Didáctica Critica

1. UNIVERSIDAD ETAC
ZARATE VARGAS ISRAEL
DIDACTICA CRITICA.
6325_08T_MDDE05
Dra. Linda Naela Aguilera Guerrero.
17-Noviembre-2016.

2. INTRODUCCION.
La Pedagogía Critica aparece como una propuesta alternativa, que
pretende provocar transformaciones en el sistema educativo con
matices políticos. En Latinoamérica se considera como su fundador
el brasilero Paulo Freire. Su pensamiento educativo fue
considerado como un aporte fundamental para esta corriente.
La didáctica critica es una propuesta que no trata de cambiar una
modalidad técnica por otra, sino que plantea analizar críticamente
la practica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus
miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

3. + La Didáctica Critica plantea la
conversación del docente
tradicional, por un profesional de
la educación interesado por
cuestionar el proceso de
aprendizaje – enseñanza y en pos
de lograr conciencia critica de su
acción docente al someter su
ejercicio a continua reflexión y
vigilancia, con el fin de construir lo
científico en la educación.

4. + El docente que busca explicaciones o soluciones a los hechos del
salón de clases, capta la posibilidad de transformar los roles y
vínculos dentro del aula.

5. + El docente critico, cuestiona y
reflexiona sobre su manera y el
modo en que otras y otros
perciben la educación, el
aprendizaje, la ciencia, la didáctica,
la investigación y muchos otros
conceptos que determinan la
forma de actuar.

6. + Para la y el docente critico,
impulsar y motivar a las y los
alumnos, es un reto constante en
el quehacer educativo. Ambos
científicos sociales, interiorizan que
el mundo que vive y enfrenta el
estudiante de hoy es cambiante,
complejo y multidimensional, por
ello, toda acción que emprende lo
ejecuta con intenciones definidas y
pertinencia con la situación.

7. + Materia. Metodología de la Investigación.
+ Situación de Aprendizaje:
+ Inicio. Se pedirá a los alumnos tener información sobre un tema de
interés.
+ Central. Se dará la estructura de un proyecto de investigación, los
elementos centrales y las diversas formas de realizarlos de acuerdo a las
características encontradas.
+ Cierre. Realizar un proyecto de investigación con el tema elegido y
defenderlo ante la simulación de un exámen profesional.
Situación de Aprendizaje.

8. CONCLUSIONES.
En la didáctica critica, el proceso de enseñanza – aprendizaje debe
responder a una adecuada planeación de modo que pueda hacer
uso de los conocimientos previos para generar los nuevos.
La comprensión del proceso de aprendizaje permite al docente
diseñar las estrategias para que el alumno alcance los objetivos
educativos de manera que le resulten significativos, los integre a su
repertorio haciéndolos suyos y los pueda aplicar.
El alumno desarrolla su propio estilo de aprendizaje, no todos los
alumnos aprender de la misma manera. Esta diversidad supone la
posibilidad de encontrar estilos de enseñanza.

9. REFERENCIAS PAGINA WEB.
+ Rojas, R. La Didáctica Critica, critica la critica educación bancaria. Recuperado de
http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf
Consultado 13-Noviembre-2016.
+ Andrade, C. Didáctica Critica: una opción pedagógica para la universidad de
hoy. Recuperado
https://academia.unad.edu.co/images/investigacion/hemeroteca/revistainvestigaci
ones/volumen_11_numero%202%202012/6.%20La%20did%C3%A1ctica%20cr%C3
%ADtica.pdf Consultado 13-Noviembre-2016.
+ Pansza. Instrumentación Didáctica. Recuperado
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf
Consultado 13-Noviembre-2016.