literatura y
valoran las experiencias tempranas de apego orales o escritas. señalan su tipo de
Semana como posibilitadoras Los estudiantes leen el texto: inteligencia
de vínculos amorosos posteriores. Textos alumnos Nº 1.9. predominante,
Nº 4
indicando
Los estudiantes describen y las manifestaciones
junio analizan, en un ensayo breve, la que permiten
relación afectiva de personajes reconocerla.
de algún cuento, novela, película
o teleserie de su elección,
procurando aplicar las
distinciones aprendidas
SEMANA Comprenden que las emociones pueden ser 4. Incluyen en los análisis y En una prueba, con
1 DE reguladas voluntariamente Regulación de las emociones comentarios los conceptos sus apuntes a la vista,
JULIO por la reflexión y el aprendizaje. trabajados en los OFT. los estudiantes dan
cuenta de la
incidencia de los
procesos psicológicos
en algún tipo de
aprendizaje que ellos

4. I.MUNICIPALIDAD DE LA GRANJA
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FRANCISCO FRIAS VALENZUELA
elijan.