Es necesario reflexionar en torno a nuestras acciones y su impacto en la naturaleza, así como en la forma en que podemos establecer una relación más armónica con ella; respetar las condiciones de vida y asegurar la permanencia de los seres vivos en el planeta.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LA VIDA ESCOLAR. Ficha de trabajo para la primera...ma072001
Para construir la Nueva Escuela Mexicana es necesario promover una formación ciudadana basada en el diálogo y la
participación colectiva. Esto implica potenciar la capacidad
de escuchar con atención las ideas, razones y sentimientos
de otras personas.
ESCUELAS Y FAMILIAS DIALOGANDO. Ficha de trabajo para la primera sesión del C...ma072001
La Nueva Escuela Mexicana promueve que escuela y las familias trabajen juntas, compartan objetivos y realicen acciones que apoyen el desarrollo y el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes. Reconoce la importancia de que las madres,
padres y tutores compartan la responsabilidad formativa de sus hijos para lograr una educación de excelencia.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LA VIDA ESCOLAR. Ficha de trabajo para la primera...ma072001
Para construir la Nueva Escuela Mexicana es necesario promover una formación ciudadana basada en el diálogo y la
participación colectiva. Esto implica potenciar la capacidad
de escuchar con atención las ideas, razones y sentimientos
de otras personas.
ESCUELAS Y FAMILIAS DIALOGANDO. Ficha de trabajo para la primera sesión del C...ma072001
La Nueva Escuela Mexicana promueve que escuela y las familias trabajen juntas, compartan objetivos y realicen acciones que apoyen el desarrollo y el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes. Reconoce la importancia de que las madres,
padres y tutores compartan la responsabilidad formativa de sus hijos para lograr una educación de excelencia.
Aprendizaje colaborativo desde la gestión escolar. FICHA DE TRABAJO PARA LA P...ma072001
Aprender colaborativamente con la comunidad escolar es una herramienta metodológica de integración y de formación institucional mediante la organización de tareas que solo se pueden realizar con la cooperación de todos y con una finalidad en común. En este sentido, una condición básica del aprendizaje colaborativo es el conocimiento mutuo de los miembros de la comunidad escolar, que permita identificar las ideas, necesidades e intereses compartidos para generar un sentido de pertenencia y un ambiente de colaboración.
Material que hemos utilizado en la ponencia del día de hoy con los colegas participantes en curso organizado por el SUTEP HUAURA el día de hoy viernes 10 de Febrero...Espero les sea de mucho provecho....
PLANIFICACION DE ENCUADRE DE LAS ASIGNATURAS DE GEOGRAFIA DEMEXICO Y DEL MUND...Emiliana Zapata
ES UNA PLANEACION DE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN COMO ENCUADRE PARA LA PRIMERA SEMANA DE CLASES DE HISTORIA, GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO Y ARTES I MUSICA
Cartilla de acogida a la comunidad educativa para el reinicio de clases.Marly Rodriguez
En esta cartilla te brindamos orientaciones para contribuir con
el apoyo socioemocional de todos los actores de la comunidad
educativa, teniendo en el juego y el arte un medio para recuperar la confianza y alegría de vivir.
Aprendizaje colaborativo desde la gestión escolar. FICHA DE TRABAJO PARA LA P...ma072001
Aprender colaborativamente con la comunidad escolar es una herramienta metodológica de integración y de formación institucional mediante la organización de tareas que solo se pueden realizar con la cooperación de todos y con una finalidad en común. En este sentido, una condición básica del aprendizaje colaborativo es el conocimiento mutuo de los miembros de la comunidad escolar, que permita identificar las ideas, necesidades e intereses compartidos para generar un sentido de pertenencia y un ambiente de colaboración.
Material que hemos utilizado en la ponencia del día de hoy con los colegas participantes en curso organizado por el SUTEP HUAURA el día de hoy viernes 10 de Febrero...Espero les sea de mucho provecho....
PLANIFICACION DE ENCUADRE DE LAS ASIGNATURAS DE GEOGRAFIA DEMEXICO Y DEL MUND...Emiliana Zapata
ES UNA PLANEACION DE LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN COMO ENCUADRE PARA LA PRIMERA SEMANA DE CLASES DE HISTORIA, GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO Y ARTES I MUSICA
Cartilla de acogida a la comunidad educativa para el reinicio de clases.Marly Rodriguez
En esta cartilla te brindamos orientaciones para contribuir con
el apoyo socioemocional de todos los actores de la comunidad
educativa, teniendo en el juego y el arte un medio para recuperar la confianza y alegría de vivir.
ACUERDO número 16/06/21 por el que se regulan las ACCIONES ESPECÍFICAS Y EXTRAORDINARIAS RELATIVAS A LA CONCLUSIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2020-2021, EN BENEFICIO DE LOS EDUCANDOS DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA ante el periodo de contingencia sanitaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19).
ACUERDO número 26/12/20 por el que se establecen las orientaciones pedagógicas y los criterios para la eva- luación del aprendizaje para la educación preescolar, primaria y secundaria en el periodo de contingencia sa- nitaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19) para el ciclo escolar 2020-2021.
ACUERDO número 11/03/19 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de los educandos de la educación básica.
GUÍA DE TRABAJO PARA LA OCTAVA SESIÓN DEL CTE 2020-2021ma072001
En esta última sesión queremos reflexionar sobre lo que han alcanzado y lo que falta por lograr, considerando los diversos componentes del trabajo escolar que contribuyen al logro de aprendizajes, al desarrollo armónico e integral de nuestras alumnas y alumnos y, al fortalecimiento de los estados socioemocionales tanto de los docentes como de las NNA y sus familias. Asimismo, valorar el cumplimiento del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), la herramienta que permite a la escuela definir objetivos y metas encaminados a garantizar una educación de excelencia.
GUIA DE TRABAJO PARA LA QUINTA SESIÓN ORDINARIA DEL CTE. SEPma072001
la Quinta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar, está destinada a reflexionar sobre los aspectos socioemocionales que se ponen en juego en el aprendizaje y sobre la necesidad de establecer y sostener vínculos de comunicación, confianza y empatía entre alumnos, docentes y familias, así como involucrar a todos los integrantes de la comunidad escolar para generar ambientes de aprendizaje enriquecidos, mejorando las interacciones, los estados emocionales y diversificando los recursos y estrategias de aprendizaje y evaluación.
Orientaciones pedagógicas y criterios para
la evaluación del aprendizaje de las alumnas y los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, en el periodo de
contingencia sanitaria generada por el Virus SARS-CoV2 (COVID-19) para el ciclo escolar 2020-2021.
GUÍA DE TRABAJO DE LA CUARTA SESIÓN ORDINARIA DEL CTE: 2020-2021ma072001
Esta cuarta sesión del Consejo Técnico Escolar tiene como propósitos que los colectivos docentes reflexionen sobre la necesidad de organizar una estrategia a distancia para respaldar el desempeño de sus estudiantes en lectura, producción de textos escritos y cálculo mental (conteo y primeros números en preescolar). Asimismo, valorar las acciones establecidas en su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y tomar decisiones destinadas a modificar, fortalecer o agregar acciones de acuerdo con las condiciones de aprendizaje de sus estudiantes.
GUÍA DE TRABAJO DE LA SEGUNDA SESIÓN ORDINARIAma072001
Tiene como propósito que los colectivos docentes intercambien experiencias de lo que han desarrollado en el contexto de la educación a distancia; identifiquen elementos que pueden fortalecer, a partir de lo que otras maestras y maestros están haciendo, y tomen acuerdos sobre cómo podrían seguir innovando y mejorando sus intervenciones, trabajando juntos como comunidad educativa enfocada en el aprendizaje de todas y todos sus estudiantes.
Tal como lo establece el Plan de estudios 2011, se debe “evaluar para aprender”. En la actualidad, se insiste en la importancia de que el propósito de la evaluación en el aula sea mejorar el aprendizaje y desempeño de los alumnos mediante la creación constante de mejores oportunidades para aprender, a partir de los resultados que aquéllos obtienen en cada una de las evaluaciones que presentan durante un ciclo escolar. Significa dejar atrás el papel sancionador y el carácter exclusivamente conclusivo o sumativo de la evaluación de aprendizajes, por uno más
interesado en conocer por qué los alumnos se equivocan o tienen fallas para que, una vez identificadas las causas, sea posible ayudarlos a superarlas. En esto consiste lo que hemos denominado el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes.
ORIENTACIONES PARA APOYAR EL ESTUDIO EN CASA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES.ma072001
El ciclo escolar 2020-2021 comenzará el 24 de agosto del presente año. Por primera vez en la historia del sistema educativo mexicano el comienzo de este ciclo será diferente. Debido a los riesgos que para la salud y la vida de todas las personas representa la persistencia de la epidemia mundial de COVID19 el gobierno de la república ha tomado la decisión de que el trabajo educativo inicie a distancia con apoyo de recursos tecnológicos.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
SUMANDO ACCIONES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO. Ficha de trabajo para la primera sesión del CTE 2019-2020.
1. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa
Dirección General de Desarrollo Curricular
SUMANDO ACCIONES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO
BUENAS PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
FICHAS
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES
CICLO ESCOLAR
2019-2020
3. 1
FICHA
1 SUMANDO ACCIONES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO
BUENAS PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA MEXICANACONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
Reflexionar acerca de las con-
diciones medioambientales de
nuestracomunidadparatomar
decisiones y llevar a cabo ac-
tividades en favor del medio
ambiente.
¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. Semarnat. Disponible en: http://biblioteca.semarnat.gob.mx/janium/
Documentos/Ciga/libros2009/CG007297.pdf. Consulta 25/09/2019.
Más de 100 consejos para cuidar el ambiente desde mi hogar. Disponible en: http://biblioteca.semarnat.gob.mx/janium/
Documentos/Ciga/Libros2011/CG007342.pdf. Consulta 25/09/2019.
En las últimas décadas, las condiciones del medioambiente en nuestro
país y el mundo han cambiado de manera drástica y acelerada. Las
actividades humanas son el factor principal de las alteraciones en los
procesos naturales; en este sentido, es necesario reflexionar en torno
a nuestras acciones y su impacto en la naturaleza, así como en la for-
ma en que podemos establecer una relación más armónica con ella;
respetar las condiciones de vida y asegurar la permanencia de los seres
vivos en el planeta.
Por ello, en la Nueva Escuela Mexicana (NEM), se promueve el huma-
nismo social en la comunidad escolar para contribuir a la formación
de ciudadanos críticos, empáticos, responsables, respetuosos, partici-
pativos y comprometidos con la comunidad y con el medioambiente.
1. Hojas de rotafolio.
2. Marcadores
3. Video Cerca de 200
personas fueron
trasladadas por
inundaciones en
Guerrero. (0:59 min.).
Disponible en: https://
www.youtube.com/
watch?v=kGe_bYdub3I.
Consulta 25/09/2019.
Soy parte del cambio
MATERIALES
INTENCIÓN DIDÁCTICA
PUNTOS DE PARTIDA
PARA SABER MÁS
4. 2
FICHA
1 SUMANDO ACCIONES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO
BUENAS PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA MEXICANACONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
Soy parte del cambio
Observen el video Cerca de 200 personas fueron traslada-
das por inundaciones en Guerrero.
Respondan, en colectivo: ¿Qué sensaciones les generó
lo que observaron? ¿Qué situaciones relacionadas con las
condiciones del medioambiente, como la presentada en el
video, han vivido? ¿Cuáles fueron las consecuencias? ¿Qué
hicieron para evitarlas?
Con base en sus comentarios y considerando la proble-
mática que muestra el video, identifiquen una situación o
problema ambiental que afecta a su comunidad y comple-
ten, con la información necesaria, el siguiente cuadro.
1. Observe, junto con sus alumnos, imágenes de su comuni-
dad o un video que muestre una problemática medioam-
biental, por ejemplo: sequías, inundaciones, contaminación
del aire, agua o suelo, entre otras. Puede utilizar uno de los
recomendados en las variantes 1 y 2 de esta ficha.
2. Solicite que en plenaria respondan: ¿Qué sensaciones
les generó lo que observaron? ¿Cuáles situaciones relacio-
nadas con condiciones del medioambiente, como la obser-
vada, han vivido? ¿Cuáles fueron las consecuencias? ¿Qué
hicieron para evitarlas?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En el colectivo docente
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En el aula
Situación o problema
ambiental que afecta a
su comunidad
¿Qué hábitos propician
esa situación?
Acciones que pueden llevar a cabo
en la escuela, en la casa y en la
comunidad para atenderla
Consideren, por ejemplo, que algunas inundaciones son
causadas por objetos de plástico que tiramos en la calle y
que tapan coladeras y drenajes. Esta situación puede evitar-
se si desarrollamos hábitos favorables a nuestra salud y al
medioambiente, como: evitar comprar productos con enva-
ses desechables, no tirarlos en la calle y, en su caso, reutili-
zarlos; acciones a las que se podría sumar un proyecto para
concienciar a la comunidad escolar acerca de la práctica de
las 3R’s: Reducir, reutilizar y reciclar.
Analicen qué acciones, de las que plantearon, son via-
bles; establezcan un compromiso para llevarlas a la práctica
y conformen una comisión para que sea responsable de
darle seguimiento. Pueden centrar sus esfuerzos, para em-
pezar, en el ámbito escolar, e ir avanzando poco a poco y
con pequeñas acciones en los demás.
5. 3
FICHA
1 SUMANDO ACCIONES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO
BUENAS PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA MEXICANACONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
En preescolar y los primeros grados de educación primaria, es
conveniente, que el docente guíe las reflexiones de los estudian-
tes respecto de las condiciones medioambientales de su entorno
cercano, por ejemplo: la escuela, la casa, la calle o el parque.
Puede apoyarse en el video POCOYÓ en ESPAÑOL. La hora del
planeta… (1:57 min) Disponible en https://www.youtube.com/
watch?v=cCKBeTHGEYU. Consulta: 25/09/2019, o en un cuento
o lectura que describa un problema ambiental para favorecer
que los niños expresen sus sentimientos e ideas. Después, invite
a los alumnos a que, mediante diversas expresiones artísticas,
comuniquen acciones que contribuyan a mitigar la problemática
ambiental.
En primaria alta y en secundaria, puede organizar al grupo en
equipos para asegurar la participación de todos los alumnos.
Pídales que al interior de los equipos comenten lo que saben
del tema, identifiquen una problemática ambiental y realicen
alguna acción para contrarrestarla y que, asimismo, evalúen sus
resultados en función de los beneficios para su bienestar y del
medioambiente. Puede apoyarse con el video DÍA INTERNACIO-
NAL DEL MEDIO AMBIENTE “CUIDA EL AGUA”. (2:11 min). Dis-
ponible en https://www.youtube.com/watch?v=oKLhNpJWpXg.
Consulta: 25/09/2019.
3. Favorezca que reflexionen acerca de la razón del títu-
lo de esta sesión: “Soy parte del cambio”? Así como en
las palabras del escritor Eduardo Galeano: “Mucha gente
pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas,
pueden cambiar el mundo”.
4. Oriente a los alumnos para que planteen una acción que
contribuya a mitigar el impacto en el medioambiente y pro-
mueva el bienestar de las personas, a partir de preguntar-
les: ¿Qué se puede hacer para disminuir el uso de botellas
de plástico o cómo reutilizarlas?
5. Complemente las respuestas de sus alumnos, mostrando
ejemplos de objetos que pueden elaborar (como los ilustra-
dos). Pida que comenten su utilidad y cómo se benefician
ellos y el medioambiente con estas acciones.
Soy parte del cambio
VARIANTE 2
VARIANTE 1
6. 4
FICHA
1 SUMANDO ACCIONES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO
BUENAS PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA MEXICANACONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
En la escuela
En las sesiones de trabajo, con las distintas asignaturas, se
pueden organizar debates o intercambio de opiniones para
poner en común y dar seguimiento a las acciones que se
han realizado para mitigar las condiciones medioambienta-
les desfavorables de la comunidad.
En familia
Las reflexiones derivadas de las actividades con los alumnos
pueden ser insumo para que elaboren carteles, u otro tipo
de materiales, como parte de una campaña de sensibili-
zación dirigida a las familias y a la comunidad en general.
Pueden organizar acciones para cuidar el medioambiente
desde el hogar y la comunidad, en las que participen to-
dos los miembros de la familia y, de ser posible, invitar a
algunos vecinos para llevarlas a cabo. Sugieran la asistencia
a museos, exposiciones, conferencias, entre otras activida-
des, para que los alumnos amplíen su conocimiento acerca
del medioambiente, cómo influimos en él y algunas accio-
nes para su cuidado.
SEGUIR APRENDIENDO Y CONSTRUYENDO
Para compartir la experiencia entre pares y con sus alumnos, el
colectivo docente puede guiarse en las siguientes preguntas:
¿Cuáles fueron las acciones a favor del medioambiente que
se realizaron en los distintos grupos de la escuela? ¿Cuáles
han sido sus principales aprendizajes y para qué les pueden
servir en su vida cotidiana y a futuro a los alumnos? ¿Cuáles
fueron los retos que enfrentaron para realizar las actividades?
¿Cómo los superaron?
CONVERSANDO NUESTRA EXPERIENCIA
En el colectivo docente