Diseño de experiencias de aprendizaje con Matriz TIM.

1. Deicy Bello González
Descripción de la Unidad Temática
Contexto Pedagógico
La práctica pedagógica está pensada para desarrollarse con el curso de inglés nivel
intermedio de formación continuada del instituto CESFA BLS; una institución educativa
privada que tiene como misión formar individuos capaces de comunicarse en lengua
inglesa de forma efectiva y fluida en contextos laborales, profesionales y de negocios. El
curso está formado por cuatro estudiantes, dada su modalidad de educación
personalizada, la cual está centrada en el desarrollo de habilidades comunicativas para el
manejo y uso de una lengua extranjera en contexto. La población de este grupo son todos
adultos profesionales que buscan apropiarse del conocimiento del idioma para aplicarlo
en su desarrollo personal y profesional.
Saberes
Saber – saber
 Conocer la estructura gramatical básica en inglés para formular oraciones
descriptivas sobre las características de una persona.
 Identificar el vocabulario y expresiones necesarias para construir descripciones del
perfil profesional.
 Conocer la pronunciación correcta del vocabulario y expresiones para comunicar
de forma oral una descripción del perfil profesional.
Saber – hacer
 Utilizar el vocabulario y las estructuras gramaticales de forma correcta para
construir su perfil profesional en inglés.
 Elaborar de forma escrita en inglés su hoja de vida para poder asistir a una
entrevista de trabajo.
 Construir su perfil profesional en inglés y darlo a conocer de forma oral.
Saber – ser
 Identificar su experiencia profesional con el uso del inglés como parte esencial de
su desarrollo personal.
 Expresar su identidad profesional con el idioma inglés en cualquier contexto o
ámbito laboral.
Interacciones:
La propuesta de la práctica educativa consiste en que los estudiantes puedan describir de
forma oral y escrita en inglés su hoja de vida para poder asistir a una entrevista de trabajo
en inglés y dar a conocer su perfil profesional. Para ello, inicialmente deberán pasar por

2. un proceso de aprendizaje del vocabulario y expresiones útiles y necesarias a la hora
crear una hoja de vida, tener un acercamiento a sus usos y su adecuada pronunciación,
para posteriormente plasmarlo de forma escrita en una plantilla en Canva, darle forma y
estilo y presentarlo de forma oral a la clase.
Dentro de las actividades a desarrollar con los estudiantes están:
 Hacer una lectura guiada sobre las expresiones y preguntas más comunes en una
entrevista de trabajo e identificar el vocabulario relacionado con el perfil
profesional.
 Ver y escuchar videos tutoriales sobre cómo responder a una entrevista de trabajo.
 Leer y revisar ejemplos de hojas de vida en inglés según su área de conocimiento y
discutir sobre sus elementos principales.
 Construir la estructura general de su hoja de vida (CV) por secciones en forma de
plantilla en la plataforma Canvas.
 Hacer una presentación oral en inglés para presentar su perfil profesional.
Espacio / Tiempo
Las sesiones se desarrollan de forma virtual, dada la modalidad de trabajo del instituto la
cual es 100% virtual, y se llevan a cabo por medio de encuentros sincrónicos realizados
por la plataforma zoom. Los encuentros de clase con este curso son dos veces a la
semana de una hora cada uno. En este sentido, las actividades propuestas están
pensadas para ser desarrolladas en un periodo de tiempo de dos a tres semanas
aproximadamente.
Recursos:
Recursos tecnológicos y/digitales
 Tecnológicos: computador, conexión a internet, plataforma zoom.
 Digitales: YouTube, Canvas, e-books.
Evaluación:
El proceso evaluativo tiene como objetivo determinar el nivel de comprensión y
apropiación de los conocimientos por parte de los estudiantes principalmente en dos
componentes: la evaluación sumativa y la evaluación formativa. Para ello, se tendrá en
cuenta los siguientes criterios de evaluación dependiendo del desempeño del estudiante a
lo largo del proceso estipulados en la siguiente rubrica de evaluación.
Rubrica de Evaluación

3. Criterios de Evaluación Puntaje Valoración
Estructura
gramatical
Utiliza de forma adecuada las estructuras
gramaticales en inglés para la construcción de su
perfil profesional.
1.0
Vocabulario Utiliza vocabulario adecuado para la construcción
de su perfil profesional y su hoja de vida.
1.0
Formato hoja
de vida
Crea su hoja de vida en inglés en la plataforma
Canvas aplicando las expresiones y vocabulario
previamente aprendidos.
1.0
Pronunciación La pronunciación es adecuada y comprensible al
interlocutor al momento de presentar su perfil
profesional.
1.0
Coherencia y
Fluidez
La presentación oral de su perfil tiene coherencia
con la hoja de vida creada y consta de buena
fluidez.
1.0
TOTAL 5.0

4. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Se utiliza la
herramienta
YouTube para
presentar el
vocabulario y
expresiones sobre
una entrevista de
trabajo en inglés.
El maestro
presenta a los
estudiantes un
paso a paso para
el uso y manejo
de herramientas
como Canva y
Jamboard.
El estudiante
explora y usa
herramientas como
Youtube, blogs y
google para buscar
información sobre
como presentar una
entrevista de
trabajo en inglés.
El maestro establece
la meta de
aprendizaje y propone
algunas herramientas
para que los
estudiantes las
exploren y las usen
como medio para
alcanzar dicha meta.
El docente propone el
uso de la herramienta
Canva como medio
para la creación de la
hoja de vida en inglés
de forma innovadora,
organizada y formal.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Análisis y
contraste de los
puntos de vista de
los estudiantes
con base en
videos tutoriales o
lecturas sobre
como presentar
una entrevista de
trabajo.
El maestro
presenta a los
estudiantes un
paso a paso para
el uso y manejo
de la herramienta
Trello.
Los estudiantes
llevan a cabo
trabajo colaborativo
por medio de la
exploración y uso
de la herramienta
Trello.
El docente establece
la meta de
aprendizaje y propone
a los estudiantes
algunas herramientas
de trabajo
colaborativo como
Trello y Miro que les
permiten hacer
seguimiento al trabajo
grupal.
El docente muestra a
los estudiantes la
utilidad de las
herramientas Trello y
Miro resaltando sus
ventajas y beneficios y
la necesidad de
organizar y planear el
trabajo colaborativo.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Debate de ideas
entre estudiante-
estudiante y
estudiante-
docente frente a
los contenidos
presentados en
lecturas y videos
tutoriales.
El uso de la
herramienta
padlet para
trabajar
colaborativamente
en la construcción
del conocimiento
teniendo en
cuenta los
saberes previos.
El docente abre
espacio de
socialización de
ideas y opiniones
entre pares en la
herramienta Padlet.
Los estudiantes
exploran por sí solos
las herramientas que
les permitirán
alcanzar la meta de
aprendizaje:
presentar una
entrevista de trabajo
en inglés.
Los estudiantes
construyen un dialogo
valiéndose de
herramientas como
Teams, meet o Zoom
como simulación de
una entrevista de
trabajo en inglés.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
El estudiante
asiste a sus
clases de inglés
virtuales y
participa
activamente ya
que sabe que
aportarán a su
desarrollo y
avance
profesional.
El estudiante
explora Youtube y
el buscador de
google para
buscar fuentes de
información que
enriquezcan su
mundo personal y
laboral por medio
del aprendizaje
del inglés.
Los estudiantes
exploran
herramientas como
padlet, flipgrid para
saber cuál
herramienta se
adapta mejor a su
objetivo de crear su
perfil profesional en
inglés.
Los estudiantes crean
su perfil profesional
en inglés en forma de
video en la
herramienta de su
elección.
El estudiante usa la
herramienta plipgrid
para compartir de
forma oral una
presentación sobre su
perfil profesional en
inglés.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Los estudiantes
usan la tecnología
para proponer un
plan de acción,
establecer
objetivos de
aprendizaje y el
procedimiento de
como presentar
una entrevista de
trabajo en inglés.
El estudiante
explora la
herramienta Trello
como estrategia
para hacer
seguimiento al
plan de acción y
al desarrollo del
mismo para
alcanzar la meta.
El estudiante usa
Jamboard y padlet
como herramientas
mediadoras para
organizar los
conocimientos
nuevos que
permitirán llegar a
la meta.
Los estudiantes
exploran varias
herramientas para la
creación de la hoja de
vida en inglés, como
Piktochart, Canva, o
Genially y estudian
las características de
cada una en pro del
alcance de la meta.
Los estudiantes utilizan
la herramienta Canva
para la creación de su
hoja de vida en inglés
en un tipo de formato
innovador y formal que
les permita luego
compartirlo y aplicarlo
en su ámbito laboral y
profesional.

5. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South
Florida. Para obtener más información,videosde ejemplos yrecursosde desarrolloprofesional relacionados,visite http://mytechmatrix.org.Esta página puede ser
reproducida por las escuelasy losdistritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. ©
2005-2017 University ofSouth Florida.Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim