Este documento resume los aspectos clave del trabajo colaborativo en entornos digitales según Begoña Gros. Explica que primero se debe trabajar de manera cooperativa antes de pasar a trabajos colaborativos. También enfatiza la importancia de clarificar conceptos como responsabilidad e interdependencia. Finalmente, destaca la necesidad de definir con precisión los procesos de evaluación para el trabajo colaborativo.

1. Curso OEI / SNTE 2015
Módulo 1
Inmersión en los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Clase 4 - Expandiendo competencias
Aprender y enseñar en colaboración
-Begoña Gros-
Jesús D. Rosales Avila
@jesusrosalesmx
jesus.rosales@normalrodolfo.edu.mx
Marzo 2105

2.  En esta presentación, se abordan diversos aspectos
relacionados con el trabajo en colaboración en entornos
digitales.
 Las ideas básicas se toman del texto de Begoña Gros y se
plantean desde la perspectiva personal.
 Los puntos de vista aquí presentados, son responsabilidad
del autor de esta presentación.
 Gros, Begoña (2011) Evolución y retos de la educación
virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona.
Ed. UOC. Cap 4. Aprender y enseñar en colaboración (p.73).

3.  La primera necesidad que necesita resolver un docente para
llegar a proceder en un tipo de trabajo colaborativo, es el
planteamiento progresivo de actividades que posibiliten a los
estudiantes la experimentación de trabajo COOPERATIVO real.
 Primero trabajar de manera COOPERATIVA, para después
poder llegar a trabajos de tipo colaborativo.
 «En nuestra opinión, cooperación y colaboración no difieren en los términos ni tampoco en cómo están definidas las tareas,
pero sí en la forma en que éstas están distribuidas. En la cooperación la tarea está diseñada en actividades independientes.
La coordinación sólo es requerida para ensamblar los resultados parciales. En cambio,la colaboración consiste en haber
coordinado la actividad sincrónicamente, lo cual es resultado de una tentativa continuada de construir y mantener un
concepto común de un problema. El problema, la situación no puede resolverse sin la aportación conjunta del grupo, hay un
proceso de construcción conjunta de conocimiento frente a un ensamblaje cooperativo.» Gros. p.78

4.  No hay que suponer el nivel de comprensión que tiene cada
participante, de conceptos fundamentales. Cada estudiante y
docente, comprende y ha vivido de manera muy personal
conceptos como:
 RESPONSABILIDAD
 CORRESPONSABILIDAD
 DEPENDENCIA
 INTERDEPENDENCIA….
 Es importante trabajar en la comunicación y [posible]
homologación de estos conceptos fundamentales para el
trabajo colaborativo.
 No suponer que significan lo mismo para todos.
«las diferencias más destacadas entre el aprendizaje en grupo, cooperativo y colaborativo pueden expresarse (ver
tabla 3) a través de la existencia de diferentes grados de interdependencia entre los miembros del grupo, a partir de
las metas de la propia tarea, la responsabilidad de los miembros, el liderazgo de las tareas, el papel del profesor y el
propio seguimiento.. (Gros. pp. 79 y 80)

5.  ¿Quién y cómo se determina la pertinencia e
importancia de una tarea o actividad planteada
ante un colectivo que pretende trabajar
colaborativamente?
 Para los docentes se requiere una continua
formación en la flexibilidad que les permita
concebirse y funcionar como una parte
corresponsable dentro del grupo de aprendizaje.
 “El carácter de la tarea tiene que ver
con cómo se determina si una tarea
es relevante o no para los
estudiantes. En los entornos
colaborativos, tiene que ver
también con quien determina si la
tarea es o no relevante para el
grupo.”(Gros. Pp. 84)

6.  Resulta fundamental
 evidenciar
 consensuar
 clarificar y
 definir
con extrema precisión, todo lo relacionado con los
procesos de evaluación, en el trabajo colaborativo.
 ¿Cómo será evaluado el trabajo personal? Es preciso
asegurar y verificar la comprensión y aceptación de todos
los colaborantes, de los indicadores y procedimientos
evaluatorios, desde el inicio del proceso de trabajo
 “La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales. Los sistemas tradicionales
de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal. La
utilización de las rubricas y portafolios son especialmente importantes para el seguimiento de los
procesos y resultados.”(Gros. p. 87)

7. -FIN-
Curso OEI / SNTE 2015
Módulo 1
Inmersión en los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Clase 4 - Expandiendo competencias
Aprender y enseñar en colaboración
-Begoña Gros-
Jesús D. Rosales Avila
@jesusrosalesmx
jesus.rosales@normalrodolfo.edu.mx
Marzo 2105