rutinas de aula

1. Escuela de Verano 2023
Ru#nas y prác#cas
de interacción de aula
que potencien el aprendizaje
Curso:

2. Quiénes somos?
?

3. Nuestras expectativas

4. Qué aprenderemos?
?

5. Utilizar rutinas, estrategias y dispositivos
didácticos que favorezcan la discusión
productiva y la elicitación del pensamiento para
potenciar el diálogo como forma de interacción
de aula que promocione aprendizajes

6. Cómo lo aprenderemos?
?

7. Conducir una
discusión
produc.va
Ruta de aprendizaje
Diálogo
pedagógico
Pregunta como
movilizador del
pensamiento
Rutinas para
promover el
diálogo

8. Conducir una
discusión
produc.va
Ruta de aprendizaje
Diálogo
pedagógico
Modulo 1
Evaluacion 1
Grupal – 20%
Análisis de caso

9. Conducir una
discusión
productiva
Ruta de aprendizaje
Diálogo
pedagógico
Pregunta como
movilizador del
pensamiento
Rutinas para
promover el
diálogo
Modulo 1
Evaluacion 2
Individual – 80%
Plan de discusión y
simulación

10. Escuela de verano 2023
Modulo 1:
¿Qué tipo de interacción de
aula necesitamos para
promover aprendizajes?

11. Qué es un diálogo pedagógico?
?

12. Sí No
o
¿Participaste de la conversación?

13. Sí No
o
¿Lograste pensar detenidamente en la pregunta?

14. Sí No
o
¿Pudiste aplicar, conectar y reflexionar a partir de hechos?

15. El término ratio refiere a la
proporción de trabajo cognitivo
que realizan los estudiantes
durante una clase.
“ “
(Lemov, 2021)

16. Ratio de
participación
Ra.o de
pensamiento
1
2
4
3
(Lemov, 2021)
¿Quién participa y
con qué frecuencia?
¿En qué están
pensando los
estudiantes?
¿Cuánto están
pensando en el
contenido más
importante de la clase?
¿Existe una
dificultad deseable?

17. Crees que en este fragmento
hay un diálogo que
potencia el aprendizaje?
?

18. ¿Crees que en este
fragmento hay un diálogo
que potencia el
aprendizaje?
¿Qué te hace pensar eso?
1 min 10 min

20. Sí No
o
¿Crees que en este fragmento
hay un diálogo que potencie el
aprendizaje?

21. Es dialogo
?
?

22. Receso

23. Cómo es
la interacción de aula
en Chile?
?

24. 1ºy 2ºaño básico
90 casos
Docentes
¿Cómo enseñan a leer los profesores de 1° y
2° básico en un contexto de evaluación de
desempeño docente en Chile?
Lorena Medina Morales, Andrea Valdivia Barrios, Rosa
Gaete Moscoso, Viviana Galdames Franco (2015)
Dimensión:
Interacción favorecida
por el docente

28. “se constata un estilo de
enseñanza en el que
predomina una pedagogía
directiva con poco diálogo y
conexión con los
estudiantes”
(Martinic y Vergara, 2007)

29. “En parte importante de los
casos se observa que la
pregunta mas que estar
orientada a la indagación se
procura que los alumnos
repitan lo dicho por el docente.”
(MarSnic y Vergara, 2007)

30. La educación es comunicación,
es diálogo, en la medida en que
no es la transferencia del saber,
sino un encuentro de sujetos interlocutores,
que buscan la significación de los significantes
(Freire, 1984, p.77)
“
“

31. comunicados
Comunicación
E
R
m
(Kaplún, 2002, p. 23)

32. Comunicación
implica una reciprocidad,
que no puede romperse
“ “
(Freire, 1984, p. 75)

33. Promocionar el
uso del lenguaje
disciplinar y rigor
conceptual
Contextualización
y focalización en
la explicación
Formas para
explicitar el
contenido
Elicitar e
interpretar el
pensamiento
Enseñanza
dialógica
Implementar
rutinas
organiza-
cionales
Promocionar el
uso del lenguaje
disciplinar y rigor
conceptual
Conducir una
discusión
produc7va
Prácticas
pedagógicas

34. Promocionar el
uso del lenguaje
disciplinar y rigor
conceptual
Contextualización
y focalización en
la explicación
Formas para
explicitar el
contenido
Enseñanza
dialógica
Promocionar el
uso del lenguaje
disciplinar y rigor
conceptual
Conducir una
discusión
productiva
Prác/cas
pedagógicas

37. Receso

38. Katherine O’Connor, Boston University

39. IRE Discusión productiva

40. Herramientas para promover las cadenas de interacción
Repetir
Movidas discursivas pedagógicas
Razonar Agregar
Pedir a un estudiante que
repita o reformule lo que
un compañero ha dicho.
¿Puedes repetir lo que tu
compañero acaba de decir
con tus propias palabras?
Solicitar explicaciones
y argumentos a una
intervención dada.
¿Estás de acuerdo o en
desacuerdo? ¿Por qué?
Solicitar aportar ideas
en relación a lo dicho
por un estudiante.
¿Alguien quiere
agregar algo?

41. Tes@monio de docente
“Talk moves”

42. Escoge la cita

43. Teaching channel

44. Qué beneficios tiene
la discusión productiva?
?

45. Michaels, S. and O’Connor, C. (in press).
o Extiende el razonamiento y las ideas de los estudiantes.

46. Michaels, S. and O’Connor, C. (in press).
o Extiende el razonamiento y las ideas de los estudiantes.
o Promueve el aprendizaje profundo de contenidos
disciplinares.

47. Michaels, S. and O’Connor, C. (in press).
o Extiende el razonamiento y las ideas de los estudiantes.
o Promueve el aprendizaje profundo de contenidos
disciplinares.
o Desarrolla el lenguaje de los estudiantes.

48. Michaels, S. and O’Connor, C. (in press).
o Ex7ende el razonamiento y las ideas de los estudiantes.
o Promueve el aprendizaje profundo de contenidos
disciplinares.
o Desarrolla el lenguaje de los estudiantes.
o Construye conocimiento mediante el diálogo.

49. Michaels, S. and O’Connor, C. (in press).
o Extiende el razonamiento y las ideas de los estudiantes.
o Promueve el aprendizaje profundo de contenidos
disciplinares.
o Desarrolla el lenguaje de los estudiantes.
o Construye conocimiento mediante el diálogo.
o Genera una comunidad colaborativa y de participación.

50. Actividad grupal

51. Donde estamos y
hacia donde vamos?
?

52. Conducir una
discusión
productiva
Ruta de aprendizaje
Diálogo
pedagógico
Pregunta como
movilizador del
pensamiento
RuSnas para
promover el
diálogo