El documento trata sobre la evaluación formativa y la importancia de identificar las fortalezas y debilidades del aprendizaje de los estudiantes durante el proceso para mejorar la enseñanza, en lugar de juzgar los resultados. Además, proporciona orientaciones sobre el análisis y uso de las pruebas SEA para tomar decisiones didácticas y promover la metacognición.

1. “La evaluación formativa trata, en su función reguladora, de identificar las
debilidades y las fortalezas del aprendizaje de un alumno, más que juzgar
o calificar los resultados. Esto implica intervenir durante el proceso de
aprendizaje antes de avanzar hacia la calificación”
Anijovich, Rebeca 2014

3. Orientaciones brindadas por la dupla de supervisores:
● Tomar contacto con las pruebas SEA, edición 2023.
● Fomentar la aplicación de 3° a 6°.
● Considerar el aspecto adaptativo para que los docentes con autonomía y atendiendo a
las realidades de sus grupos-clases, consideren reformulaciones y adecuaciones.
● Profundizar en la importancia que generan los insumos obtenidos desde los resultados
para promover reflexión y guiar la toma de macrodecisiones didácticas para el segundo
semestre.
● Realizar la lectura horizontal y vertical de los resultados para poder establecer
generalidades e identificar fortalezas y obstáculos a nivel grupal e individual.
● Trabajar a partir de dichos resultados en el desarrollo de la competencia metacognitiva,
realizando un análisis reflexivo en conjunto con los estudiantes.

4. ASPECTOS A DESTACAR:
➢ Consideración de la prueba como objeto de análisis desde la metacognición.
➢ Fomento de la coevaluación y la autoevaluación.
➢ Planificación de intervenciones para la enseñanza en el marco de las
metodologías activas (Aprendizaje Basado en Problemas).
➢ Aplicación de los conceptos y habilidades abordadas en situaciones cotidianas y
diversos contextos.
➢ Incorporación de variados recursos de acuerdo con los estilos de aprendizaje.
➢ Realización del análisis pedagógico de la secuencia de retroalimentación y
socialización de la misma con distintos equipos docentes, siguiendo el trabajo que
se está desarrollando a nivel Jurisdiccional.
➢ Involucramiento de diferentes actores jurisdiccionales (dinamizadores, profesores,
etc.).
➢ Construcción de comunidades de aprendizaje.

5. A TENER EN CUENTA POR PARTE DEL DOCENTE
Análisis del instrumento
ANTES
- Realizar recorrida por la plataforma. Conocer la operativa de cada
prueba, leer los fundamentos y objetivos.
- Interrogarse: ¿he abordado con mis estudiantes este contenido?
(en una secuencia, a través de metodologías activas, con diversas
estrategias, recursos, etc.).
- Tomar decisiones para la gestionar la aplicación atendiendo a lo
grupal y a la singularidad de cada estudiante.

6. A TENER EN CUENTA POR PARTE DEL DOCENTE:
DURANTE Observación y registro de los procesos de
resolución.

7. DOS EJEMPLOS DE INTERVENCIÓN DOCENTE DESPUÉS DE APLICAR SEA
1- Cuarto grado
ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN Actividades N° 10, N° 11 y N° 13
Docentes de cuarto año
JUSTIFICACIÓN
Se pretende, mediante esta actividad, tomar decisiones para mejorar los procesos de
aprendizaje y de enseñanza, para el 2do semestre lectivo y promover la reflexión, por
parte de las docentes, sobre las respuestas brindadas por los estudiantes y que los
estudiantes reflexionen sobre su propio procesos de aprendizaje mediante, la observación
de su desempeño y resultados obtenidos.
Se presentan 4 ejercicios que llamaron la atención por los resultados arrojados, los cuales
eran inesperados.
ESPACIO Científico Matemático
UNIDAD
CURRICULAR
Matemática
CONTENIDOS Perímetro. Cálculo pensado. Los intervalos entre números cualquiera.
PROPÓSITO Propiciar la identificación de las posibles errores que se presentaron en la resolución de
los ejercicios que arrojan resultados generales muy descendidos.

8. 1) Se recuerda la instancia de aplicación de pruebas SEA.
¿Cómo se sintieron en la aplicación de la prueba?
¿Cómo creen que fue el resultado obtenido
individualmente?
¿Les pareció fácil de realizar?
¿Qué dificultades recuerdan haber presentado?
RECORRIDO DIDÁCTICO:
2) Presentación del resultado de la evaluación
SEA de Matemática y los desempeños grupales
3) Se analiza con el grupo:
a) ¿Qué conclusiones extraen del desempeño del grupo
al ver las x y v totales , en general?
b) ¿Qué podemos concluir al ver los totales por
columna?
4) Se identifican las 4 actividades que llaman la atención por el
porcentaje de estudiantes que no resolvieron satisfactoriamente
la situación problema.

9. A TENER EN CUENTA POR PARTE DEL DOCENTE
DESPUÉS
Tomar decisiones a partir de la autoevaluación de los
estudiantes.
Planificación de secuencia de intervención.
(Retroalimentación)

10. 2- Sexto grado
Secuencia de retroalimentación
A partir de los saberes se introducen variables a la propuesta, para lograr
profundización y progresión conceptual.
Uso de metodologías activas al amparo de los documentos preliminares de
Segundo Ciclo.
Diseño de un plan para el aprendizaje con diversidad de recursos (CHM,
Geogebra, SEA 4to).
A nivel de jurisdicción, diseño de boletín por parte de la Comisión de Matemáticas
LINK DE EVIDENCIAS 1:
LINK DE EVIDENCIAS 2:

11. Sistematización realizada a partir de aportes de experiencias compartidas por las siguientes escuelas:
Escuela N° 59
Escuela N° 64
Escuela N° 97
Escuela N° 153
Escuela N° 175
Escuela N° 339
Ed. Común Mdeo. ESTE