Ensayo final

1. ADECUACIÓN CURRICULAR
La enseñanza de la educación básica,
vinculación entre la investigación, las
adecuaciones curriculares y la transformación
en la práctica pedagógica.
Luz Adriana Marín Díaz
Prof. Hercy Báez Cruz
3° B LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR
EnsayoFinal

2. PRESENTACIÓN
En este documento se abordara la importancia que tiene la investigación educativa y las
adecuaciones curriculares en la educación básica y cómo se transforman en la práctica pedagógica.
Se explicaran algunos conceptos con los cuales se desarrollara el tema principal.
Este escrito nos invita a conocer y reflexionar cómo es la enseñanza en la educación básica, cómo
es que intervienen distintos factores y cómo es que existe la relación entre la investigación y las
adecuaciones curriculares y la manera que trascienden en la práctica docente.
Las estrategias educativas y la adecuación curricular permiten al docente una mejor capacitación
para transmitir conocimientos a los alumnos, para que ellos puedan crear su currículo en base a
sus competencias, puesto que el currículo orienta los procesos educativos hasta llegar a los
aprendizajes significativos, por lo que desarrollar las competencias en los alumnos favorece la
comprensión, llevándolos a cumplir los aprendizajes esperados.

3. La enseñanza en la actualidad se interesa en cómo y de qué manera aprende el estudiante,
anteriormente la enseñanza-aprendizaje estaba sólo a cargo del profesor, los estudiantes eran
receptores de información, sin opinión y sin poder cuestionar la autoridad del profesor. Ahora los
docentes deben centrarse en que el alumno aprenda y el solo construya su propio aprendizaje,
investigando y utilizando sus propias estrategias, dándole la oportunidad de aprender a su ritmo y
en la mejor disposición del profesor de fungir como guía y apoyo en el camino de la construcción
de su conocimiento.
La investigación está vinculada con la educación básica por la necesidad de indagar, diagnosticar e
identificar las necesidades de los alumnos, educativas, sociales, personales, y para promover la
eficacia de los planes educativos, así como su eficacia en la práctica docente, la forma de
enseñanza y en la organización educativa. Esta necesidad surge en el momento en que queremos
saber cómo ocurren las cosas, al preguntarnos como es que funcionan y cómo podemos
mejorarlas.
“La finalidad de la investigación en Educación es conocer (describir, comprender) con cierta precisión
una determinada realidad educativa, sus características y funcionamiento, así como la relación que
existe entre los elementos que la configuran”. (Wiske, 2003)
La investigación lleva a los alumnos a la comprensión, a partir de los intereses de cada estudiante.
Es decir que el estudiante utiliza sus conocimientos previos y los nuevos que obtiene para
construir su propio esquema mental. El utilizar la investigación en aula de clases promueve en los
alumnos la curiosidad, de esta manera crean cuestionamientos que los llevan a buscar por propio
interés respuestas y alternativas para encontrarlas. Con la construcción de su conocimiento el
alumno forma el currículo, el cual es una representación de nuestra formación docente. Te
preguntarás ¿Qué es el currículo? Es Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno
desarrolle plenamente sus posibilidades. (española, 2001) Es decir que el currículo es la
recopilación de los planes de estudio que el alumno debe adquirir para su proceso educativo, ya
que su tarea es transmitir a los alumnos los contenidos y los métodos académicos para su
aprendizaje.
El currículo es visto como una guía de enseñanza que favorece el papel como docente, pero éste
puede sufrir modificaciones, es decir que se transforman los planes de estudio. Las adecuaciones

4. curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de
logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a
los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven. (Guía de adecuaciones curriculares, 2009)
Las adecuaciones curriculares surgen en la necesidad de alcanzar la eficacia de la enseñanza,
atendiendo las necesidades de los niños, tomando en cuenta sus intereses, motivaciones y
habilidades.
Las adecuaciones curriculares buscan que la forma de enseñanza sea eficiente, ya que se
presentan como una herramienta de enseñanza en la cual el docente podrá enseñar acorde a las
necesidades de los alumnos para formarlos de acuerdo al currículo. Para la creación del currículo
son necesarias las competencias, éstas son las únicas que no pueden ser transformadas ni
modificadas. Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un
saber hacer (habilidades) y con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias
de ese hacer (valores y actitudes). (Pública, 2011) Las competencias están establecidas en el plan
de estudios 2011, el cual es la guía de conocimientos que debe obtener el docente de sus alumnos.
El plan de estudios contiene estándares curriculares, los cuales tienen una vinculación con la
investigación y la construcción del currículo. Los estándares curriculares en la actualidad según lo
menciona el autor Vito Perrone (Wiske, 2003) “Ponen énfasis en la necesidad de que los alumnos
comprendan conceptos clave, desarrollen disposiciones intelectuales y hábitos mentales
asociados a la investigación..” Con el fin de que los alumnos puedan construir su propio
conocimiento a través de sus vivencias escolares y sociales y no obtenerlo de alguien más.
¿Cómo se relaciona esto con la práctica docente? Todo se lleva a la práctica, es decir el momento
de aplicar la teoría, primero se lleva a cabo la utilización del currículo, ya que para enseñar se
necesita una base y fundamento, en este caso un plan de estudios, con los conocimientos que se
desean transmitir al alumno. A partir de esto las adecuaciones curriculares entran en vigor, porque
en el aula cada uno de los estudiantes es distinto, ninguna aprende de la misma forma, ni al mismo
tiempo, cada alumno tiene una manera de aprender, ya sea en forma visual o auditiva. La
elaboración de los planes de clase viene a partir de haber obtenido un diagnóstico previo del
grupo en el que se intervendrá, pero esto no quiere decir que se diagnostica a cada alumno de
manera completa, sino que es un conocimiento grupal de lo que saben.

5. En el momento de la intervención como docente surgen las adecuaciones curriculares. Un
ejemplo, al aplicar una secuencia didáctica con el tema de “Medio Ambiente” los alumnos se
interesan en saber qué significado tiene, comienza en ellos la curiosidad, en ese momento
comienzan a cuestionar al docente ¿Qué es?, ¿Dónde está eso?, entonces el docente responde a
sus preguntas y les queda claro el concepto, pero que pasa si en el aula existe un niño con
problemas auditivos y bajos recursos para poder salir adelante, pues el niño con dicho problema
no comprende el concepto, ahí es donde entra la modificación (adecuación curricular) del plan de
clase, el docente opta por crear un ambiente de aprendizaje apto para las necesidades de cada
uno de sus alumnos, llevándoles también imágenes y videos de lo que es el Medio Ambiente. La
mayor parte de los niños se interesan en lo llamativo que son la utilización de la tecnología, llegan
a casa y quieren saber más, en ese momento los niños utilizan el investigar y comprender mejor lo
que observan y aprenden en la escuela.
Las adecuaciones curriculares se transforman en la práctica docente con el fin de que los alumnos
tengan un aprendizaje significativo, buscando siempre adecuarse a las necesidades de cada uno de
ellos. La investigación es parte fundamental de la práctica pedagógica, puesto que para intervenir
en el aula se tiene que estar preparado, con un plan de clase preciso para el tipo de grupo que se le
otorgue, el docente debe investigar cada parte del tema a exponer a sus alumnos, para resolver
sus dudas y fomentar en ellos la curiosidad de saber más acerca del tema, creando un ambiente
propicio para su aprendizaje, el docente puede utilizar estrategias de enseñanza para que el
aprender no se torne monótono y los niños pierdan el interés.
El profesor toma un rol de investigador, tomando un papel activo en la renovación de la
enseñanza, pero debe tener ciertas capacidades para poder fungir como investigador, debe tener
conocimiento del entorno que lo rodea y en el que se desarrollan sus estudiantes, la capacidad de
reflexionar en torno a la práctica, es decir que debe saber los pasos para llegar a el proceso de
aprendizaje, debe ser capaz de adaptarse a los cambios que puedan surgir en la aplicación y debe
saber evaluar y deberá saber tomar decisiones para guiar el proceso educativo de los estudiantes.
Lawrence Stenhouse, considera que la función básica del maestro es la de docencia, pero su
realización se torna difícil si no va acompañada de un conocimiento reflexivo y crítico de la propia
práctica docente, apoyado en la investigación y en su realidad educativa, es decir lo que vive en el
aula.

6. La educación básica necesita vincular la investigación con la práctica docente, porque la
investigación es el medio de en el que el alumno y el docente se apoyan para una mejor
comprensión. La teoría que se obtiene del acto de investigar es la que se toma para crear los
planes de estudio, éstos se llevan a la práctica pedagógica con el fin de demostrar que estrategias
de enseñanza funcionan y cuales no y cómo se pueden mejorar, esto se logra a través de los
instrumentos se evaluación y los aprendizajes que se esperan obtener de los estudiantes.
Enfocarnos en la investigación como una estrategia de enseñanza-aprendizaje nos lleva a
conseguir una educación innovadora y de calidad. La investigación educativa trata de ampliar los
conocimientos y su finalidad es la búsqueda y validación de los métodos de enseñanza para la
mejora del sistema educativo.
Trabajos citados
educación,M. d.(2009). Guía de adecuacionescurriculares. Guatemala.
española,R.A.(2001). Diccionario dela lengua española.
Popkewitz,T.(s.f.). La historia del curriculum. Universityof Wisconsin-Madison(USA) .
Pública,S.d.(2011). Plande estudios.
Stenhouse,L.(1984). El currículo.
Wiske,M. S.(2003). La enseñanza para la comprensión. BuenosAires.