La didáctica crítica establece una relación entre la enseñanza y el aprendizaje que permite a los estudiantes participar activamente en el proceso de aprendizaje mediante situaciones que involucren análisis, reflexión y diálogo. En este enfoque, el docente es un facilitador que crea oportunidades para que los estudiantes construyan conocimiento de manera autónoma. Se presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje sobre pastelería en preescolar que sigue esta metodología, involucrando apert

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
MAESTRÍA EN DOCENCIA
PROFRA. MARTHA KARINA ESCOBAR MAYA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES.
Sesión 4: DIDACTICA CRITICA
ASESORA: EULALIA JARAMILLO RUIZ
25 DE DICIEMBRE DE 2015

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica critica establece una relación entre la enseñanza y el aprendizaje
que permite al hombre participar del proceso formativo en el que haga uso de la
libertad para resolver problemas, en ella se requiere de la interacción con el
entorno para la construcción del conocimiento.
En la didáctica critica el docente es facilitador del aprendizaje, crea situaciones
en la que los alumnos reflexionen.
Al poner en practica esta modalidad se retoma como eje principal el
protagonismo de los docentes y alumnos en la participación de situaciones que
implican, análisis, reflexión, dialogo(debate, confrontación).

3. Las situaciones de aprendizaje en la
didáctica critica
¿En qué consisten?
Se definen como formas de organización
del trabajo docente que buscan ofrecer
experiencias significativas a los niños que
generen la movilización de sus saberes y la
adquisición de otros.
SEP 2011
APERTURA
(aproximación
al
conocimiento)
DESARROLLO
(elaboración
del
conocimiento)
CIERRE
(reconstrucción
del fenómeno)

4. EVALUACIÓN
¿Qué evaluar?
Se evalúan los avances y
dificultades en relación a
la competencia que se
está trabajando.

5. Situación de aprendizaje basada
en la didáctica critica
“PASTELEROS”
EDUCACIÓN PREESCOLAR
1er GRADO DE PREESCOLAR
COMPETENCIA: Competencia: Establece
relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Relaciones interpersonales.

6. Situación de aprendizaje basada
en la didáctica critica
CAMPO FORMATIVO APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO
TRANSVERSAL
Desarrollo personal y
social. (Relaciones
interpersonales.)
 Escucha las
experiencias de sus
compañeros y
muestra sensibilidad
hacia lo que el
interlocutor le
cuenta.
 Identifica que los
seres humanos son
distintos y que la
participación de
todos es importante
para la vida en
sociedad.
 Obtiene información
con adultos de su
comunidad (acerca
de cómo vivían, qué
hacían cuando eran
niños o niñas, cómo
era entonces la
calle, el barrio, el
pueblo o la colonia
donde ahora viven),
la registra y la
explica.
“PASTELEROS”

7. APERTURA…
 Con anterioridad la docente solicitará a los niños que investiguen
con sus vecinos y familiares sobre los oficios que se practican o se
practicaron en su comunidad.
 En plenaria comentar con los niños, sobre sus investigaciones
sobre los distintos oficios, sus características, así como los
beneficios que éstos aportan a la comunidad.
 Invitar a los pequeños a que compartan sus experiencias al
dialogar con otras personas.
 Posteriormente acordar con los niños hacer la invitación a una
persona para que asista a compartir sus experiencias en el salón
de clases.

8. DESARROLLO…
 Se narrará una anécdota en la cual, la docente investigó
sobre el oficio del pastelero, explicando lo que hace,
cómo lo hace, en dónde, qué utiliza y qué beneficios
trae consigo, y; de ésta manera motivará a los
pequeños para que se interesen por ser pasteleros por
un día.
 En seguida, se propondrá la realización de un pastel,
iniciando con la preparación de la masa para el mismo,
los niños se guiarán con una receta proporcionada por
la docente, la cual estará elaborada a base de
imágenes.
 Se formarán tres equipos, estableciendo las reglas a
seguir, y se repartirán los ingredientes.
 En cada equipo los pequeños participaran en conjunto
para la realización del pastel.

9. DESARROLLO…
 Cada equipo buscará su propia estrategia para la
elaboración, se les proporcionaran los materiales y el apoyo
necesario cuando ellos lo soliciten.
 Al término de la preparación de la masa, los niños tendrán
la oportunidad de moldear su propio pastel.
 Al término de la preparación comentar por medio de
imágenes cual es el proceso de cocción por el que tiene que
pasar el pastel, mencionándoles que existe un pequeño
conflicto, en el salón de clases no contamos con un horno
para la cocción del pastel; ¿Qué se puede hacer? ¿Cómo lo
solucionamos? ¿Qué proponen?
 En plenaria, escuchar las propuestas de los pequeños y
establecer un acuerdo en conjunto, para continuar con
nuestro pastel.

10. CIERRE…
 Mostrar la masa horneada, comentando con los pequeños
acerca de los cambios o modificaciones que detectan en
comparación a la masa que prepararon con anterioridad.
 Comentar sobre lo que nos hace falta realizar para que el
pastel esté listo.
 Repartir el pan y los materiales a cada uno de los
pequeños, para que lleven a cabo la decoración de éste
para lograr un bonito pastel.(cada niño elige su material y
su diseño)
 Hacer énfasis a los niños que si en algún momento
requieren el apoyo o sugerencia, pueden acercarse a sus
compañeros para que los auxilien.
 Se determinará un lugar para colocar los pasteles, teniendo
la oportunidad de observar los de sus demás compañeros.
 Dialogar sobre la experiencia, ¿Fue de su agrado? ¿qué
sintieron?

11. Conclusiones
Hablar del proceso de enseñanza aprendizaje nos conlleva a
analizar el papel que adopta el docente y el alumno en dicho
proceso.
La didáctica critica nos hace referencia a la importancia del
alumno como protagonista en la construcción de su
aprendizaje a través de situaciones desafiantes que el docente
propone, haciendo uso del análisis y la reflexión.

12. REFERENCIAS
o MARTINEZ ROJO, MARTIN. HACIA UNA DIDACTICA
CRITICA. LA MURALLA S.A, MADRID 1997
o QUESADA CASTILLO ROSIO. LA DIDACTICA CRITICA Y
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. CENTRO DE ESTUDIOS
SOBRE LA UNIVERSIDAD,1990
o SEP. (2012) PROGRAMA DE ESTUDIO 2011. GUÍA PARA
LA EDUCADORA: EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR.
o MÉXICO.