Este documento describe diferentes tipos de pruebas objetivas como pruebas de verdadero-falso, selección múltiple y completación. Explica que las pruebas objetivas son instrumentos de medida que permiten evaluar conocimientos de manera estandarizada y objetiva. Si bien permiten evaluar hechos y conceptos de forma rápida, no son adecuadas para medir habilidades creativas o de resolución de problemas.

2. Objetivos
Completacion
Verdadero – falso
Selección múltiple
Tipo de ensayo
Restringido
Extensivo
Mixta
Una mezcla de prueba objetiva
con el ensayo
Tipos de pruebas

3. LAS PRUEBAS OBJETIVAS
• SON INSTRUMENTOS DE MEDIDA,
ELABORADOS RIGUROSAMENTE, QUE
PERMITEN EVALUAR
CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES,
DESTREZAS, RENDIMIENTO,
APTITUDES, ACTITUDES,
INTELIGENCIA, ETC.
• LAS PRUEBAS OBJETIVAS SON UN
RECURSO UTILIZADO PARA LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, PARA LA
FORMATIVA Y PARA LA SUMATIVA.
SE CARACTERIZAN POR LOS
PUNTOS SIGUIENTES:
• – LAS RESPUESTAS TIENEN QUE SER BREVES,
MUY CONCRETAS, QUE NO PUEDAN DAR
LUGAR A CUESTIONARSE SU CORRECCIÓN O
INCORRECCIÓN.
• – TENER UNA ÚNICA SOLUCIÓN CORRECTA.
• – FAVORECER LA OBJETIVIDAD EN LA
CORRECCIÓN.
• – LAS RESPUESTAS CERRADAS: EL ESTUDIANTE
SÓLO TIENE QUE ESCOGER, SEÑALAR O
COMPLETAR RESPUESTAS CON ELEMENTOS
MUY CONCRETOS.

4. Para la elaboración de este tipo de
pruebas hace falta invertir mucho
tiempo para confeccionar y
redactar las preguntas
adecuadamente, ya que su
formulación tiene que ajustarse a
las características de los ítems
objetivos.
La agilidad con que puede
responderse a las preguntas tiene
la ventaja de que pueden cubrir
sobradamente el contenido del
curso. Así, se recomiendan para
medir conocimientos de hechos y
conceptos.
En cambio, no permiten evaluar
objetivos didácticos que impliquen
aportación libre del estudiante, ya
que eliminan toda posibilidad
creativa porque parten de una
respuesta totalmente prefijada.
Por lo tanto, no pueden medir la
capacidad para seleccionar y
organizar ideas, ni las habilidades
de escribir, ni ciertos tipos de
habilidades para resolver
problemas.
Con respecto a su influencia sobre
el aprendizaje, ayudan a los
estudiantes a conseguir un
conocimiento de hechos concretos
y a desarrollar la capacidad de
darse cuenta de sutiles diferencias
entre éstos. No obstante, fomentan
hábitos de estudio parciales y
atomizados, por lo que tienen que
combinarse con otros recursos
didácticos y con otros tipos de
evaluación.

5. EN LO QUE CONCIERNE A LA CORRECCIÓN Y
CALIFICACIÓN:
• – PERMITEN UNA CORRECCIÓN Y
CALIFICACIÓN RÁPIDA. PUEDEN
UTILIZARSE MEDIOS MECÁNICOS
(PLANTILLAS, ORDENADORES
• – LOS RESULTADOS SON INDEPENDIENTES
DEL ESTADO DE ÁNIMO Y LA
SUBJETIVIDAD DEL DOCENTE A LA HORA
DE CORREGIR.
• – LA CALIFICACIÓN OBJETIVA ES RÁPIDA,
FÁCIL Y CONSISTENTE. NO INFLUYEN
OTROS FACTORES AJENOS AL CONTENIDO
DE LAS PRUEBAS COMO LA
PRESENTACIÓN, EL ESTILO, ETC.
• – LOS RESULTADOS PUEDEN
COMPARARSE YA QUE TODOS LOS
ESTUDIANTES ESTÁN EVALUADOS
CON LOS MISMOS CRITERIOS.
• – NO PERMITEN EXTRAER
CONSECUENCIAS SOBRE EL NIVEL
GENERAL DEL GRUPO A NO SER
QUE SE COMPRUEBE PREVIAMENTE
EL ÍNDICE DE DIFICULTAD DE LAS
PRUEBAS.