Este documento presenta el diseño de una secuencia didáctica sobre los artículos definidos e indefinidos en español para estudiantes de cuarto grado. La secuencia incluye objetivos, competencias, contenidos, metodología y recursos educativos digitales. Se desarrollará en cuatro fases utilizando videos, mapas conceptuales y actividades prácticas para promover el aprendizaje significativo de los conceptos gramaticales.
desarrollo en word de una plantilla secuencia didactica con la estrategia PEPA el tema a tratar es aplicacion de competencias interpretativa y argumentativa
esta es una plantiilla de secuencia didactica donde se desarrolla el tema de desarrollo de competencia interpretativa y argumentativa con el apoyo de herramientas tic en estudiantes de los grados 8 y 9 ene el centro educativo indigena n° 1 Riritana
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esta es una plantiilla de secuencia didactica donde se desarrolla el tema de desarrollo de competencia interpretativa y argumentativa con el apoyo de herramientas tic en estudiantes de los grados 8 y 9 ene el centro educativo indigena n° 1 Riritana
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS? ingglorc
La presente unidad hace parte de la metodologia Pachito 2.0 y puede ser trabajada con las otras unidades que hacen parte de la estrategia o por separado, estará siempre a criterio del docente dependiendo de los objetivos y habilidades a desarrollar.
La unidad didactica ¿Por qué es importante dar a concoer lo que sabemos? Pretende desarrollar la creatividad para publicar y divulgar los resultados de las investigaciones que los estudiantes realizan; deben elaborar un producto y una estrategia de divulgación con la intención de que sea conocida por la comunidad educativa.
El presente documento contiene una propuesta educativa basada en la lúdica y mediada por las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación para desarrollar competencias matemáticas y digitales en el grado preescolar.
Las TICS en la educación inicial juega un papel fundamental porque dinamiza el proceso de enseñanza -Aprendizaje y estimula el desarrollo de competencias Y habilidades en nuestros educandos.
A memorable story: Marco SCANS de habilidades siglo XXIBrenda Peña
Integración de las TIC, y análisis del marco de referencia SCANS para habilidades del siglo XXI en una unidad de aprendizaje en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
Cómo entender el concepto de violencia desde la mirada de un nativo digital.Sicar Zúñiga Ceballos
A partir de la fotografía, se pueden explicar diferentes conceptos sociales y humanísticos, dimensionar paisajes y capturar momentos de realidad que son únicos e irrepetibles. En nuestra época actual, los jóvenes o los llamados “Nativos digitales” por Marc Prensky (2001) están próximos a una cámara con la cual buscan retratar sus experiencias y compartirlas en redes sociales. Es por ello, que se busca, a partir del conocimiento nativo en los jóvenes, crear estrategias que les permita transmitir de manera correcta lo que está en su entorno, especialmente, aquellos contenidos que se convertirán en un elemento de su huella digital a través del tiempo.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS? ingglorc
La presente unidad hace parte de la metodologia Pachito 2.0 y puede ser trabajada con las otras unidades que hacen parte de la estrategia o por separado, estará siempre a criterio del docente dependiendo de los objetivos y habilidades a desarrollar.
La unidad didactica ¿Por qué es importante dar a concoer lo que sabemos? Pretende desarrollar la creatividad para publicar y divulgar los resultados de las investigaciones que los estudiantes realizan; deben elaborar un producto y una estrategia de divulgación con la intención de que sea conocida por la comunidad educativa.
El presente documento contiene una propuesta educativa basada en la lúdica y mediada por las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación para desarrollar competencias matemáticas y digitales en el grado preescolar.
Las TICS en la educación inicial juega un papel fundamental porque dinamiza el proceso de enseñanza -Aprendizaje y estimula el desarrollo de competencias Y habilidades en nuestros educandos.
A memorable story: Marco SCANS de habilidades siglo XXIBrenda Peña
Integración de las TIC, y análisis del marco de referencia SCANS para habilidades del siglo XXI en una unidad de aprendizaje en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
Cómo entender el concepto de violencia desde la mirada de un nativo digital.Sicar Zúñiga Ceballos
A partir de la fotografía, se pueden explicar diferentes conceptos sociales y humanísticos, dimensionar paisajes y capturar momentos de realidad que son únicos e irrepetibles. En nuestra época actual, los jóvenes o los llamados “Nativos digitales” por Marc Prensky (2001) están próximos a una cámara con la cual buscan retratar sus experiencias y compartirlas en redes sociales. Es por ello, que se busca, a partir del conocimiento nativo en los jóvenes, crear estrategias que les permita transmitir de manera correcta lo que está en su entorno, especialmente, aquellos contenidos que se convertirán en un elemento de su huella digital a través del tiempo.
Teniendo en cuenta el comportamiento de los estudiantes, se puede apreciar que la mayor parte de los conflictos se presentan por la carencia de valores como la Tolerancia y el Respeto, que son considerados como los valores básicos en las relaciones interpersonales en el aula.
Por eso se hace necesario, implementar el proyecto “Una sana convivencia en el aula de clase”. Donde se tendrá como objetivo principal identificar los comportamientos que inciden negativamente en la sana convivencia en el aula de clase.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
secuencia didactica
1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Lilibeth López, Cristian Celis y Dayana
Salas
Institución Educativa: CEI N° 5
Sede: Sarulumana – Atnamana - Sarulumana
Municipio: Maicao
Departamento: Guajira
Diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos
(REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica.
Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
• Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
• Redactar el objetivo general de la secuencia.
• Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
• Definir los contenidos a desarrollar.
• Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
2. 1. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
TIEMPOS VERBALES
Secuencia didáctica #: I
Institución Educativa: CEI N°5 Sede Educativa: SARULUMANA -
ATNAMANA
Dirección: VIA CARREIPIA Municipio: MAICAO
Docentes responsables: LILIBETH
LOPEZ , CRISTIAN CELIS Y DAYANA
SALAS
Departamento: LA GUAJIRA
Área de conocimiento: ESPAÑOL E
INGLÉS
Tema: ARTICULOS
Grado: CUARTO Tiempo: 50 MINUTOS
Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una
pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la construcción de
conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante videos y
representaciones visuales conceptos básicos relacionados con los artículos. A partir de
una pregunta orientadora, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos
para que exploren e investiguen acerca de conceptos básicos. Además desarrollarán
esquemas conceptuales de los conceptos trabajados. En esta secuencia didáctica se
promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y
aplicación de los contenidos de aprendizaje. En la clase a presentar se harán preguntas
problematizadoras se les mostrara a los pupilos y se les enseñara a través de
materiales de apoyo como video beam, flash card, fotocopias, worksheet. Los pasos a
seguir y las explicaciones pertinentes al final se evaluara su desempeño en la clase a
través de un pequeño ejercicio.
3. 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer e identificar los artículos definidos e indefinidos de
forma plural y singular
Contenidos a desarrollar:
Los artículos
Artículos definidos e indefinidos
Formas plurales y singulares
Competencias del MEN:
Competencias gramatical en lengua
castellana e Inglés
Estándar de competencia del MEN:
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para
su elaboración.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computadores
Video beam
Fotocopias
Colores
Textos
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
ACTIVIDADES
El docente comenzará la clase organizando al grupo de
estudiantes en mesa redonda con el propósito de valorar
los conocimientos previos que poseen sobre los articulos.
Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente
pregunta orientadora:
Los artículos.
Posteriormente el docente mostrara un video de los
artículos
https://www.youtube.com/watch?v=CarUDWAbDPc
a partir del texto se realizara la siguiente pregunta:
¿Qué son los artículos?
4. ¡Exploremos! Los educandos elaboraran un mind map, partiendo desde
una imagen en la cual los ayudara a identificar los
género, el plural y singular de los artículos.
Posteriormente a través del flash card
¡Produzcamos! Para desarrollar esta fase se toma en cuenta la
creatividad de los estudiante a través de la elaboración de
mind map
Los educando elaboran mapas mentales empleando la
herramienta flash card. Luego que cada estudiante pase
al frente y explique la representación que hizo en el mapa
mental.
¡Apliquemos! Cada educando formara oraciones con dibujos mediante
los géneros, el plural y el singular de los artículos.
Luego cada estudiante compartirá las diferentes oraciones
y se autoevaluaran el desarrollo de cada uno.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Video Se trata de un pequeño resumen de
los artículos, géneros, el plural y el
singular de ellos.
- Flash card Representación de imágenes
- Fotocopias Actividades a trabajar del tema
- -
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
A los diferentes educandos se le realizarán quiz, sopa de letras,
representaciones graficas partiendo de los temas abordados y socializados.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias
de aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento).
