El documento describe los roles de género y cómo se aprenden. Define los roles de género como normas de comportamiento asociadas con lo masculino o femenino. Explica que se aprenden a través de la socialización desde la niñez, cuando los adultos estereotipan a niños y niñas. También influyen los medios de comunicación y la presión de los pares durante la adolescencia para ajustarse a los roles esperados.

2. • Un rol de género se define como un
conjunto de normas de
comportamiento percibidas asociadas
particularmente como masculinas o
femeninas, en un grupo o sistema
social dado. Puede ser una norma de
división del trabajo por géneros. Es un
foco de análisis en las ciencias
sociales y de las humanidades.
• Son los comportamientos aprendidos
en una sociedad, comunidad o grupo
social determinado, que hacen que
sus miembros estén condicionados
para percibir como masculinas o
femeninas ciertas actividades, tareas y
responsabilidades y a jerarquizarlas y
valorizarlas de manera diferenciada.

3. • El sexo femenino es un término de
biología que denota al sexo que
produce óvulos.
• El género femenino es un término de
gramática. En los nombres y en
algunos pronombres, es el rasgo
inherente de las voces que designan
personas del sexo femenino, animales
hembra y, convencionalmente,
determinados objetos o cosas.
• Un símbolo comúnmente utilizado es
♀, un círculo fusionado con una cruz
en la parte inferior el cual representa a
la diosa Venus con un espejo de
mano.
• Un símbolo comúnmente utilizado es
♀, un círculo fusionado con una cruz
en la parte inferior el cual representa a

4. • Lleva a sostener que existe una
relación determinante entre el sexo de
una persona, su capacidad para
realizar una tarea y la valorización
social que se le otorga a dicha tarea.
• El sexo masculino es un término de
biología que denota al sexo que
produce espermatozoides o polen, un
ser vivo (animal o vegetal) que posee
órganos reproductivos masculinos.
• En la cultura humana, la masculinidad
es el reflejo de la actividad hormonal
que genera actitudes y cualidades
viriles secundarias que no dejan lugar
a dudas sobre la definición del género.

5. • Tanto las mujeres como los hombres
realizan múltiples roles en sus vidas,
actividades relacionadas con la
creación y sostenimiento de la familia
y el hogar. No obstante, en la mayoría
de las sociedades, los roles de los
hombres en la esfera productiva son
prominentes, si bien se están
produciendo cambios significativos en
su involucramiento en las actividades
doméstico y de cuidado.
Generalmente se desarrollan fuera del
hogar lo que les permite realizarlos
secuencialmente y no
simultáneamente.

6. • En un contexto social dado, los roles
de género de los hombres y las
mujeres pueden ser flexibles o rígidos,
semejantes o diferentes y
complementarios o conflictivos. Las
mujeres, por su parte realizan varias
tareas simultáneamente,
desempeñando múltiples roles
(multitarea) dentro de la esfera
reproductiva y productiva.
• Por su parte, la gestión comunitaria de
los hombres tiende a ser más visible y
de mayor valor social.

7. Particularmente en las
situaciones de crisis, como la
guerra, terremotos,
hambrunas, los roles pueden
cambiar pero, luego, las
antiguas actitudes pueden
regresar y las mujeres suelen
ser desplazadas lo que se
traduce en nuevas
expresiones de la
discriminación o de barreras
para el acceso al empleo, la
formación profesional, etc.

8. ¿CÓMO SE APRENDEN LOS ROLES HOMBRE -
MUJER?

9. • El proceso de tipificación sexual o lo
que es lo mismo, como se aprende a
ser niño o niña, hombre o mujer dentro
de una sociedad y la cultura en que se
viven se han centrado en 3 aspectos
diferentes, pero al mismo tiempo
interrelacionados entre si, y son:
• El primer logro evolutivo que se
alcanza en el desarrollo de la
identidad de genero es: El desarrollo
del concepto de genero; a partir de los
2 años y medio y los 3 años los niños
y las niñas se auto asignan
correctamente a una de las dos
categorías utilizando para ello
atributos externos como la forma de
vestir o de peinarse.

10. • La influencia que ejercen los adultos
mas cercanos, progenitores y
profesorados se utilizan para
establecer distinciones ligadas al sexo
biológico en diferentes dimensiones
psicológicas de ese modo los niños y
niñas entre 10 o 12 años piensan que
las mujeres son débiles, emotivas,
buenas complejas y afectuosas,
mientras que los hombres son
ambiciosos asertivos, agresivos,
dominantes y crueles.
• En la adolescencia media y tardía
vuelven a radicalizarse por la presión
que ejercen los iguales, durante la
pubertad para que la persona se
ajuste al rol de género que le ha sido

11. • Desde que nacemos y nuestras
familias saben de nuestro sexo,
inmediatamente comienzan a
estereotiparnos: si el recién llegado es
niña se le vestirá con ropas rosadas y
su dormitorio se pintará con colores
similares y sus repisas tendrán
muñecas y peluches; si el bebé es
varón se le vestirá con colores
celestes y sus juguetes serán desde
ese momento autos de juguete, legos,
rompecabezas; estos son los primeros
rasgos diferenciadores que tendrán
damas y varones a lo largo de toda su
vida.

12. • Son muchos los estudios realizados
desde la Psicología Evolutiva que
indican que el tipo de juego que los
padres realizan con sus hijos
(varones) es mucho más activo y
desordenado que el que realizan con
sus hijas que siempre tiende a ser
más pasivo, ordenado y con un
importante componente verbal.
• Los padres ponen una atención
especial en el hecho de que la
conducta de sus hijos/as, aparezca
claramente estereotipada
considerando que pueden haber
problemas si dichos comportamientos
no se manifiestan de la forma que se
consideran convencionalmente
adecuada.

13. • Se le llama así al prejuicio, que es
aceptado por un grupo acerca de un
personaje o de un aspecto de la
estructura social.
• En la actualidad existen muchos
estereotipos que pueden deberse a
diferentes características como clase
social, edad, religión, etnia, sexo, etc.
• Y los medios de comunicación son
uno de los principales culpables ya
que a través de muchas estrategias
comerciales logran establecer
modelos de conducta o apariencia que
la mayoría de las personas tratará de
adquirir.

14. • La comunicación presenta
estereotipos de casi todos los “tipos”
de persona (hombre, mujer, niño,
anciano, político, dueña de casa,
homosexual y un largo etcétera).
• Estos son también referidos como
estereotipos sexuales y reflejan las
creencias populares sobre las
actividades, los roles, rasgos,
características o atribuciones que
caracterizan y distinguen a los
hombres de las mujeres.
• De este modo, se espera que los
niños practiquen más la bicicleta que
las niñas, o que éstas sean más

15. • Bem (1981) argumenta que las
personas con un estereotipo de
género acentuado difieren de los no
estereotipados en el modo en que
organizan la información relativa al
sexo.
• Los primeros se distinguen de los
individuos no en la cantidad de
masculinidad o femineidad que
posean, sino en que sus conceptos y
sus conductas se organizan en
función del género. Estos sujetos
utilizan el género como una estrategia
para organizar el procesamiento de
información sobre sí mismo y sobre
los demás.

16. • CREDITOS:
MILDRED
FLORES
• PRESENTA:
XOCHITL
ESPINOZA