El documento describe cómo introducir la educación global en el currículo escolar a través del desarrollo de competencias. Propone que la escuela debe provocar el aprendizaje de competencias básicas mediante experiencias auténticas que impliquen a los estudiantes. También sugiere que los profesores deben acompañar el crecimiento de los estudiantes y que se necesita formación continua para apoyar este enfoque.

1. PALOMA MONTERO BAEZA
Profesora y coordinadora de Acción Social
Colegio Ntra. Sra. de Fátima
pamonterobaeza@hotmail.com
@palomonti

2. Generalmente a partir de experiencias de
solidaridad en centros educativos:
Jornadas de la paz, Bocata solidario, Mercadillos solidarios, Festivales
Solidarios, Voluntariado etc…
Que generan
un sentimiento
de felicidad

4. ¡NO QUEREMOS ESTE MUNDO!
¡¡PUES ALGO HABRÁ QUE HACER!!

5. Y DESDE LUEGO NO ES QUEDARNOS
CRUZADOS DE BRAZOS ESPERANDO A
VER QUÉ HACEN LOS POLÍTICOS

6. CONSTRUYENDO PROYECTOS QUE
TRANSFORMEN LA REALIDAD DEL
MUNDO

8. ACCIÓN-REFLEXIÓN
1. Vivencia de un experiencia local
transformadora
2. Hace reflexionar y cuestiona
3. Genera aprendizajes, e interroga sobre las
carencias, se crea una actitud crítica.
4. Se generan espacios de aprendizaje de los
contenidos necesarios, con las metodologías
adecuadas
5. Se emprenden proyectos más globales

10. Debe generar aprendizajes significativos en educación global a
través de sus materias y para ello debe provocar (resumiendo los
puntos principales del ciclo de Kohl):
1. LA EXPERIENCIA La actividad o vivencia
2. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN ¿Qué pasó?
3. CONCEPTUALIZACIÓN Eso significa...
4. APLICACIÓN ¿Y ahora qué?
Podríamos decir que los puntos 1 y 2 son más o menos sencillos
conseguirlos con proyectos de EpD de hasta 3ª generación pero…
¿Cómo conseguir los puntos 3 y 4?¿Cómo trabajar la
educación global en la escuela?

11. Dotando a los
alumnos/as de
experiencias y
conocimientos, para
favorecer una actitud
crítica, con el objetivo de
implicarles en una lucha
activa para la
construcción de un
mundo más justo para
todos y todas.
LA EDUCACIÓN

12. ¿Y QUÉ SIGNIFICA SER UN CIUDADANO GLOBAL?

13. INTRODUCIRLO EN EL CURRÍCULO
¿CÓMO?
A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS

14. La ED se convierte en un espacio para el cuestionamiento del
modelo de desarrollo occidental.
Confluencia de la ED con otras educaciones globales que surgen
como ejes transversales al currículo:
 Educación para la paz,
 Educación para la salud,
 Educación ambiental
 Educación para la igualdad
 Educación multicultural etc..

15. A
s
i
g
n
a
t
u
r
a
s

16. COMPETENCIAS
Informática
Ciencias
Matemáticas
Química
Sociales
Inglés
E. Física E. Plástica
Tecnología
Literatura
Religión
Lengua
Ética
Francés

18. Convertir el desarrollo de competencias en el eje
vertebrador del currículo, implica modificaciones
sustantivas en la escuela
 en el diseño y desarrollo del currículo de todas
las etapas
 en la organización del espacio y del tiempo,
 en las relaciones sociales
 en la función y actividad de todos los agentes
implicados.

19. 1- Objetivo de la escuela
No es transmitir informaciones y conocimientos, sino
provocar el desarrollo de competencias básicas.

20. 2- Provocar aprendizaje relevante de las
competencias básicas
Requiere implicar activamente al estudiante en procesos de
búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y
comunicación del conocimiento. Requiere además estimular la
metacognición del estudiante

21. 3- El desarrollo de las competencias fundamentales
Requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades
auténticas. Vincular el conocimiento a los problemas importantes de
la vida cotidiana.

22. 4- La organización espacial y
temporal de los contextos
escolares ha de contemplar la
flexibilidad y creatividad
5- Estrategias didácticas
 La cooperación entre iguales
(diálogo, debate, discrepancia, respeto, saber
escuchar, generosidad, dar lo mejor, enriquecerse)
 Proporcionar un entorno seguro y cálido
(probar, equivocarse, retroalimentar etc..)

23. 6- La función del docente
Puede concebirse como el acompañamiento en el
crecimiento educativo de los estudiantes, lo que implica
diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evalu
ar y reconducir sus procesos de aprendizaje.

24. Una oportunidad para desarrollar la
perspectiva global del alumnado
En España (todavía no está
muy desarrollado y no hay
planteamientos
cerrados), podemos influir en
el currículo, en la orientación
que tenga desde unos
planteamientos integrales y
transformadores

25.  Cambios en las programaciones
 Cambios en las metodologías y por tanto en
las actividades
 Cambios en la evaluación
¿Y esto que supone en el
profesorado?
Formación, búsqueda e investigación continua

26. COMPETENCIA DESCRIPTORES DESEMPEÑOS
Competencia
lingüística
Expresar opiniones, hechos, sentimientos y
emociones de forma organizada y comprensible en
diferentes situaciones
Comunica opiniones y sentimientos de
forma oral y escrita
Interpretar, valorar y expresarse adecuadamente a
través del lenguaje de los medios de comunicación
Analiza resultados en las encuestas de
opinión
Competencia Socio
cívica
Practicar normas de convivencia en una sociedad
diversa.
Estructura los pasos a seguir en el
trabajo
Ejercer el servicio activo con los demás y desarrollar
valores como la cooperación, la solidaridad, la
generosidad, la entrega…
Cumple con las tareas encomendadas
Competencia
cultural y artística Utilizar la imaginación y la creatividad en sus
aprendizajes y trabajos.
Diseña sus propios diseños en la
exposición de sus trabajos a través de la
Wiki
Competencia
Matemática
Utilizar el lenguaje y las herramientas matemáticas en
diferentes contextos.
Estudia estadísticamente la desigualdad de
género
Expresar la información con representaciones
matemáticas.
Realiza gráficos con los resultados
obtenidos de encuestas
Interacción con el
mundo físico
Mejorar y preservar las condiciones de vida de las
personas y los seres vivos.
Propone ideas para la promover la igualdad
de la mujer que puedan llevarse a cabo en
el colegio y en la sociedad

27.  APRENDIZAJE COOPERATIVO
 APRENDIZAJE Y SERVICIO
 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS