El documento describe una actividad de aprendizaje diseñada con base en la didáctica crítica. Los estudiantes trabajarán en equipos para desarrollar una solución de software para un negocio real, siguiendo las etapas de análisis, diseño, codificación, pruebas e implementación. Presentarán su proyecto y responderán preguntas sobre su experiencia. La evaluación se centrará en el esfuerzo del proceso en lugar del resultado final.

1. SESIÓN 4 . DIDÁCTICA CRÍTICA.
ETAC Campus Virtual
Estudiante: ISC. Georgina Navid Silva Hinojos
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.
Grupo: 6453_12T_MDDE05
Asesora: Maestra Lilián Arias Romero.
Jiménez, Chihuahua. 28 Marzo 2017.
Jiménez, Chihuahua. 09 de Agosto 2016.

2. En la presente actividad tiene lugar una presentación cuyo
objetivo principal es diseñar una situación de aprendizaje con base en
los planteamientos de la didáctica crítica; considerando los tres
momentos empleados para organizar situaciones de aprendizaje:
1.Apertura
2.Desarrollo
3.Cierre
El contenido es presentado mediante una herramienta visual
con el fin de facilitar su comprensión.

3.  Nombre: Desarrollo de software en un contexto multidisciplinario.
 Plan de estudios: Ingeniería de Software.
 Carrera: Ingeniería en sistemas computacionales.

4.  Objetivo: Desarrollar soluciones de software, considerando la metodología y
herramientas para la elaboración de un proyecto considerando diferentes
escenarios.
 Actividades:
1. Análisis
2. Diseño
3. Codificación
4. Pruebas e implantación
 Recursos necesarios: Serán definidos mediante estudios de factibilidad y
dependerán del proyecto de cada equipo.
 Resultados: Presentación del proyecto de software desarrollado, así como la
documentación correspondiente.

5. En equipos de cuatro personas, deberán buscar un negocio en el cual
puedan aplicar las cuatro etapas de desarrollo de software, tomando en
cuenta la siguiente metodología:
1. Análisis
2. Diseño
3. Desarrollo
4. Pruebas e implantación

6. 1. ANÁLISIS
Realizar una entrevista con el cliente para determinar los
requerimientos del sistema.
Elaborar una carta compromiso Cliente-Desarrollador para delimitar
los alcances del sistema.
Aplicar la notación UML para representar el modelo de requisitos,
casos de uso, documentación de casos de uso y modelo del dominio.
Realizar un estudio de factibilidad técnica y operativa para justificar el
costo beneficio del sistema.

7. 2. DISEÑO
A partir del modelo de análisis del proyecto propuesto se realizarán las
siguientes actividades utilizando la herramienta CASE correspondiente:
Diseño de datos
Diseño arquitectónico del sistema
Diseño de interfaces del sistema.
3. CODIFICACIÓN
Seleccionar el lenguaje de programación o entorno de desarrollo
pertinente para la construcción del sistema.
Codificar los procesos identificados en el sistema propuesto.

8. 4. PRUEBAS E IMPLEMENTACIÓN
Elaborar un plan de pruebas aplicable al software realizado.
Contrastar los resultados del software con el modelo de requisitos
planteado en el análisis.
Establecer una visita a la empresa para implantar el sistema.
Hacer un programa de capacitación a usuarios del sistema.
Realizar adecuaciones resultado de la capacitación y revisión por el
usuario final.
Liberar el sistema y hacer entrega de los documentos del mismo.

9. Presentación del proyecto al resto del grupo mediante una proyección,
así como la documentación pertinente (manuales técnico y de usuario).
Dar respuesta a las siguientes interrogantes:
1.¿Qué experiencia les dejó solucionar un problema en un negocio
real mediante la Ingeniería de Software?
2.¿Qué dificultades se encontraron durante el proceso?
3.¿Están satisfechos con el resultado?, ¿Por qué?

10. La evaluación en la didáctica crítica no puede ser objetiva, por
lo cuál se evaluará el proyecto durante todo su proceso, tomando en
cuenta por encima del resultado, el esfuerzo durante el desarrollo.

11. Cabe resaltar la importancia que tiene el entorno con relación a
la didáctica crítica; pues es necesario para la construcción del
conocimiento.
El rol de los maestros y alumnos se centra en que ambos deben
reflexionar sobre su actuar, recuperando el aspecto afectivo de la
relación.
La formación de la didáctica de los profesores es de vital
importancia para lograr la transformación de la labor docente que
realicen en las instituciones educativas, considerando siempre tener un
elemento crítico que cuestione de forma permanente a la escuela
misma en todos los aspectos, desde su estructura, su finalidad y su
currículo.

12. ETAC. (s.f.). ETAC. Obtenido de Tecnología Educativa:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4
Herrera Clavero, F., & Ramírez Salguero, I. (s.f.). UOVIRTUAL. Obtenido de
Situación aprendizaje-enseñanza:
http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/meteva/8/8.pdf