El documento aborda la importancia de la enseñanza de la ciencia en la educación preescolar, destacando cómo las experiencias de los niños con el entorno natural fomentan su curiosidad y capacidad de observación. Se presenta una situación didáctica centrada en la exploración de la sal, donde los niños formulan hipótesis, realizan experimentos y trabajan en equipo para comprender mejor el mundo natural. Se concluye que involucrar a los niños en experimentos prácticos es crucial para desarrollar su pensamiento crítico y habilidades científicas.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 213 TEHUACÁN EL NIÑO DE PREESCOLAR Y LA CIENCIA LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN ´94 ASESOR: ALICIA GONZÁLEZ PACHECO ALUMNA: ALVA MORALES MARTINEZ OCTAVO SEMESTRE

2. CIENCIA EN PREESCOLAR En el aula preescolar, se encuentran distintas experiencias que los niños han obtenido al establecer contacto con el conocimiento del medio natural lo cual tiene un valor educativo enorme, por tanto permite intercambiar vivencias, respetar y entender otras visiones y ampliar los conocimientos. Por ello la educadora deberá ofrecerles nuevas oportunidades para que amplíen sus conocimientos respecto al entorno natural (la manipulación y observación de las cualidades físicas de los objetos.

3. CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Este campo formativo es propicio para que los niños pongan en juego sus capacidades de observación, se planteen preguntas, resuelvan problemas, mediante la experimentación o indagación por diversas vías. Su ambiente natural, familiar y las experiencias le ayudan a avanzar y a construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan. “ Hacer ciencia no es conocer la verdad si no intentar conocerla” Francesco tonucci

4. Introducción En el salón de clases se debe impulsar la curiosidad sobre el conocimiento del mundo, conducta no ajena a los niños; los fenómenos naturales captan fácilmente su atención, pero se les debe instar a que piensen en los mecanismos que encierra un procedimiento científico. Por ejemplo, sus preguntas acerca de las proporciones, dimensiones y procedimientos se deben manejar con igual interés que las que versan sobre el entorno natural en su presencia física puramente. Es característica de los niños preguntar por cosas de difícil respuesta, las cuales se pueden solucionar mediante explicaciones claras . Por lo tanto es necesario que los niños experimenten con actividades practicas que incluyan la experimentación y confrontación de ideas, la siguiente situación didáctica surge, por que en la cafetería de la escuela a la señora se le rego la sal, lo cual los niños observaron como se esparció por el suelo y fueron a ayudar a la señora, pero hubo quienes la pisaron y al sentirla les lamo la atención su forma .

5. Por lo que empezaron a preguntar ¿De donde traen la sal? ¿para que sirve la sal? ¿Cuál es su forma?. A lo que todos empezaron a sacar hipótesis, lo cual provoco una confrontaciones de ideas. Entonces recorrimos a investigar para dar respuesta a las interrogantes. SITUACIÓN DIDACTICA: De donde viene la sal Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo del mundo Aspecto: Mundo natural Competencia: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, para encontrar soluciones y respuestas o problemas y preguntas acerca del mundo natural

6. Secuencia didáctica: Interrogar : ¿Que saben de los usos de la sal? O ¿En que podemos ocupar la sal? ¿Han probado el agua de mar? ¿Saben como se produce la sal? Observar los montoncitos de sal y probarla. I investigar en revistas, periódicos acerca de ello. Hacer un registro de todo la información que se encontró.

7. Formar equipos para comentar la información recabada. Llegar a una conclusión en equipo y comentarla a sus compañeros. Experimento: hacer mezclas para crear pinturas usando la sal. Con la pintura obtenida, pintar el dibujo que ellos escojan. Sacar conclusiones al terminar la pintura, en relación a la mezcla. ¿que sintieron? ¿Qué observaron?

8. Evidencias: Utilizando sal para hacer mezclas y lograr pintura.

9. MEZCLANDO

10. Observando como se mezclan los ingredientes

11. Comprobando la consistencia y preparándonos para pintar

12. ! Comencemos a pintar ¡

13. Pintando

14. Pequeños sacando sus conclusiones

15. Nuestras producciones

16. EVALUACIÓN ALUMNOS CRITERIOS RECONOCE Y DESCRIBE CAMBIOS QUE OCURREN DURANTE Y DESPUES DE PROCESOS IDENTIFICA Y USA MEDIOS PARA OBTENER INFORMACION MANIPULA Y EXAMINA OBJETOS A SU ALCANCE. PROPONE PROCEDIMIENTOS PARA RESPONDER PREGUNTAS ESTABLECE RELACIONES ENTRE LAS CARACTERISTICAS DE LMATERIALES. LETICIA ISAAC KARLA EVELYN RAFAEL MIRIAN NANCY PABLO MARIO TOTAL 3 3 3 4 4 4 4 4 4 6 3 4 4 4 3 3 4 4 4 6 4 4 4 4 4 3 4 4 4 8 4 4 4 3 3 3 3 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 3 4 6 CLAVE: 1- RARA VEZ 2- AMENUDO 3- FRECUENTEMENTE 4-SIEMPRE ESCALA DE APRECIACION

17. CONCLUSIÓN El niño preescolar al verse involucrado en la realización de experimentos es capaz de resolver problemas, por medio de la elaboración de hipótesis, de su aplicación, de obtener resultados y compararlos con las ideas o teorías que él tiene acerca de algo. Al realizar esta situación didáctica pude percatarme de lo enriquecedor que es para los niños el trabajar en equipo ya que manifestaban su curiosidad al manipular los materiales, el observar detenidamente para ver los cambios, puso en juego su pensamiento lógico, para llevar a confrontar sus ideas. Debemos ser consientes que como docentes cumplimos una función social y educativa determinante para el desarrollo científico, tecnológico y cultural de nuestro país, así como en la formación de una actitud crítica y propositiva en los educandos.

18. Gracias: Lic. Alicia por compartir con nosotras sus experiencias y por enseñarnos a realizar una practica educativa diferente .

19. INGREDIENTES PARA LA PINTURA SAL HARINA GISES DE COLORES AGUA PROCEDIMIENTO: MEZCLAR LA SAL CON LA HARINA, UNA CUCHARA DE HARINA Y TRES DE SAL, VACIAR UN POCO DE AGUA Y REVOLVER BIEN, HASTA QUE TENGA UNA CONSISTENCIA UNIFORME, VACIAR GIS RAYADO Y REVOLVER. Y LISTO

20. BIBLIOGRAFIA: PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2004. CUADERNO DE EXPERIMENTOS “PEQUEÑOS EXPLORADORES ”. NUESTRAS EXPERIENCIAS DE TRABAJO EN EL PROCESO DE CAMBIO : LA IMPLEMENTACION DELA REFORMA CURRICULAR EN LA EDUCACION PREESCOLAR.