Este documento presenta una propuesta didáctica para una unidad sobre la actividad humana y el medio ambiente dirigida a estudiantes de 4o de ESO. La propuesta incluye cinco objetivos, varios contenidos sobre el impacto humano en los ecosistemas, y cuatro actividades de investigación en grupos sobre temas como el reciclaje y la contaminación. Los estudiantes trabajarán en grupos usando recursos en línea para investigar los temas y presentar sus hallazgos.

1. Master Educación y TIC. UOC Saioa BALIÑO,
Grupo 1. Materiales Hipermedia Educativos. Sandra DÍEZ,
Silvia JIMÉNEZ,
Cristina MERINO
LA ACCIÓN
HUMANA EN
EL MEDIO
AMBIENTE.
CAMBIOS EN
LOS
ECOSISTEMAS
LA CONTAMINACIÓN
viernes, 28 de diciembre de 12

2. 1.-Nivel Educativo
• Nivel educativo: 4º ESO
• Temática: La actividad humana y el medio ambiente
La actividad humana y el medio ambiente
Actividades en el medio natural
Impacto de la actividad física dentro del medio
natural: actividades que causan deterioro o
contaminación y las que respetan el entorno.
La dinámica de los ecosistemas
Asignatura: Biología y Geología 4º de ESO
Perfil del aula: 25 alumnos de un centro de ESO
público. España.
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3. 2.-Competencias específicas
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia comunicación lingüística.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
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4. • La competencia social y ciudadana prepara a los alumnos como futuros ciudadanos de una
sociedad democrática, le prepara para vivir en una sociedad plural, convivir y cooperar. El
desarrollo de esta competencia se realizará a través de las actividades en las que permiten al
alumno participar, tomar decisiones y elegir cómo comportarse en determinadas situaciones. Esta
competencia está ligada al propio objeto de estudio de la propuesta. Ayudará al alumno a
comprender acciones humanas del pasado o del presente y vistas desde la perspectiva del propio
alumno.
Esta competencia se interrelacionada con el resto de Además la competencia en comunicación lingüística
competencias ya que la materia proporciona abundantes permitirá las acciones de comunicarse y conversar que
ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del suponen habilidades para establecer vínculos y
espacio y de sus recursos, así como la comprensión del espacio relaciones constructivas con los demás y con el entorno.
en que tiene lugar los hechos sociales y la vida del alumno Por ello, la competencia de comunicación lingüística está
(competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo presente en la capacidad efectiva de convivir y de
físico). resolver conflictos.
La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que
tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de
información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Está asociada a la búsqueda,
selección, registro y tratamiento de la información utilizando las TIC como instrumento de trabajo intelectual.
La competencia para aprender a aprender se contribuye desde las Se contribuye a la competencia de autonomía e
posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar iniciativa personal a través del trabajo en grupo, toma
explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos de decisiones, planificación, ejecución, análisis, idear
sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su y actuar.
utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida
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5. 3.-Objetivos
• Analizar las interacciones existentes en el ecosistema.
• Analizar algunas actuaciones humanas sobre los ecosistemas.
• Determinar las acciones que comportan buenas prácticas para evitar
el deterioro del medio ambiente.
• Resolver problemas sencillos de búsqueda de información en
Internet.
• Reflexionar y valorar acerca de las acciones humanas en el medio
natural.
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6. 4.-Contenidos:
• Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los
ecosistemas. Análisis crítico de las intervenciones humanas en el medio.
• Los recursos naturales: definición y clasificación.
• Las fuentes de energía renovables y no renovables.
• Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas
solidarias y respetuosas con él.
• Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de
la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de
la contaminación.
• Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como
parte esencial de la protección del medio natural.
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7. 5.-Procedimiento.
Metodología Sesión presencial con apoyo TIC
División de los estudiantes en
equipos de trabajo.
Organización del aula Se organizará el aula en 4 grupos
de 5 alumnos.
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
Grupo 1: Elaborar un Decálogo de conservación de la naturaleza.
Grupo 2: Elaborar un informe sobre la importancia del uso de energías no renovables.
Grupo 3: Reunir información acerca de los efectos de la contaminación del agua y del aire.
Grupo 4: Presentar un informe de cómo colaborar en el reciclaje. Ventajas y desventajas del
reciclaje. ¿Hay desventajas?
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8. ACTIVIDADES DE
INVESTIGACIÓN
Grupo 1: Grupo 2: Elaborar
Elaborar un Decálogo un informe sobre la
de conservación de la importancia del uso de
naturaleza. energías no renovables.
compartiendo
información en
exposiciones
Grupo Grupo 4:
3: Reunir Presentar un informe de
información acerca de cómo colaborar en el
los efectos de la reciclaje. Ventajas y
contaminación del desventajas del reciclaje.
agua y del aire. ¿Hay desventajas?
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9. Proceso y sesiones
Proceso y sesiones Descripción de la sesión
Acceso al material didáctico Sesiones 2 Sesión 1:
multimedia. Individual Realiza las actividades de introducción y actividades iniciales
Sesión 2:
Lectura de contenidos y actividades interactivas
Elaboración de grupos en el Sesiones 1 Busca un grupo al que pertenecer según la temática a tratar en cada actividad,
aula y reparto de roles para componer hasta 4 de cinco personas.
Actividad 1: Decálogo
Actividad 2: Informe energías renovables.
Actividad 3: Informe contaminación agua y aire.
Actividad 4:Informe reciclaje.
Reparto de roles en el grupo.
Lecturas y realización de las Sesiones 2 Trabajo en grupo acerca de la búsqueda de información, recogida y
primeras investigaciones y tratamiento de datos. Propuesta de índice para la actividad.
recogida de información.
Puesta en común y Sesiones 1 Puesta en común de la información para elaborar el documento, ampliación o
esquema del documento cambios. Se elaborará el Google Docs
final.
Elaboración del documento Sesiones 1 Elaborar el documento final para la entrega y exposición en el aula.
final. Optativo: realizar una presentación en Drive/google
Exposición de la actividad Sesiones 1 Exposición del trabajo final en el aula por grupos ( PDI)
en el aula.
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10. 7.-Material necesario para realizar la
actividad.
Ordenadores de los alumnos
Desarrollo de las sesiones en el aula
Organización del aula en grupos para desarrollar el trabajo.
Fuentes de información escritas de la materia disponibles del aula.
Navegador
Google Docs ( Drive google)
http://contenidos.educarex.es/cnice/biosfera/alumno/4ESO/cambios_ecosistemas/
index.htm
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11. 8.-Temporización
Temporización
Sesiones 8
Duración sesión 1 hora
9.-Criterios de evaluación
Analizar los efectos beneficiosos del cuidado del medio.
Participar en las acciones grupales de investigación.
Tomar decisiones para llegar a acuerdos relativos al desarrollo de un informe.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con
sentido crítico para obtener información.
Reflexionar sobre la importancia que tiene para la naturaleza y el medio físico el cuidado
y los buenos hábitos de higiene y conservación.
Valorar las acciones diarias y su efecto en el medio físico y natural.
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12. 10.-Rol del docente y del alumno.
Roles y funciones del tutor:
Informador, canalizando distintos recursos de aprendizaje: bibliografía, recursos en
Internet y multimedia...
Moderador, asegurando que se lleve a cabo una discusión productiva.
Motivador, debiendo conseguir que el estudiante se involucre activamente en su
aprendizaje.
Atender regularmente el correo personal.
Solucionar problemas técnicos o derivar su solución. ( Moreno y Santiago, 2003,
117-119)
Rol alumno:
Aprendizaje centrado en el alumno.
La utilización de las TIC requerirá la acción directa del alumno en el proceso de
formación.
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13. 11.-Anticipación de problemas.
Posibles problemas Soluciones
1.-Los estudiantes no se ponen de acuerdo en el A.-La actividad no comenzará hasta que no se establezcan los roles y el docente dé el visto
reparto de roles. bueno.
B.-Se podrán compartir roles. ( 1 rol compartido por dos personas)
2.-Hay actividades que no son seleccionadas A.-El docente orientará las primeras elecciones y las últimas motivando al estudiante acerca
de las actividades menos elegidas.
B-El docente dará al visto bueno a la elección de la actividad.
3.-Acceso a herramientas web 2.0 con usuario y A.-El docente controlará la contraseña de las cuentas.
contraseña. B.-1 cuenta para cada grupo.
4.-Los estudiantes no han implementado nunca un A.-El docente orientará al estudiante en cada paso y sesión.
proceso de investigación en grupo. B.-El docente ofrecerá al alumno un servicio de ayuda ( guía) acerca de cómo trabajar en
un proyecto de investigación en cooperación.
12.-Bibliografía.
Moreno Ramiro, F y Santiago Campión, R. ( 2003). Formación on line. Guía para profesores universitarios. Universidad
de la Rioja.
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