La didáctica crítica aplica conceptos de la teoría crítica al proceso de enseñanza-aprendizaje y cuestiona tanto los contenidos como las finalidades de la pedagogía. Promueve una perspectiva política inherente de la práctica educativa y se concreta directamente en el aula y los contenidos enseñados. Reconoce la necesidad de analizar críticamente las actitudes, la sociedad e instituciones que generan opresión y crear condiciones para el autogobierno y acciones colectivas.

1. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
DIDÁCTICA CRÍTICA
Por: Violeta Márquez Marín.
Facilitadora: Martha Patricia Casañas Gutiérrez

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica, o pedagogía crítica, es una filosofía y un movimiento social que
aplica conceptos de la teoría crítica al proceso de enseñanza-aprendizaje, ofrece una
serie de perspectivas teóricas que problematizan tanto los contenidos como las
finalidades de la pedagogía, al ser un movimiento social, problematiza el acto mismo
de educar y se promueve como una perspectiva inherentemente política, la práctica
educativa; y la didáctica, por su parte, es la disciplina en la que se concreta, la
didáctica se hace visible directamente en el aula y en los contenidos que se enseñan,
mientras que la pedagogía funciona como el sustento ideológico .

3. INICIO
Indagar en los alumnos ¿saben que es un medio de comunicación? Para que sirven, cuales conocen, han utilizado alguno?
Anotare las ideas de los niños en hojas rotafolio, solicitare que con apoyo de sus padres realicen una investigación de ello y
compartan su investigación en el aula, apoyare a los alumnos en el análisis de la función que estos medios tienen.
Solicitare traer diversos ejemplos al salón, y compartir el conocimiento que tienen de él, los invitare a hacer uso de algunos de
ellos
Solicitare que con apoyo de sus padre y material reciclado realicen y presenten un medio de comunicación, así mismo explicaran
su función
Invitare a los niños a ver un noticiero en la televisión, y escuchar la radio, describirán la información que obtuvieron de manera
gráfica, propondré a los niños realizar entrevistas para obtener información.

4. DESARROLLO
Invitare a los niños a hacer un programa de radio y televisivo con el tema de las inundaciones huracanes y sismos, y las medidas
que se deben adoptar ante estos fenómenos, brindaran información a la comunidad escolar acerca de cómo actuar en caso de
emergencias.
Los invitare a realizar un periódico informativo en el que incorporen sus investigaciones, este será repartido y explicado a la
comunidad.
Propondré a los niños realizar una carta, con la intención de comunicar a su familia acerca de los posibles riesgos a los que
pueden estar expuestos, con apoyo de los padres de familia elaboraremos un buzón escolar, incorporaremos las cartas en el, si es
posible solicitaremos el apoyo para que esta carta sea enviada de manera real a través del servicio postal.
Dando uso a este buzón promoveré una actividad de movilización de mis sentimientos, promoveré en los niños la expresión de
ideas y sentimientos, respondiendo a los siguientes cuestionamientos, cuando me regañan mes siento… en la escuela me
siento… al convivir con mis compañeros me siento… cuando no puedo hacer las actividades escolares me siento… mis padres me
hacen sentir… mis maestras me hace sentir… etc abriremos cada una de las cartas al azar y los niños interpretaran lo que
observan.

5. CIERRE
Solicitare que con apoyo de sus padre los niños se metan a internet, y busquen a través de este medio información acerca de
cómo eran los medios de comunicación ante y como han cambiado, reforzare la actividad en el aula haciendo uso de cañón y
mouse inalámbrico.
Propondre a los niños realizar una exposición ante ls padres de familia acerca de cada medio d comunicación que analizamos a lo
largo de la situación de aprendizaje.
Los invitare a jugar lotería y Memorama con el fin que identifiquen los medios de comunicación actuales y los que se utilizarón
en tiempos anteriores.

6. ASPECTOS A EVALUAR
Participación
Identifica los diversos medios de comunicación
Expresión de ideas
Trabajo en equipo
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y
medios de comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos

7. CONCLUSIONES
La didáctica crítica reconoce la necesidad
de ubicar al sujeto en entramado de las
circunstancias sociales, donde la
educación no es únicamente el sinónimo
de “instrucción”; sino un potente
mecanismo de análisis, reflexión y
discernimiento, tanto de las propias
actitudes y comportamientos, como de la
política, la ideología y la sociedad, es
necesario crear las condiciones
necesarias para generar autogobierno y
acciones colectivas; así como una
conciencia crítica de las instituciones o
estructuras que generan opresión.

8. REFERENCIAS
•Rojas, A. (2009). La didáctica crítica, critica la crítica educación bancaria. Integra
Educativa
•Ramírez, R. (2008). La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos
educativos.
•Cuesta, R., Mainer, J., Mateos, J. et al. (2005) Didáctica crítica. Allí donde se encuentran
la necesidad y el deseo.