Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada según el enfoque de la didáctica crítica. La situación se centra en analizar la caída de Tenochtitlán a través de la canción "Maldición de Malinche". Los estudiantes trabajan en equipos para comparar sus conocimientos previos con la nueva información de la canción. Luego debaten sobre las lecciones históricas y su relevancia actual. El objetivo es que los estudiantes reflexionen críticamente sobre el proceso de conquista y el sincretismo cultural

1. ETAC UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
MAESTRIA EN DOCENCIA
ALUMNO: JAIR COLIN RAMOS
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
TEMA: DIDACTICA CRITICA
ASESOR: MTRA.GEORGINA TELLEZ CARBAJAL
GRUPO: 1631-1_ 5657_LIG05_06T
20 DE ABRIL DEL 2016

2. Introducción: En la didáctica crítica para que se construya
conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.
El papel de la escuela en la construcción del conocimiento
implica una permanente relación entre las
contradicciones sociales y los hechos que faciliten el
interés por el diálogo entre los diferentes actores
involucrados en el proceso.

3.  Es preciso mencionar que para la didáctica crítica,
construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura
de la realidad, especialmente en función de detectar
los problemas culturales e inconsistencias sociales. De
acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio
reconocido para lograr el aprendizaje y construir
conocimiento.

4. Características de la Didáctica
Critica
 Algunas características de esta teoría son:
 “El profesor-investigador-alumno poseen la misma
categoría y capacidad de decisión. Su objetivo se centra en la
búsqueda de la aproximación de estos roles que
tradicionalmente han venido como realidad separadas.
 Los recursos utilizados son los procesos de la acción
comunicativa.
 Cada proceso de Aprendizaje es diferente.
 No existen soluciones únicas.
 Este modelo de trabajo -Investigación-Acción- no puede
quedarse en el mero proceso de resolución de problemas sino
que, es preciso, no perder la visión critico–ideológica que lo
fundamenta. Es urgente, por ejemplo, la departamentalización
de las disciplinas, la relación con el mundo de las prácticas de
los alumnos, la introducción de los criterios de los profesores
de prácticas…”

5. Situación del aprendizaje
 Esta situación se diseña por el Maestro, con el objetivo
de construir conocimiento colectivo sobre un tema en
especifico.
 Debe procurar la generación de independencia del
alumno.
 Se plantean tres momentos:
 Apertura Acercamiento al objeto de conocimiento.
 Desarrollo: Abordaje del objeto y elaboración del
conocimiento sobre el mismo.
 Cierre: Reconstrucción del objeto y y generación de
nuevas síntesis al respecto.

6. Ejemplo de situación de
aprendizaje
 Escuela secundaria anexa a la Normal de Teotihuacán.
 Asignatura: Historia de México II
 Tema: La conquista de México –Tenochtitlan
 Subtema: La caída de la gran Tenochtitlan

7.  Objetivo: El alumno Reflexionara sobre la importancia
del proceso de conquista de los españoles, tomando en
cuenta el concepto de sincretismo, cultural, social,
político y económico, que sobreviven hasta nuestros
tiempos, a través de la canción “Maldición de
Malinche”

8. Apertura: El alumno escuchara la canción de Maldición de Malinche, e identificara, algunas
características históricas, que expliquen la causalidad de la caída de la gran Tenochtitlan.

9. Desarrollo
 Previamente se habrá dejado una investigación del
tema.
 Se organizara el grupo por equipos , en el cual
intercambiaran sus referencias y las ideas que les dejo
la canción, el equipo realizara un cuadro comparativo,
en el cual se exprese las diferencias entre sus
conocimientos previos de conquista y la idea que les
dejo después de analizar la canción, cada equipo
expondrá su trabajo frente al grupo, el Maestro ser
moderador y aportara algunas ideas.

10. Cierre
 Como cierre de el aprendizajes realizara un debate en
el cual se llegue a la reflexión de los alumnos:
 ¿ Que aprendieron del tema y como lo trasladan a su
época en que viven?
 ¿Qué nuevo aprendizaje se han llevado a casa?
¿Crees que la situación que se vivió antes (Proceso de
conquista), en la época prehispánica, este presente ahora
y que cosas?
¿Crees que la guerra sea la única forma de conquistar a
las naciones o a las personas?
El Maestro cierra y enfatiza la importancia de este
proceso histórico, en el cual seguimos viendo rasgos muy
similares.

11. Conclusión
 Para nuestra época es muy viable esta teoría o esta
corriente, de alguna forma nuestra vida debe de
entenderse de una manera mas abierta, obviamente
este proceso de reflexión no es conveniente para las
supuestas “autoridades que lucran con la educación”
 De tal forma que, mas a favor de un pueblo
desprotegido e inundado de tanta porquería como es
nuestro México, es fundamental este tipo de teorías o
corrientes educacionales.
 http://es.slideshare.net/

12. Bibliografia
 http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_03.html
 http://es.slideshare.net/samsoyyo/didactica-critica-
situacion-de-aprendizaje
 https://www.google.com.mx/search?q=La+conquista+
de+Mexico+Tenochtitlan&client=opera&hs=w2L&sour
ce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj3_vzEjJ7M
AhXszoMKHZalA_AQ_AUIBygB&biw=1326&bih=658#
tbm=isch&q=sincretismo+cultural
 http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/histori
ademexico1/unidad3/conquistademexico/conquistade
tenochtitlan
 http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf