El presente proyecto esta encaminado a mejorar la lecto-escritura en los niños del programa Brujula de la Institucion Carlos Holmes Trujillo,los cuales presentan en su mayoria extra edad y problemas de aprendizaje.
El presente proyecto esta encaminado a mejorar la lecto-escritura en los niños del programa Brujula de la Institucion Carlos Holmes Trujillo,los cuales presentan en su mayoria extra edad y problemas de aprendizaje.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. 1er. Producto (Contesta las siguientes preguntas) 1.- ¿Para qué aprender historia? La palabra historia tiene dos significados, una como acontecer y la otra como conocer; ésta es una construcción del conocimiento de una realidad que ya no existe, ya que el presente determina la visión que se tenga del pasado y esa visión nos va a dar una construcción, evitando la repetición de fenómenos no gratos. 2.- ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia? La utilización de algún método en la enseñanza de la historia requiere de las siguientes características: objetividad, neutralidad y la más importante formativa. De tal manera que el espacio áulico no esta exento de estas peculiaridades. ¿Podemos hablar de un método empleado en el estricto sentido de la palabra?
3. 3.- ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica? La historia y la vida misma tienen un momento cíclico, parece que no se ha modificado esa concepción, los modelos educativos lo han promovido de manera implícita. Actualmente la RIEB tiene la intensión de cambiar este momento, con nuestra actitud y presteza podemos hacer de la historia un deleite al momento de enseñar y de aprender. 4.- ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos? Ha permitido establecer una relación entre el objeto (historia) y el sujeto (historiador o el alumno), de tal forma que se entra en un debate entre lo que se investiga en otras fuentes y lo que señalan los libros de texto. ¿Resulta conveniente este tipo de sujeto?
4. 5.- ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia? A nuestra aula ha llegado la tecnología (enciclomedia y algunos programas interactivos) sin olvidar nuestros libros de texto. 6.- ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia? Modificar mi papel como docente, investigar, cuestionar, encontrar el por qué debemos cambiar la concepción de la historia como materia de enseñanza y actualizarme en manejo de las TIC´S.
