La didáctica crítica propone analizar críticamente la práctica docente y la dinámica de la institución educativa. Organiza actividades grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la problematización, donde el docente se concibe como facilitador del grupo. El ejemplo presentado utiliza esta metodología para enseñar a estudiantes sobre los efectos negativos del tabaco y la importancia de evitar su consumo.

1. UNIVERSIDAD ETAC
Maestría en Docencia
Módulo 10.
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
Sesión 4.
DIDÁCTICA CRITICA
Maestrante: Ericka Andón Ordaz
Asesora: Mtra. Mary Carmen De la Rosa
Grupo: 6357_20T_MDDE06
NOVIEMBRE de 2016

2. La Didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica
por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución,
los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello. “En la
Didáctica Crítica, donde el aprendizaje es concebido como un proceso que
manifiesta constantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de
aprendizaje cobran una dimensión distinta a los planteamientos mecanicistas del
aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el proceso que en el resultado” (Morán,
1996: 194).
Según Martínez (1996) Las pedagogías críticas, buscan redefinir el concepto de
alfabetización ampliando su significado para incluir en él la habilidad para la
interpretación crítica dentro y fuera de nuestras propias experiencias. “Las pedagogías
críticas proponen una hermenéutica crítica de la escuela. La posibilidad del análisis y la
comprensión de lo cotidiano y lo concreto como formas particulares de
institucionalización y hegemonía”
Lo que se pretende en esta presentación es dar a conocer un ejemplo de planificación
aplicando la didáctica critica.
Introduccion

3. 7 minutos
Dibujamos o pegamos en la pizarra el símbolo de prohibido fumar y preguntamos a las
y los estudiantes si saben qué representa. Una vez que quede claro el significado del
símbolos, preguntamos si alguien fuma.
Explicamos que el tabaco es una droga legal aceptada por la sociedad, pero que
produce dependencia y que el humo no solo afecta a quien fuma, sino también a
quienes están cerca del fumador, porque el aire se contamina con las partículas de
tabaco quemado que se dispersan por el ambiente.
¿QUÉ BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes identifiquen el tabaco como una droga y tengan en
cuenta las consecuencias negativas de su consumo.
MATERIALES
1. Plumones
2. Papelotes
3. Cinta masking tape
4. Pizarra
5. Cartulinas
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Identifica el tabaco como una droga.
EJEMPLO DE PLANIFICACION APLICANDO LA
DIDACTICA CRÍTICA

4. DESARROLLO
30 minutos
Peguntamos a nuestros estudiantes si conocen las consecuencias que tiene el
consumo de tabaco. Pedimos que escriban en una hoja 3 consecuencias de dicho
consumo. Luego pedimos que socialicen en la plenaria sus respuestas. Vamos
registrando sus respuestas en la pizarra o papelote.
Complementamos la información entregando a cada estudiante la hoja de lectura: El
tabaco (ver anexo). También se puede presentar en un cartel pegado en el pizarrón.
Damos unos minutos para su lectura y verifiquen si la respuesta dada por ellos es
correcta.
Pedimos que identifiquen cual de los efectos y consecuencias le ha impactado o
asombrado y por qué. Escuchamos algunas respuestas.
recordamos que el tabaco es una droga que provoca dependencia en la mayoría de los
consumidores. Por ello, una vez que se comienza suele ser muy difícil dejarlo. El
tabaco es responsable del 90% de cáncer al pulmón, por lo tanto, es importante evitar
su consumo.

5. CIERRE
8 minutos
Pedimos que en grupos elaboren mensajes sobre las consecuencias del consumo de tabaco,
para que los jóvenes eviten consumirlo, o si lo hacen, lo dejen.
Finalmente, se coloca los mensajes en un lugar visible y pedimos al grupo que lea en voz
alta el mensaje trabajado.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
En una siguiente sesión de tutoría podemos crear un sistema de apoyo mutuo para promover
el “No uso del tabaco”. Podemos conversar individualmente con las y los estudiantes a
quienes consideremos necesario hacer un acompañamiento o seguimiento cercano.

6. ANEXO
HOJA DE LECTURA: EL TABACO
¿Qué es el tabaco?
El tabaco es una planta cuyas hojas secas
y trituradas son consumidas en forma de
cigarrillos, puros, utilizando pipas o
masticándolas. Cuando los españoles
descubrieron América, encontraron que los
nativos utilizaban el tabaco en ceremonias
mágico-religiosas y también como
medicamento.
¿Qué sustancias contiene el tabaco?
Contiene alrededor de 4,000 sustancias
tóxicas que se transportan en el humo al
prenderse el cigarrillo, el puro o la pipa.
Las más conocidas y peligrosas son:
1.Nicotina.- Es la sustancia que estimula al
Sistema Nervioso Central, responsable de
los efectos que siente el fumador y de la
dependencia que genera su uso frecuente.
2.Alquitrán.- Sustancia pegajosa que se
impregna en las vías respiratorias,
especialmente en los pulmones.
Produce cáncer.
3.Monóxido de carbono.- Componente
que se adhiere a la sangre y dificulta la
distribución de oxígeno por el cuerpo,
deteriorando las células e impidiendo su
normal funcionamiento.
4.Sustancias irritantes.- Son
responsables de la irritación del sistema
respiratorio, produciendo
faringitis, tos y mucosidad.
5.Cianuro.- Gas sumamente
venenoso.
¿Cuáles son sus efectos?
Efectos psicológicos
- Relajación.
- Sensación de mayor concentración.
Efectos fisiológicos
• Disminución de los sentidos del gusto y
el olfato.
• Envejecimiento prematuro de la piel de
la cara.
• Mal aliento.
• Color amarillento de dedos y dientes
• Tos y expectoraciones, sobre todo
matutinas.
¿Cuáles son las
consecuencias de su uso?
Genera dependencia o adicción,
etapa en la que el fumador
siente un deseo irresistible de
consumir. Si no lo hace, siente
ansiedad, irritabilidad, depresión,
insomnio y dolor de cabeza,
entre otros malestares típicos de
lo que se conoce como síndrome
de abstinencia.
Produce diversas enfermedades
como:
cáncer, úlceras, infarto al
corazón, faringitis, laringitis y
otras. Es responsable del mayor
número de muertes por cáncer
pulmonar a nivel mundial.

7. El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la relación profesor-
estudiante-materia, que rompe con el vínculo dependiente del docente con el
alumno, y con la materia objeto del conocimiento.
En general organiza actividades grupales para reconstruir el conocimiento a
partir de la reflexión colectiva y la problematización en la que el docente,
aunque se respeta, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.
Se trata de romper todo vínculo dependiente del docente o del alumno entre
sí. En esta relación pedagógica lo que se aprende no es tanto lo que se
enseña, sino el tipo de vínculo educador-educando que se da en la relación.

8. Martínez, Bonafé Jaume (1996) “Pedagogías críticas. Poder y Conciencia”
en Tendencias Educativas Hoy, España, pp. 78-84.
Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la perspectiva de
la didáctica crítica” en Fundamentación de la didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª
edición, pp. 180-196.
http://es.slideshare.net/
Referencias consultadas