Guía didáctica. TIC. pdf

GUÍA DIDÁCTICA
Los Ecosistemas y Los Seres Vivos
AUTORAS:
-Santiago Carmona, Aida.
-Luque Rosa, Ana.
-Gento López, Lydia María.
-Cordero Palacios, Yadira Caridad.
-Franco Morales, Minerva María.
Curso: grupo 6.
Fecha: 20/06/2021

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Índice
1. Propuestas de utilización: ¿para qué?............................................. pág 2 – 6.
a) ¿A quién va dirigido?............................................................ pág 2.
b) ¿Cuándo se utilizará?............................................................ pág 2.
c) ¿Qué se pretende?............................................................... pág 2-5.
o Objetivos………………………………………………………………. pág 2-3.
o Contenidos…………………………………………………………... pág 3-4.
o Competencias………………………………………………………. pág 4-5.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?....................................................... pág 5-6.
2. Selección del medio TIC: ¿qué?....................................................... pág 6.
a) Identificación…………………………………………………………………… pág 6.
3. Actividades a realizar: ¿cómo?........................................................ pág 6-7.
4. Fuentes de información………………………………………………………………. pág 7.

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1. Propuesta de utilización: ¿para qué?
Este proyecto sobre los seres vivos presenta un enriquecimiento en el desarrollo del alumnado
de Educación Primaria, pues podrán conocer todo aquello que engloba el concepto de ser vivo,
sus principales características, y posteriormente su clasificación con las correspondientes
cualidades de cada uno.
Este conocimiento es imprescindible para conocer todo lo que nos rodea, los árboles, los
animales, las plantas… todo aquello entre lo que crecemos y ni siquiera nos damos cuenta de su
importancia.
Además, los más pequeños podrán comprender el ciclo que tiene todo ser vivo, y que siempre hay
un principio y un final en el ciclo de la vida de los seres vivos.
Finalmente, este proyecto podrá ayudar a fomentar el respeto y la valoración del medio ambiente,
de los ecosistemas y de los seres vivos, concienciando así la importancia de todo ello.
a). ¿A quién va dirigido?
Este medio de imagen fija proyectable va dirigido al alumnado de segundo ciclo de
Educación Primaria, en concreto, al tercer curso (8 y 9 años).
b). ¿Cuándo se utilizará?
Este proyecto se llevará a cabo en el segundo trimestre del curso de Educación Primaria.
El bloque 3 de los seres vivos comenzará a trabajarse por medio de una herramienta
Power Point en la que se mostrarán los contenidos necesarios. En esta presentación de
contenidos se irán intercalando diversas actividades lúdicas y reflexivas para que el
alumnado realice y complete el entendimiento y el aprendizaje final.
Es por ello, que el proyecto en sí es un conjunto, en el que se irá relacionando la teoría con
la práctica y la aplicación de las TICs.
Para realizar esta unidad didáctica se distribuirán los contenidos en tres partes
diferenciadas con sus respectivas actividades. Para el desarrollo de la unidad estimamos
una duración de dos o tres semanas.
c). ¿Qué se pretende?
A través de este medio-TIC desarrollaremos una serie de contenidos con unos objetivos
específicos.
o Objetivos:
Los objetivos de área que se comprenden son:
- Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos
materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para
establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación
y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

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- Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas,
especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus
características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones,
proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de
defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las
fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y
solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
- Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su
conservación y mejora. 6.Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores
y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias
individuales y colectivas.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información,
como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su
contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como
prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.
La finalidad de esta guía didáctica consiste en la conciencia de los estudiantes y la
ampliación de su conocimiento acerca de lo que existe a nuestro alrededor, cuyo objetivo
se verá acompañado del uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).
De esta forma también podemos motivarlos a cuidar y proteger el ambiente en el que
habitamos.
A continuación, se enumerarán los objetivos que se persiguen en esta guía didáctica:
→ Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas. →Analizar su
organización, sus características y sus relaciones de interdependencia
→ Buscar explicaciones, proponer soluciones y adquirir comportamientos para el
equilibrio ecológico
→ Defender, proteger y recuperar el equilibrio ecológico.
→ Hacer un uso responsable de las fuentes de energía.
→ Promover valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del
entorno.
→ Adquirir hábitos de vida saludable para el cuidado del ser humano
→ Comprender las normas existentes para cuidar los ecosistemas.
→ Concienciar tanto sobre el cuidado de los ecosistemas como de los seres vivos.
o Contenidos:
→ Conceptuales:
- Ecosistemas y sus componentes.
- Medio físico.
- Seres vivos.
- Relaciones entre seres vivos.
→ Procedimentales:
- Identificación de un ecosistema y sus componentes.

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- Identificación, denominación, diferenciación y clasificación de los seres
vivos.
- Observación directa e indirecta de los animales y plantas, denominación,
identificación de las principales características y funciones, y clasificación
atendiendo a distintos elementos observables.
- Realización de salidas que permitan la observación in situ de animales y
plantas.
- Observación de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los
animales.
→ Actitudinales:
- Cuidado y respeto de los diferentes ecosistemas.
- Concienciación de la importancia de los ecosistemas y seres vivos.
- Medidas de ayuda para cuidar el medio ambiente.
- Valoración e importancia del cuidado de todos los seres vivos.
o Competencias:
- Competencia en comunicación lingüística (CCL). Se utilizarán varios formatos para
trabajarla. Por un lado, se fomentará el habla oral cuando los alumnos tengan que debatir
y contestar a las preguntas, y se desarrollará el habla escrita cuando se presenten
actividades de desarrollar un informe o recopilar la información.
Además, esta competencia desarrolla la habilidad de comunicarse con los demás,
transmitiendo la información recopilada a través de un lenguaje oral, escrito, simbólico,
gráfico…
- Competencia digital (CD).
La competencia digital está presente en nuestra etapa de primaria pues las tecnologías de
la información y la comunicación supone una herramienta o un medio a través del cual se
desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje. El alumnado ampliará con las TIC el
ámbito creativo, crítico y comunicativo, ya que podrá experimentar, observar, e incluso
producir diversas actividades para fomentar el aprendizaje, en este caso, de los seres
vivos.
Además, a través de las TIC se podrá acceder rápidamente y de manera sencilla a la
información deseada en cualquier momento.
- Competencias sociales y cívicas (CSC). La competencia social y cívica se desarrolla
debido a que el alumnado tomará conciencia sobre el respeto y el cuidado del medio
ambiente al aprender sobre los componentes que se presentan en los ecosistemas. De
manera que se fomenta la responsabilidad y el pensamiento reflexivo y crítico ante las
situaciones que puedan anteponerse. Al desarrollar este tipo de habilidades, el alumnado
tendrá más facilidad a la hora de cooperar con los demás y participar en el aula ofreciendo
su punto de vista de un modo asertivo.
- Competencia de aprender a aprender (CAA).
Esta competencia se desarrolla llevando a cabo la planificación, la revisión y la evaluación
de su propio aprendizaje, pues el alumnado planifica su tarea partiendo de sus

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conocimientos previos y el aprendizaje, revisa lo realizado y posteriormente, se evalúa
todo lo planteado con el fin de valorar y mejorar poco a poco.
Finalmente, basándonos en esta competencia, el alumnado será capaz de aprender de
forma autónoma, organizando, gestionando y evaluando su propio aprendizaje, ya sea de
forma individual o cooperativa.
d). ¿Cómo lo utilizaremos?
Para trabajar el tema usaremos el Power Point que hemos realizado. En este se tratarán
los ecosistemas, los seres vivos y la contaminación presente en el medio ambiente.
El tema será dividido en 3 partes.
La primera consta de la introducción, donde comenzaremos haciéndoles unas preguntas
a los estudiantes sobre los ecosistemas para saber los conocimientos previos tienen sobre
ello. Y, por ende, se explicará el concepto de ecosistema y sus componentes, centrándonos
en los factores abióticos (medio físico) además de observar los tipos de ecosistemas.
Para concluir este contenido, se realizará un debate en pequeños grupos en el cual se
profundizará más en los ecosistemas y sus posibles amenazas.
En la segunda parte se continuará con el desarrollo del trabajo, en este se intercalarán
explicaciones realizadas por el/la docente con diferentes actividades.
Para comenzar, se presenta una pregunta sobre los seres vivos para introducir este
contenido, centrándonos en distintos aspectos de estos mismos, como el concepto, los
tipos, ejemplos de cada uno, y las relaciones entre ellos.
A continuación, se desarrollarán una serie de actividades. Dos de ellas consistirán en
buscar información e interactuar con los compañeros. Las tres siguientes consisten en
actividades interactivas de gamificación donde trabajarán distintas partes vistas hasta el
momento.
En la última parte del trabajo, se tratará el tema de la contaminación, los alumnos tendrán
un papel más activo, ya que se pretende conseguir que sean capaces de ver por ellos
mismos los efectos adversos que produce la contaminación. Por ello, se trabajará
principalmente con debates y realización de preguntas reflexivas y críticas.
También se realizará una actividad grupal donde tendrán que exponer un trabajo en el
formato que ellos decidan (ya sea mediante murales, presentaciones, vídeos, etc.) sobre
la importancia de los seres vivos y los ecosistemas.
Para concluir toda la unidad didáctica, se realizará un proyecto interactivo basado en una
salida de campo al Parque Nacional de Doñana, para que los alumnos puedan
experimentar y observar en primera persona lo trabajado a lo largo del tema, y
comprendan y valoren por ellos mismos la importancia de cuidar los ecosistemas y a los
seres vivos.
En cuanto a la evaluación de la unidad didáctica, el alumnado deberá rellenar un pequeño
cuestionario con preguntas diversas, con el fin de recopilar qué les ha parecido esta
unidad didáctica, qué actividades han sido más beneficiosas y significativas, y qué
cambiarían de la unidad. A partir de este medio de evaluación, contaremos con la

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importancia del papel del alumnado, donde valoramos cómo se han sentido y qué es lo
que han aprendido con este proyecto.
Finalmente, el docente evaluará al alumnado mediante una rúbrica, donde se plantean
varios criterios de evaluación que se calificarán del 1 al 10. Estos criterios se basan en el
comportamiento, el interés y la motivación, el uso adecuado de las TIC, la cooperación en
el aula, y el entendimiento y trabajo de los contenidos de la unidad didáctica.
2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?
a) Identificación:
Como hemos especificado anteriormente, el medio-TIC utilizado es un Power Point, un medio
proyectable con 16 diapositivas, entre las que se encuentra los contenidos de la unidad didáctica
y actividades para poner en práctica lo aprendido.
Los contenidos que se van a tratar son los ecosistemas, sus tipos y componentes, los seres vivos
y la conciencia del cuidado del medio ambiente frente a la contaminación.
Para aclarar, practicar y aplicar los contenidos aprendidos se intercalan actividades de diversa
índole donde se lleva a cabo el trabajo reflexivo, cooperativo, y el pensamiento crítico.
3. Actividades a realizar: ¿cómo?
La metodología que vamos a emplear para trabajar los contenidos de la unidad didáctica en el
aula se basa en un aprendizaje significativo, donde se parte de los conocimientos previos del
alumnado.
Los contenidos se introducirán y pondrán en práctica a través de preguntas y actividades de
diversa índole.
Las preguntas tendrán distinta naturaleza, es decir, serán reflexivas (pensar sobre el tema
indicado y concluir qué se ha reflexionado), abiertas (opinar o defender de forma crítica y asertiva
lo que se piensa sobre el tema) u objetivas (conceptuales).
Por otro lado, las actividades se basarán mayoritariamente en un trabajo cooperativo, en las
cuales la clase se tendrá que dividir por parejas, por grupos de 4 o 5 personas, o incluso llevar a
cabo una actividad entre todos los estudiantes.
Además, debemos destacar que las actividades que se llevan a cabo desarrollan el proceso de
experimentación, investigación, aplicación y comprensión, debido a las tareas propuestas en el
Power Point (salida de campo, observación directa, uso de tecnologías de la información y
comunicación, realizar propuestas para el cuidado del medio ambiente…)
Las actividades en cuestión siguen el mismo patrón que los contenidos que hemos especificado
anteriormente, pues se distribuyen en tres partes diferenciadas.
Por un lado, nos encontramos las preguntas basadas en la obtención de conocimiento previo del
alumnado, a través de las cuales introduciremos la parte de los ecosistemas y sus componentes.
Para concluir esta parte, el alumnado realiza un pequeño debate en grupos de 4 o 5 personas
sobre las posibles amenazas en los ecosistemas.

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A través de estas actividades, se ofrece al alumnado un papel activo en el proceso de enseñanza
aprendizaje, pues muestra su opinión e interés por participar en las tareas propuestas,
fomentando así la motivación y la implicación.
Por otro lado, se realiza una pregunta abierta, en la cual el alumnado deberá responder
libremente sobre qué le sugiere la palabra “ser vivo” o “vida”. En ella introduciremos el desarrollo
de los seres vivos, los tipos y sus diversas agrupaciones. Tras dicha explicación realizada por el
docente, el alumnado investigará sobre el tamaño de los animales para realizar la actividad
propuesta, y posteriormente, la clase se distribuirá por parejas para llevar a cabo otra actividad
sobre los reinos de los seres vivos.
Además, se llevará a cabo una actividad online a partir de Educaplay, basada en una pequeña sopa
de letras que realizarán en parejas con un ordenador del centro.
Luego, realizarán otras dos actividades online basadas en los reinos y los tipos de agrupamiento
de los seres vivos.
A partir de estas actividades, se desarrolla una metodología de gamificación, en la cual el
alumnado obtiene un buen resultado por solucionar de manera eficaz la tarea propuesta. Y por
ende, motivan a los estudiantes a seguir aprendiendo y practicando, fomentando así un
aprendizaje significativo para ellos.
Finalmente, concluimos la unidad didáctica con preguntas para debatir y actividades que
muestran la importancia del cuidado de los ecosistemas, de manera que se desarrolla un trabajo
reflexivo y experiencial en la salida de campo, además del proyecto de la realización de papeleras
que fomentan la autonomía y el papel activo del alumnado.
Así pues, concluimos la unidad didáctica con actividades que recopilan todos los contenidos
dados y que desarrollan un aprendizaje reflexivo y significativo.
4. Fuentes de información.
Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de
tránsito entre distintas etapas educativas. (2021). Retrieved 20 June 2021, from
https://www.juntadeandalucia.es/boja/2021/507/1
V. (s. f.). Los ecosistemas ppt. los ecosistemas. Recuperado 20 de junio de 2021, de
https://www.slideshare.net/vidalinasg/los-ecosistemas-ppt
Happy Learning. (s. f.). Los Ecosistemas. Recuperado 20 de junio de 2021, de
https://happylearning.tv/los-ecosistemas/
.

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