Didáctica Crítica

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
UNIVERSIDAD ETAC
ALUMNO: GILDARDO CRUZ MARTÍNEZ
TAREA 4: DIDÁCTICA CRITICA
MATERIA: MODELO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SESIÓN: 4
ASESORA: LIJIA ALCÁNTARA VALVERDE

2. 
A mitad del siglo XX, se cuestiono los
principios didácticos que sustentan a la
escuela tradicional y a la tecnología
educativa promoviendo una reflexión
colectiva como un precedente necesario
para la toma de decisiones en el ámbito
pedagógico.
En la didáctica crítica para que se
construya conocimiento se requiere de la
interacción con el entorno.
En el presente trabajo se diseño una
situación de aprendizaje de la asignatura
de Matemáticas II con base en los
planteamientos de la didáctica crítica.
INTRODUCCIÓN

3. 
DESARROLLO

4. 
BLOQUE NO. 3
Elementos de la circunferencia.
PROPOSITO DEL BLOQUE:. Resuelve situaciones de su entorno usando los elementos de la circunferencia valorando su utilidad.
HORAS ASIGNADAS PARA EL
BLOQUE
12 horas.
CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
Categoría
Se expresa y comunica.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Competencia genérica
(CENTRAL)
C.G.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados.
C.G.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos
C.G.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
C.G.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Competencias Disciplinares
Básicas
CDBM3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CDBM4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos
o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación.
CDBM6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente, las magnitudes del
espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean
EJEMPLO DE SITUACIÓN DIDÁCTICA APLICADA A LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
CONTENIDO
ESPECIFICO
Circunferencia y círculo. Concepto de círculo y circunferencia. Segmentos y rectas de la circunferencia.
Ángulos en la circunferencia. Perímetro de la circunferencia. Área del círculo.
Secciones de un círculo (corona, sector y trapecio circular). Área de regiones
sombreadas.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Resuelve problemas de su entorno usando la circunferencia y círculo y las diferentes figuras asociadas con estas.
Propone de manera colaborativa diferentes estrategias de solución a problemas de áreas y perímetros para representar
espacios y objetos de su entorno.
ZONA ESCOLAR BG 027
Fecha: 31 Marzo de 2019 CICLO ESCOLAR: 2018 -2019 SEMESTRE:
SEGUNDO
FECHA DE INICIO: 30/01/2019 FECHA DE TÉRMINO: 11/07/2019
Profesor (es): GILDARDO CRUZ MARTÍNEZ
Campo Disciplinar MATEMATICAS Y RAZONAMIENTOCOMPLEJO
Materia MATEMATICAS II
GRADO: PRIMERO GRUPO: I, II, III TOTAL DE HORAS A LA SEMANA: 5 horas TOTAL DE HORAS DE LA MATERIA: 80

5. 
 Participa en el diagnostico correspondiente al bloque IV
 Conforma equipos de cinco integrantes, elige a un responsable.
 Realiza un listado de los siguientes materiales: fósforo, bicromato de potasio,
yeso, cartón.
 Se reúne en equipo para construir el volcán con los materiales solicitados,
considerando los aspectos solicitados en la rúbrica.
 Asignan el nombre del volcan y proceden a Simular la erupción del volcán
en el patio de la institución.
 Concluida la actividad anterior el docente en conjunto con el alumno plantea
la preguntas que dan pauta a la indagación.
 ¿Cuándo puede hacer erupción el volcán Xinantecalt , Popocatepetl?
 ¿En caso de una erupción importante, cuál es el radio máximo de afectación
de ambos volcanes?;
 ¿Cuáles serían los perímetros y áreas de afectación de ambos volcanes?
 ¿En caso de algún erupción provocaría terremotos?
 ¿Qué podemos esperar del Popocatepetl en un futuro próximo?
 El cerro de Jocotitlán, Se considera como un volcan?
 Concluido el espacio de preguntas da pauta a la investigación extraclase
tomando en cuenta la siguiente cibergrafia
 http://www.universidadupav.edu.mx/documentos/BachilleratoVirtual/Co
ntenidos_PE_UPAV/3Trimestre/MAT%203/unidad2/tema1.pdf
 http://dgenp.unam.mx/direccgral/secacad/cmatematicas/pdf/m5unidad0
8.pdf
 https://www.cecyt3.ipn.mx/
APERTURA

6. 
 Organiza la información recabada mediante un mapa
conceptual.
 Presenta su organizador al docente para su revisión y
socialización del mismo mediante sesión plenaria.
 Complementa un cuadro comparativo referente a los
ángulos que pueden formarse en la circunferencia.
 Ubica una circunferencia en el patio de la escuela,
toma las medidas correspondientes del diámetro,
radio, posteriormente dibuja en su libreta usando una
escala adecuada.
 Resuelve ejercicios que involucran el cálculo de
ángulos centrales, interiores, semi- inscritos, exteriores
etc.
DESARROLLO

7. 
 Obtiene el perímetro, área de afectación en caso de erupción del volcan
Popocatepetl, Xinantecatl.
 Calcula ángulos centrales, inscritos, semi- inscritos tomando como referencia
el Popocatepetl, Iztaccíhuatl, Xinanteccatl, cerro de Jocotitlán.
 Concluida la actividad anterior elabora una presentación en Power Point para
su posterior presentación que se llevara mediante un sorteo.
CIERRE
RECURSOS fósforo, bicromato de
potasio, yeso, cartón.
Colores, libros,
Computadora, Regla
Problemario, colores hojas
doble carta, computadora.
Computadora
TIEMPO 100 min
Del 277 /03/2019 al 27
/03/2019
400min
Del 1 /04/2019 al 10
/04/2019
100min
Del 29 /04/2019 al 30
/04/2019
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZ
A
Solución de
ejercicios y
problemas
Sesión
bibliográfica
Técnica:
Rejillas,
lluvia de
ideas,
plenaria
APRENDIZAJE
Mapas mentales, Resumen, Planteamiento y solución de ejercicios y
problemas
PRODUCTO
ESPERADO
Presentación en Power Point, Problemario , carpeta de evidencias.
INSTRUMEN-TO DE
EVALUACION
Listas de cotejo, examen escrito, Rubricas.

8. 
El papel de la escuela es fundamental en la construcción del conocimiento ya que
implica una permanente relación entre los actores involucrados para facilitar el
dialogo.
Para lograr el aprendizaje y construir conocimiento es necesario que el rol del
docente sea reflexivo, critico, comprometido y transformador y el rol del alumno es
el que mas se destaca donde es participativo, reflexivo, critico y la comunicación es
horizontal. La evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte
del proceso de construcción del currículum, la reflexión se encuentra
dialécticamente ligada al aprendizaje más en el proceso que en el resultado.
De acuerdo con Morán (2005). La didáctica critica esta estrechamente relacionada
con el constructivismo ya que la prioridad se centra en el alumno y se realizan
actividades enseñanza-aprendizaje relacionadas con su contexto ya que los
objetivos van mas allá delo que establece un programa de estudios despertando el
interés en nuestros alumnos, pero nosotros como docentes debemos
comprometernos verdaderamente y esto nos dará la oportunidad de hacer un
análisis de la realidad educativa que existen en nuestras aulas p.23.
CONCLUSIÓN

9. 
Referencias Bibliográficas.
 ALIATUNIVERSIDAD. (2019). Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales. 2019, de ETAC Sitio web:
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_
C/U4/S4_03. html
 Morán. (2005). La Calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. En
Ruvalcaba, La Calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje (pág. 23).
Bogota: s/n.
 AULANEO. (2012). Didáctica crítica. 2017, de AULANEO Sitio web:
https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/
BILIOGRAFIA