Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo llamado "Recreándonos con nuestras tradiciones". El proyecto pretende implementar los saberes y tradiciones de la comunidad a través de actividades que involucran el conocimiento y la interacción con mitos y el uso de materiales reciclables. El proyecto involucra a estudiantes de grado octavo en áreas como lengua castellana, educación artística y educación física durante aproximadamente un mes. El proyecto evalúa aspectos como el trabajo en
Planificador de proyec nohra amanda liceogrupo3 (1)nohrabernal
Este documento presenta un proyecto educativo que busca implementar las tradiciones y saberes de la comunidad del Pacífico colombiano en estudiantes de grado octavo. El proyecto involucra las áreas de lengua castellana, educación artística y educación física, y se desarrollará a través de la investigación, montaje y presentación de juegos tradicionales. El proyecto pretende que los estudiantes conozcan y valoren su cultura, desarrollen habilidades de trabajo en equipo y uso de tecnologías para
Plan de clase tit@ artistica_amanda olavenohrabernal
La profesora Amanda Olave planea una clase para los estudiantes de 8o grado sobre juegos y rondas tradicionales de Colombia. La clase incluye explicar y jugar el juego tradicional "El Florón", discutir la importancia de los juegos tradicionales, ver videos de ejemplos, y crear una lista y descripción de juegos que los estudiantes solían jugar. Para la próxima clase, los estudiantes presentarán y grabarán videos de juegos tradicionales seleccionados.
Plan de clase tit@ tecnologia_ver y observar_ german rodrigueznohrabernal
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a diferenciar los conceptos de observar y ver. La clase se divide en tres etapas: en la primera, el docente introduce el tema y pregunta a los estudiantes sobre los significados de observar y mirar. En la segunda etapa, los estudiantes buscan en internet la definición de estos términos y practican ejercicios de observación visual. Finalmente, se les pide continuar practicando en casa y reflexionar sobre la importancia de la observación en la investigación.
Nohra e bernal perdomo clase modelo t packnohrabernal
Este documento presenta la Matriz TPACK de una profesora para enseñar sobre rondas folclóricas utilizando herramientas tecnológicas. La profesora identifica sus objetivos curriculares, el enfoque pedagógico a utilizar, las herramientas tecnológicas disponibles y cómo integrarlas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes aprenderán sobre elementos de la comunicación a través de la elaboración de descripciones y relatos utilizando herramientas como Google Drive y Movie Maker.
El documento describe varias actividades que un maestro puede implementar en un proyecto para promover el aprendizaje en equipo, el pensamiento crítico y la transferencia de conocimientos en los estudiantes. Estas actividades incluyen realizar dinámicas grupales, identificar las necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante, presentar contenidos de diversas formas, organizar grupos de trabajo y asignar tareas, y utilizar herramientas tecnológicas como videos y plataformas en línea.
Este documento presenta una guía para una lección de historia sobre las instituciones españolas en América. La lección se llevará a cabo en una sala de computación y utilizará presentaciones en línea y herramientas digitales para que los estudiantes conozcan y caractericen las diferentes instituciones y su función reguladora. El docente explicará las actividades y estará disponible para responder preguntas. Los estudiantes completarán una guía y crearán una línea de tiempo digital para comparar las instituciones a lo largo del tiempo. La lección con
Este documento presenta una guía docente para una clase de Historia sobre la construcción de la sociedad mestiza chilena. La clase se centra en caracterizar los costos para los pueblos indígenas y comprender cómo se formó esta sociedad con aportes de culturas indígenas y españolas. La clase utiliza una plataforma virtual para que los estudiantes completen actividades como el análisis de imágenes y tablas y la elaboración de un ensayo evaluando estos aspectos.
1 guía 1. diseñando secuencias didácticas lengua castellanajamechaves
La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos para enseñar sobre la oración, sus partes y tipos de oraciones en grado quinto. Se sugiere definir objetivos, competencias, contenidos, actividades y evaluación. Los pasos incluyen leer un manual sobre secuencias didácticas y diseñar una usando un formato estándar que describe la secuencia con detalle.
Planificador de proyec nohra amanda liceogrupo3 (1)nohrabernal
Este documento presenta un proyecto educativo que busca implementar las tradiciones y saberes de la comunidad del Pacífico colombiano en estudiantes de grado octavo. El proyecto involucra las áreas de lengua castellana, educación artística y educación física, y se desarrollará a través de la investigación, montaje y presentación de juegos tradicionales. El proyecto pretende que los estudiantes conozcan y valoren su cultura, desarrollen habilidades de trabajo en equipo y uso de tecnologías para
Plan de clase tit@ artistica_amanda olavenohrabernal
La profesora Amanda Olave planea una clase para los estudiantes de 8o grado sobre juegos y rondas tradicionales de Colombia. La clase incluye explicar y jugar el juego tradicional "El Florón", discutir la importancia de los juegos tradicionales, ver videos de ejemplos, y crear una lista y descripción de juegos que los estudiantes solían jugar. Para la próxima clase, los estudiantes presentarán y grabarán videos de juegos tradicionales seleccionados.
Plan de clase tit@ tecnologia_ver y observar_ german rodrigueznohrabernal
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a diferenciar los conceptos de observar y ver. La clase se divide en tres etapas: en la primera, el docente introduce el tema y pregunta a los estudiantes sobre los significados de observar y mirar. En la segunda etapa, los estudiantes buscan en internet la definición de estos términos y practican ejercicios de observación visual. Finalmente, se les pide continuar practicando en casa y reflexionar sobre la importancia de la observación en la investigación.
Nohra e bernal perdomo clase modelo t packnohrabernal
Este documento presenta la Matriz TPACK de una profesora para enseñar sobre rondas folclóricas utilizando herramientas tecnológicas. La profesora identifica sus objetivos curriculares, el enfoque pedagógico a utilizar, las herramientas tecnológicas disponibles y cómo integrarlas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes aprenderán sobre elementos de la comunicación a través de la elaboración de descripciones y relatos utilizando herramientas como Google Drive y Movie Maker.
El documento describe varias actividades que un maestro puede implementar en un proyecto para promover el aprendizaje en equipo, el pensamiento crítico y la transferencia de conocimientos en los estudiantes. Estas actividades incluyen realizar dinámicas grupales, identificar las necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante, presentar contenidos de diversas formas, organizar grupos de trabajo y asignar tareas, y utilizar herramientas tecnológicas como videos y plataformas en línea.
Este documento presenta una guía para una lección de historia sobre las instituciones españolas en América. La lección se llevará a cabo en una sala de computación y utilizará presentaciones en línea y herramientas digitales para que los estudiantes conozcan y caractericen las diferentes instituciones y su función reguladora. El docente explicará las actividades y estará disponible para responder preguntas. Los estudiantes completarán una guía y crearán una línea de tiempo digital para comparar las instituciones a lo largo del tiempo. La lección con
Este documento presenta una guía docente para una clase de Historia sobre la construcción de la sociedad mestiza chilena. La clase se centra en caracterizar los costos para los pueblos indígenas y comprender cómo se formó esta sociedad con aportes de culturas indígenas y españolas. La clase utiliza una plataforma virtual para que los estudiantes completen actividades como el análisis de imágenes y tablas y la elaboración de un ensayo evaluando estos aspectos.
1 guía 1. diseñando secuencias didácticas lengua castellanajamechaves
La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos para enseñar sobre la oración, sus partes y tipos de oraciones en grado quinto. Se sugiere definir objetivos, competencias, contenidos, actividades y evaluación. Los pasos incluyen leer un manual sobre secuencias didácticas y diseñar una usando un formato estándar que describe la secuencia con detalle.
Este documento presenta la programación curricular anual para el curso de Computación e Informática del 5o grado de secundaria en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora de Lourdes” en Ayacucho, Perú para el año lectivo 2010. El curso se centrará en el software AutoCAD 2008 y consta de 6 unidades didácticas que cubren temas como la introducción a AutoCAD, la construcción simple y avanzada de objetos, la edición de objetos, la organización de dibujos y la publicación de
Este documento presenta una guía docente para una clase de Historia sobre la resistencia indígena en Chile. La clase se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes usarán una plataforma virtual para aprender sobre las etapas de la resistencia mapuche y el enfrentamiento con los españoles, y participarán en un debate dividiéndose en grupos que representan a los mapuches, españoles e iglesia. El debate involucra preguntas y respuestas entre los grupos.
El documento describe una propuesta de práctica pedagógica para un curso de inglés intermedio en una institución educativa privada. La práctica busca que los estudiantes puedan describir su hoja de vida y perfil profesional de forma oral y escrita en inglés para asistir a una entrevista de trabajo. Esto involucra aprender vocabulario relevante, construir su hoja de vida usando una plantilla en Canva, y presentar su perfil oralmente ante la clase. Las sesiones se llevarán a cabo de forma
Este documento presenta la cuarta sesión de un módulo de formación para profesores enfocado en el desarrollo de competencias básicas a través de tareas TIC. La sesión evalúa tareas no presenciales anteriores, presenta recursos educativos de un banco creado por el CEPR Pablo de Olavide, y consiste en un taller sobre el análisis y aplicación de dichos recursos, así como la creación de nuevas tareas para el desarrollo de competencias básicas. Como tareas no presenc
Este documento presenta la tercera sesión de un módulo de formación para profesores enfocado en el desarrollo de competencias básicas a través de tareas TIC. La sesión evalúa tareas no presenciales anteriores, presenta recursos educativos de un banco creado por el CEPR Pablo de Olavide para trabajar diferentes competencias, y consiste en un taller práctico para analizar y aplicar dichos recursos. Como tareas no presenciales, los participantes crearán publicaciones en un blog sobre la aplic
Este documento describe un proyecto de 5 meses sobre el tema del universo utilizando la metodología AICLE entre estudiantes de 13-14 años en España y Francia. Los objetivos son exponer conceptos sobre el sistema solar, relacionar las características de los planetas con sus posiciones, y establecer los movimientos de la Tierra, Luna y Sol. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales para crear presentaciones, carteles, nubes de palabras, mapas conceptuales y una gymkana final sobre la ciudad de San Sebastián.
Este proyecto busca incorporar las TIC en la enseñanza del área de lengua castellana en una escuela primaria a través de tres actividades: 1) visualización de páginas web seleccionadas por el profesor, 2) recorrido virtual por bibliotecas, y 3) conclusiones sobre lo investigado; con el objetivo general de diseñar recursos didácticos en línea y objetivos específicos como crear un sitio web sobre la asignatura y desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes.
Este documento presenta la segunda sesión de un curso de formación del profesorado sobre el uso de las TIC en el aula. Se analizan las características y potencial didáctico de recursos digitales como videos y presentaciones para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes. Se presenta un banco de recursos llamado "Mochila Digital" y se proponen tareas como crear presentaciones y subir videos educativos a un blog para practicar estas herramientas.
Este documento describe una actividad para grupos de estudiantes de 1oESO y cinquième que involucra la creación de carteles digitales usando herramientas TIC. Los estudiantes se dividen en grupos heterogéneos de 4 personas para presentarse unos a otros y desarrollar competencias interculturales y de colaboración mientras usan herramientas como Glogster y Aurasma para crear un cartel con videos de presentación.
La secuencia didáctica propone clarificar el concepto de historia con estudiantes de sexto grado a través de recursos digitales como videos e imágenes. Los estudiantes debatirán el significado de historia y cómo se divide en periodos. Luego trabajarán en parejas construyendo la historia de sus vidas y elaborarán mapas conceptuales sobre las ciencias auxiliares de la historia. La secuencia concluye con debates y una evaluación de las fortalezas y debilidades de las actividades.
Plantilla para elaborar proyectos de clase o actividades de informática geneygeneycamacho
Este proyecto busca que los estudiantes de quinto grado aprendan sobre los componentes de una computadora a través de actividades como la identificación de las partes de una computadora y su función. El proyecto tendrá una duración de 4 semanas con clases de 60 minutos cada una. Los estudiantes aprenderán a usar de manera adecuada las computadoras e investigar sobre la historia y uso de la tecnología.
Cristian Izquierdo - Descripción de unidad con análisis basado en TIM matrizCristianDavidIzquier
El presente documento contiene una descripción de una unidad temática de un curso de inglés junto con un análisis de integración de las TIC a la luz de la matriz TIM and SAMR
El documento presenta un diario de campo del estudiante Julián Andrés Rosero Calero sobre la implementación de la herramienta de gamificación Classcraft en el aula. En la primera semana, se introdujo Classcraft a los estudiantes y evaluaron de forma positiva la herramienta. Sin embargo, en las siguientes semanas no se avanzó en el curso debido a cambios en la sede institucional.
Este documento describe un proyecto internacional entre centros educativos para comparar hábitos alimenticios y promover el consumo de frutas. El proyecto involucra a estudiantes de 13-17 años en actividades como encuestas, vídeos, presentaciones y stands para analizar y compartir buenas prácticas nutricionales entre los países participantes. El proyecto se implementará a lo largo del año escolar en varias asignaturas y producirá materiales como logotipos, calendarios, encuestas y presentaciones que se publicarán en
Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada.leidyvanessariascos
Este documento describe una unidad didáctica diseñada para que estudiantes de tercer grado aprendan sobre las regiones naturales de Colombia. La unidad utiliza varias actividades mediadas por TIC que involucran a los estudiantes de manera activa en el aprendizaje. Las actividades incluyen ver un video, investigar regiones en internet, crear presentaciones en PowerPoint y grabar videos. Al final, los estudiantes evalúan los videos de sus compañeros usando una rúbrica.
El documento describe una práctica educativa de aprendizaje basado en proyectos donde los estudiantes trabajan en grupos para crear un video documental. Los estudiantes aprenden sobre el formato del video documental, investigan un tema de la comunidad, graban imágenes y editan el video usando software de edición. El proyecto promueve el trabajo en equipo, la investigación y el uso de tecnología para crear un producto audiovisual que explora un tema significativo.
Este documento presenta una guía para diseñar una secuencia didáctica sobre las razas de conejos utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. La secuencia se desarrollará en el grado sexto del colegio CEIN 5 en Atnamana, Guajira y consta de cuatro fases: preguntarse sobre los conocimientos previos, explorar las razas en una conejera, producir presentaciones sobre las razas y aplicar los conocimientos identificando razas y describiendo aspectos de la cunicultura.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo guía el desarrollo de un proyecto en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se centra en la evaluación. También explica cómo planificar un proyecto e incluye ejemplos de tareas y productos finales.
Matriz de implementación en el uso y apropiación pedagógica mediada por ticnohrabernal
El documento presenta una matriz de implementación para el uso pedagógico de las TIC en una institución educativa. La matriz contiene procesos, propósitos y metas relacionados con la gestión académica para incorporar las TIC en diferentes áreas como los planes de estudio, la evaluación, la flexibilización curricular y la comunicación. Adicionalmente, se incluyen acciones para promover el uso de las TIC entre la comunidad educativa. Al final, el documento lista recursos educativos digitales de apoyo para la práctica docente.
Plan de clase para tit@ ingles nelson martineznohrabernal
El plan de clase propone que los estudiantes usen las TIC como medio para explorar y reflexionar de manera autónoma sobre temas de inglés de su interés. Los estudiantes construirán vocabulario y actividades de evaluación usando aplicaciones como Google Traductor y Hot Potatoes. La clase incluirá una discusión sobre el uso pedagógico de las TIC y actividades prácticas donde los estudiantes aprenderán mediante la indagación y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta la programación curricular anual para el curso de Computación e Informática del 5o grado de secundaria en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora de Lourdes” en Ayacucho, Perú para el año lectivo 2010. El curso se centrará en el software AutoCAD 2008 y consta de 6 unidades didácticas que cubren temas como la introducción a AutoCAD, la construcción simple y avanzada de objetos, la edición de objetos, la organización de dibujos y la publicación de
Este documento presenta una guía docente para una clase de Historia sobre la resistencia indígena en Chile. La clase se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes usarán una plataforma virtual para aprender sobre las etapas de la resistencia mapuche y el enfrentamiento con los españoles, y participarán en un debate dividiéndose en grupos que representan a los mapuches, españoles e iglesia. El debate involucra preguntas y respuestas entre los grupos.
El documento describe una propuesta de práctica pedagógica para un curso de inglés intermedio en una institución educativa privada. La práctica busca que los estudiantes puedan describir su hoja de vida y perfil profesional de forma oral y escrita en inglés para asistir a una entrevista de trabajo. Esto involucra aprender vocabulario relevante, construir su hoja de vida usando una plantilla en Canva, y presentar su perfil oralmente ante la clase. Las sesiones se llevarán a cabo de forma
Este documento presenta la cuarta sesión de un módulo de formación para profesores enfocado en el desarrollo de competencias básicas a través de tareas TIC. La sesión evalúa tareas no presenciales anteriores, presenta recursos educativos de un banco creado por el CEPR Pablo de Olavide, y consiste en un taller sobre el análisis y aplicación de dichos recursos, así como la creación de nuevas tareas para el desarrollo de competencias básicas. Como tareas no presenc
Este documento presenta la tercera sesión de un módulo de formación para profesores enfocado en el desarrollo de competencias básicas a través de tareas TIC. La sesión evalúa tareas no presenciales anteriores, presenta recursos educativos de un banco creado por el CEPR Pablo de Olavide para trabajar diferentes competencias, y consiste en un taller práctico para analizar y aplicar dichos recursos. Como tareas no presenciales, los participantes crearán publicaciones en un blog sobre la aplic
Este documento describe un proyecto de 5 meses sobre el tema del universo utilizando la metodología AICLE entre estudiantes de 13-14 años en España y Francia. Los objetivos son exponer conceptos sobre el sistema solar, relacionar las características de los planetas con sus posiciones, y establecer los movimientos de la Tierra, Luna y Sol. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales para crear presentaciones, carteles, nubes de palabras, mapas conceptuales y una gymkana final sobre la ciudad de San Sebastián.
Este proyecto busca incorporar las TIC en la enseñanza del área de lengua castellana en una escuela primaria a través de tres actividades: 1) visualización de páginas web seleccionadas por el profesor, 2) recorrido virtual por bibliotecas, y 3) conclusiones sobre lo investigado; con el objetivo general de diseñar recursos didácticos en línea y objetivos específicos como crear un sitio web sobre la asignatura y desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes.
Este documento presenta la segunda sesión de un curso de formación del profesorado sobre el uso de las TIC en el aula. Se analizan las características y potencial didáctico de recursos digitales como videos y presentaciones para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes. Se presenta un banco de recursos llamado "Mochila Digital" y se proponen tareas como crear presentaciones y subir videos educativos a un blog para practicar estas herramientas.
Este documento describe una actividad para grupos de estudiantes de 1oESO y cinquième que involucra la creación de carteles digitales usando herramientas TIC. Los estudiantes se dividen en grupos heterogéneos de 4 personas para presentarse unos a otros y desarrollar competencias interculturales y de colaboración mientras usan herramientas como Glogster y Aurasma para crear un cartel con videos de presentación.
La secuencia didáctica propone clarificar el concepto de historia con estudiantes de sexto grado a través de recursos digitales como videos e imágenes. Los estudiantes debatirán el significado de historia y cómo se divide en periodos. Luego trabajarán en parejas construyendo la historia de sus vidas y elaborarán mapas conceptuales sobre las ciencias auxiliares de la historia. La secuencia concluye con debates y una evaluación de las fortalezas y debilidades de las actividades.
Plantilla para elaborar proyectos de clase o actividades de informática geneygeneycamacho
Este proyecto busca que los estudiantes de quinto grado aprendan sobre los componentes de una computadora a través de actividades como la identificación de las partes de una computadora y su función. El proyecto tendrá una duración de 4 semanas con clases de 60 minutos cada una. Los estudiantes aprenderán a usar de manera adecuada las computadoras e investigar sobre la historia y uso de la tecnología.
Cristian Izquierdo - Descripción de unidad con análisis basado en TIM matrizCristianDavidIzquier
El presente documento contiene una descripción de una unidad temática de un curso de inglés junto con un análisis de integración de las TIC a la luz de la matriz TIM and SAMR
El documento presenta un diario de campo del estudiante Julián Andrés Rosero Calero sobre la implementación de la herramienta de gamificación Classcraft en el aula. En la primera semana, se introdujo Classcraft a los estudiantes y evaluaron de forma positiva la herramienta. Sin embargo, en las siguientes semanas no se avanzó en el curso debido a cambios en la sede institucional.
Este documento describe un proyecto internacional entre centros educativos para comparar hábitos alimenticios y promover el consumo de frutas. El proyecto involucra a estudiantes de 13-17 años en actividades como encuestas, vídeos, presentaciones y stands para analizar y compartir buenas prácticas nutricionales entre los países participantes. El proyecto se implementará a lo largo del año escolar en varias asignaturas y producirá materiales como logotipos, calendarios, encuestas y presentaciones que se publicarán en
Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada.leidyvanessariascos
Este documento describe una unidad didáctica diseñada para que estudiantes de tercer grado aprendan sobre las regiones naturales de Colombia. La unidad utiliza varias actividades mediadas por TIC que involucran a los estudiantes de manera activa en el aprendizaje. Las actividades incluyen ver un video, investigar regiones en internet, crear presentaciones en PowerPoint y grabar videos. Al final, los estudiantes evalúan los videos de sus compañeros usando una rúbrica.
El documento describe una práctica educativa de aprendizaje basado en proyectos donde los estudiantes trabajan en grupos para crear un video documental. Los estudiantes aprenden sobre el formato del video documental, investigan un tema de la comunidad, graban imágenes y editan el video usando software de edición. El proyecto promueve el trabajo en equipo, la investigación y el uso de tecnología para crear un producto audiovisual que explora un tema significativo.
Este documento presenta una guía para diseñar una secuencia didáctica sobre las razas de conejos utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. La secuencia se desarrollará en el grado sexto del colegio CEIN 5 en Atnamana, Guajira y consta de cuatro fases: preguntarse sobre los conocimientos previos, explorar las razas en una conejera, producir presentaciones sobre las razas y aplicar los conocimientos identificando razas y describiendo aspectos de la cunicultura.
Este documento describe la organización de un curso sobre el trabajo por proyectos. Se divide en cuatro bloques: el primero introduce el trabajo por proyectos, el segundo guía el desarrollo de un proyecto en el aula, el tercero propone herramientas TIC y el cuarto se centra en la evaluación. También explica cómo planificar un proyecto e incluye ejemplos de tareas y productos finales.
Matriz de implementación en el uso y apropiación pedagógica mediada por ticnohrabernal
El documento presenta una matriz de implementación para el uso pedagógico de las TIC en una institución educativa. La matriz contiene procesos, propósitos y metas relacionados con la gestión académica para incorporar las TIC en diferentes áreas como los planes de estudio, la evaluación, la flexibilización curricular y la comunicación. Adicionalmente, se incluyen acciones para promover el uso de las TIC entre la comunidad educativa. Al final, el documento lista recursos educativos digitales de apoyo para la práctica docente.
Plan de clase para tit@ ingles nelson martineznohrabernal
El plan de clase propone que los estudiantes usen las TIC como medio para explorar y reflexionar de manera autónoma sobre temas de inglés de su interés. Los estudiantes construirán vocabulario y actividades de evaluación usando aplicaciones como Google Traductor y Hot Potatoes. La clase incluirá una discusión sobre el uso pedagógico de las TIC y actividades prácticas donde los estudiantes aprenderán mediante la indagación y el trabajo colaborativo.
Plan de clase tit@ sociales-ubicacion geografica, oswaldonohrabernal
El plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes puedan determinar la ubicación geográfica y situación astronómica de cualquier espacio geográfico al final de la clase. La clase consistirá en explicar qué es la ubicación geográfica a través de videos y ejemplos. Luego, cada estudiante ubicará geográficamente un departamento de Colombia y se explicará la ubicación astronómica en términos de latitud y longitud. Finalmente, los estudiantes crearán un globo terráqueo con paralelos y
Este documento resume el periodo precolombino en América, dividiéndolo en tres etapas principales: prehistórico, formativo y protohistórico. También describe nueve zonas culturales precolombinas destacadas y sus características, como la diversidad lingüística, el comercio, la religión politeísta y los inicios de la escritura a través de códices, quipus y petroglifos. Finalmente, menciona algunas de las culturas más importantes de Centroamérica y Suramérica
El documento describe el contexto histórico y social que enmarcó el boom de la narrativa hispanoamericana en las décadas de 1960 a 1980. Dos acontecimientos clave fueron la Segunda Guerra Mundial y la revolución cubana de 1959, los cuales tuvieron consecuencias políticas y sociales en Latinoamérica y contribuyeron al desarrollo de este fenómeno literario y cultural.
Manifestaciones literarias precolombinas por darwin suntaxiEspacio Literario
Este documento resume las manifestaciones literarias precolombinas y de la época del descubrimiento en América Latina. Detalla las tradiciones orales y escritas de culturas como los mayas, aztecas e incas, con énfasis en el Popol Vuh. Luego analiza las crónicas de los conquistadores europeos y el trabajo del Inca Garcilaso de la Vega como uno de los primeros en sintetizar ambas perspectivas culturales. Finalmente, menciona algunos de los primeros brotes literarios en el actual Ecuador.
Este documento describe el contexto histórico y social de la literatura entre los años 1914 y 1939. Aborda eventos clave como la Primera Guerra Mundial, la Revolución Bolchevique, la Gran Depresión y el ascenso del fascismo y el nazismo en Europa. También analiza las ideas dominantes de la época como el comunismo y el totalitarismo, y cómo estos eventos influyeron en la literatura hispanoamericana a través del realismo social y las vanguardias literarias.
El documento discute que las implicaciones del uso de las TIC en el aprendizaje van más allá de simplemente usar computadoras o herramientas, y significa aprovechar el potencial que tienen estudiantes y maestros para aprender, crear conocimiento y mejorar su nivel personal de adquisición reflexiva de contenidos, información y conocimientos.
El documento contiene varios artículos periodísticos de diferentes géneros como nota informativa, editorial, artículo de opinión y crónica. La nota informativa habla sobre un ataque terrorista en un museo en Túnez que dejó 21 muertos. El editorial analiza las dificultades económicas de México derivadas de la caída del precio del petróleo. El artículo de opinión denuncia los abusos contra migrantes en el sur de México. La crónica describe la inauguración de un evento literario
Mapa conceptual de la emancipación en el nuevo reino de granadanohraliceotarde
1) El documento presenta un mapa conceptual sobre la emancipación en el Virreinato de la Nueva Granada, ubicando el contexto histórico, cultural y literario entre 1700 y 1830. 2) Se describen los principales acontecimientos políticos y culturales de la época así como los géneros literarios y movimientos más importantes, incluyendo figuras clave como Antonio Nariño, Francisco de Paula Santander y Simón Bolívar. 3) También se mencionan la expedición botánica liderada por José Celestino Mutis y la difus
Evaluo german rodriguez a la doc luz stella gutierrez matriz de valoracion pi...germanshare
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto de Germán Rodríguez y Luz Stella Gutiérrez para su diplomado en formación docente con TIC. El proyecto busca mejorar los procesos escriturales de estudiantes de sexto grado a través de la integración de TIC. La matriz evalúa aspectos como la estructura del portafolio digital, las evidencias publicadas, la formulación del proyecto, la planificación curricular, las estrategias pedagógic
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las TIC en una institución educativa. La matriz incluye preguntas sobre acciones que los docentes podrían tomar en procesos como la gestión académica, el desarrollo de competencias del siglo XXI en los estudiantes, y la promoción del uso de las TIC en la comunidad educativa. El docente responde cada pregunta con propuestas de acciones y metas para el año 2015. Adicionalmente, el docente incluye un portafolio
El documento define las dimensiones del conocimiento TPACK para la enseñanza con tecnología. Explica que TK es el conocimiento tecnológico, PK es el conocimiento pedagógico, CK es el conocimiento del contenido, PCK es el conocimiento pedagógico del contenido, TPK es el conocimiento tecnológico pedagógico, TCK es el conocimiento tecnológico del contenido, y TPACK integra todos los tipos de conocimiento para enseñar contenidos específicos con tecnología. Además,
Este documento presenta un proceso para analizar poesías que incluye analizar la forma, métrica, ritmo y lenguaje figurado. Explica cómo identificar la versificación, rima, métrica y figuras literarias. También describe analizar el contenido para establecer el tema, visión del mundo y significado universal. Proporciona un ejemplo analizando el poema "Prosigue el mismo asunto" de Sor Juana Inés de la Cruz.
La cultura de San Agustín se desarrolló entre el 1500 A.C. y la llegada de los españoles en el departamento de Huila, Colombia. Vivían en tribus y se caracterizaron por sus impresionantes esculturas de piedra, incluyendo figuras de felinos. Practicaban la agricultura, la caza y la pesca, y su sociedad estaba estratificada y organizada en cacicazgos liderados por élites políticas y religiosas.
Este documento resume las diferentes etapas de desarrollo de los pueblos precolombinos de Costa Rica, incluyendo la caza y recolección de bandas nómadas, el inicio de la agricultura y alfarería, el desarrollo de aldeas complejas con jerarquías sociales y uso de metales como el oro, y la llegada de los españoles.
Este documento resume los principales períodos de la historia precolombina de América, incluyendo el Paleoindio, Arcaico, Formativo o Preclásico, Clásico y Postclásico. Describe las características culturales, tecnológicas y sociales de cada período, así como algunas de las civilizaciones más importantes como los olmecas, chavines, teotihuacanos, mayas y tiahuanaco.
La literatura precolombina se refiere a las obras literarias producidas en América antes de la llegada de Colón. Los mayas, incas y aztecas eran las principales civilizaciones y transmitían conocimientos de forma oral. Se conservan pocos testimonios escritos debido a que no acostumbraban fijar su literatura por escrito. La literatura maya se transmitía en su lengua y se conservan códices. Los incas no dejaron testimonios directos escritos y usaban los quipus. Los aztecas escribían
La literatura precolombina incluye obras producidas en América antes de la llegada de Colón. Existieron tres grandes culturas: los aztecas en lengua náhuatl, los incas en quechua y los mayas en lengua maya. Cada cultura desarrolló formas únicas de literatura que reflejaban sus tradiciones y creencias religiosas, aunque los incas carecían de escritura fonética.
El documento habla sobre la drogadicción y sus efectos. Discute que el consumo de drogas es cada vez más común y aceptado socialmente. Explica que la drogadicción causa problemas físicos, psicológicos y financieros tanto para el individuo como para la sociedad. También describe los diferentes tipos de drogas como sedantes, estimulantes, alucinógenos e inhalantes, así como sus efectos y cómo influyen factores sociales y familiares en el consumo de drogas. Finalmente, menciona que la edad promedio de inicio del
Planificador de Proyecto Nohra Amanda Liceo-grupo3 (1) (2)Liceo Departamental
Este documento presenta un proyecto educativo que busca implementar las tradiciones y saberes de la comunidad del Pacífico colombiano en el grado octavo de un colegio en Cali. El proyecto involucra las áreas de lengua castellana, educación artística y educación física, y se desarrollará a lo largo de un mes mediante actividades como la investigación de juegos y tradiciones, el montaje de una presentación y la documentación del proceso usando herramientas tecnológicas. El objetivo es que los estud
El documento presenta un planificador de proyecto educativo para una institución en Cali, Colombia. El proyecto busca implementar saberes y tradiciones de la comunidad del Pacífico colombiano, haciendo que los estudiantes interactúen y creen con material reciclable basándose en mitos y juegos tradicionales. El proyecto involucra varias áreas como lengua castellana, educación artística y educación física, e implementará estrategias como el uso de tecnología y la presentación de trabajos.
El documento presenta un planificador de proyecto educativo para una institución en Cali, Colombia. El proyecto busca implementar saberes y tradiciones de la comunidad local, como mitos y juegos tradicionales, para que los estudiantes interactúen y creen con material reciclable. Abordará áreas como lengua castellana, educación artística y educación física a través de actividades como montajes, diarios de campo y presentaciones. El planificador describe los objetivos, contenidos, recursos y evaluación del proyecto.
El documento presenta un planificador de proyecto educativo para una institución en Cali, Colombia. El proyecto busca implementar saberes y tradiciones de la comunidad local, como mitos y juegos tradicionales, para que los estudiantes interactúen y creen con material reciclable. Abordará áreas como lengua castellana, educación artística y educación física a través de actividades como montajes, diarios de campo y presentaciones. El planificador describe los objetivos, contenidos, recursos y evaluación del proyecto.
Este plan de unidad didáctica se centra en los juegos tradicionales colombianos y tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan diferentes juegos populares, su importancia cultural y evolución. La unidad se implementará a lo largo de cinco semanas con estudiantes de séptimo grado e involucrará actividades como investigación, prácticas lúdicas, y presentaciones multimedia. La evaluación será continua e integral para orientar y mejorar las estrategias aplicadas.
Coniciendo las fracciones con las tic- PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC desarrollado por docentes de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y los resultados de una prueba aplicada a grado quinto, donde la mitad de los estudiantes aprobaron y la otra mitad reprobó.
Este documento presenta una guía para utilizar los códigos QR como parte de una gymkana educativa dirigida a estudiantes de 5o grado de primaria. La gymkana consiste en cuatro pruebas sobre lengua castellana, música, matemáticas y educación física, cada una explicada a través de un video accesible mediante código QR. Los objetivos son evaluar los conocimientos previos de los estudiantes, fomentar el trabajo en equipo y la creatividad, y complementar las asignaturas con una actividad que involucra
Este documento presenta un proyecto sobre los Juegos Olímpicos para el curso de 6o de Primaria. El proyecto busca que los estudiantes conozcan las características de los Juegos Olímpicos y trabajen aspectos de la lengua castellana relacionados con diferentes deportes y el lenguaje formal. El proyecto se desarrollará a lo largo de 10 sesiones donde los estudiantes buscarán información, debatirán y crearán una presentación digital sobre los Juegos Olímpicos utilizando la herramienta Pop
Este documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es mantener los ambientes escolares limpios y aseados. El proyecto involucra a los estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Boyacá en Cali, Colombia. El proyecto busca crear conciencia ambiental mediante actividades como la clasificación adecuada de residuos y el uso correcto de los puntos ecológicos de la institución, fomentando el sentido de pertenencia. El proyecto se implementará a lo largo de 130 días e involucra
Este proyecto de innovación educativa se desarrollará con todo el alumnado de 1o de la ESO en un centro con diversidad cultural. El objetivo es fomentar la integración y aceptación entre los estudiantes de diferentes nacionalidades mediante la creación de un juego de trivial sobre las culturas representadas. Se abordarán seis temáticas culturales a lo largo de sesiones donde los alumnos expondrán información sobre sus países. Finalmente, se elaborarán las tarjetas del juego y se pondrá en práctica para evaluar los
Este documento describe un proyecto de historia para estudiantes de 6o grado que tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a aprender sobre la historia de su localidad y otras localidades participantes. El proyecto consta de tres actividades principales: 1) investigar la historia de su propia localidad y otras localidades asignadas, 2) crear y representar obras de teatro sobre hechos históricos, y 3) identificar puntos en común en la historia de las diferentes localidades. El proyecto utiliza herramientas como Popplet, Google Drive y
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Vivamos Colombia: rescatando nuestros valores y manifestaciones artísticas". El proyecto busca que los estudiantes reconozcan y valoren la diversidad cultural de Colombia y adopten una postura de respeto hacia las diferentes culturas y grupos étnicos del país. Se desarrollará con estudiantes de sexto y séptimo grado de un colegio en Cali durante el tercer periodo lectivo del año mediante actividades presenciales y el uso de herramientas tecnológicas.
Planificador de proyectos plantilla grupo 10-version 23 de mayoJohana Ortiz
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El documento describe el contexto histórico y social de la literatura entre los años 1914 y 1939. Se destacan tres eventos principales: 1) La Primera Guerra Mundial tuvo un gran impacto en Europa y llevó al surgimiento de movimientos vanguardistas; 2) La Revolución Bolchevique de 1917 estableció el primer gobierno comunista en Rusia; 3) El periodo de entreguerras estuvo marcado por la Gran Depresión económica y el ascenso del fascismo y el nazismo en Italia y Alemania.
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1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
.1 AMANDA OLAVE MERA - NOHRA EDELMIRA BERNAL PERDOMO
1.2 Correo electrónico
Eduartist.liceodepartamental@gmail.com nohraberna@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
I.E. LICEO DEPARTAMENTAL
1.4 Dirección de la institución educativa
Kra 37 A No. 8 -38 Barrio El Templete
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
La población es de aproximadamente 1.600 estudiantes recoge
estudiantes de diversas comunas y diferentes estratos socioeconómicos es
un colegio oficial mixto situado frente a la ciudadela deportiva, con facilidad
de acceso. La institución cuenta con dos escuelas anexas y dos jornadas,
las cuales integran desde el nivel de preescolar hasta el nivel de básica y
media vocacional, cuenta con tres sedes y un número de 80 maestros
aproximadamente. La institución cuenta con dos modalidades, la clásica y
la deportiva. Én esta se centrará nuestro trabajo, enfocada en el grado
octavo y en la asignatura de animación recreación
1.7 Georeferencia
2. La institución se sitúa en el sur de la ciudad, Barrio el templete, frente a la
ciudadela deportiva, comuna 19. Cuenta con tres sedes, facilidad de
acceso, lo que permite que asistan también a la institución estudiantes que
viven en municipios cercanos a Cali.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
RECREANDONOS CON NUESTRAS TRADICIONES.
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto pretende implementar los saberes y tradiciones de la
comunidad, no solo haciendo que el estudiante los conozca sino que
interactúe con sus compañeros en la posibilidad de crear teniendo como
base los mitos, se trabajará desarrollando habilidades con material
reciclable.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua Castellana, Educación Artística: música, Educación Física:
animación recreación
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica secundario grado ocho -1 (técnico deportivo)
2.5 Tiempo necesario aproximado
Un mes en la primera etapa orientado a ser mostrada en el día del idioma.
De acuerdo a los resultados se implementarán otras etapas orientadas a la
creación de material didáctico, utilizando tecnologías.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3. 3,1
Estándares propios del área
Básicas: Desarrollo, afiance, analice y
comparta aprendizajes sobre juegos y
tradiciones orales de la región pacífica
colombiana.
Ciudadanas: Reconocimiento del valor del
otro, del trabajo en equipo, de la
tolerancia y responsabilidad.
Laborales: garantizar La resolución de
problemas de acuerdo a los obstáculos
presentados en las diferentes actividades.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Música: Folclor de Colombia
Animación y Recreación: Juegos tradicionales –coreografía
Lengua Castellana: Diario de campo del proceso y recopilación de evidencias.
elaboración de mapas conceptuales y léxico de la cultura vista
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
• Verificación de
consultas sobre
el tema
• Recolección de
léxico
• Diferenciación
de conceptos
entre ronda y
juego
• Trabajo de
campo con la
familia. Sobre el
juego
• Identificación de
la importancia
del juego como
un elemento
socializador
• Realizar
argumentacione
s sobre la
• Muestra de
videos sobre el
tema
• Escogencia de
los juegos y
tradiciones
orales sobre
los cuales
trabajaran
• Elaboración de
diario de
campo y
evidencias del
proceso
• Montaje del
juego
• Puesta en
escena
• Elaboración de
memoria sobre
• Respeto a los acuerdos
• Establecimiento de Normas
• Seguimiento de instrucciones
• Organización
• Puntualidad
• Tolerancia
• Respeto a sus compañeros
• Autoevaluación
• Resolución de conflictos
4. necesidad del
juego.
• Establecer los
factores
negativos en los
cuales la pérdida
del juego en los
niños ha incidido
el trabajo
hecho
• Toma de fotos
y material
base para la
memoria
3.3 Indicadores de desempeño
Comprendo e interiorizo normas que me permiten organizar información critica y
selectivamente, y utilizarla en la resolución de problemas.
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Organizar información de
acuerdo a modelos, Elaborar
textos orales y escritos de
acuerdo con los pasos y
procedimientos vistos, teniendo
en cuenta elementos necesarios
trabajados en las diferentes
actividades, talleres y
actividades desarrollados.
manejando los conceptos del
área desarrollando la creatividad
y motivando la relación
interpersonal.
• Establecer con los
alumnos el
cronograma de
actividades
• Realizar cada una de
las actividades
siguiendo las fechas
establecidas
• Realizar montaje de
juego y sus
respectivos ensayos
• Presentación de
juegos y rondas ante
el público
• Valorar los aportes de
los estudiantes
• Motivar la
participación de los
estudiantes
• Establecer reglas del
juego en las
actividades
• Valorar la
responsabilidad y el
cumplimiento en la
entrega de trabajos o
en la elaboración de
actividades
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Conocen los estudiantes la tradición del pacífico colombiano?
¿Reconocen esas tradiciones como muestra de folclor colombiano?
5. ¿Se desarrollan juegos tradicionales dentro de su vivencia familiar y de su
entorno próximo?
¿A qué factores atribuyen la perdida de las tradiciones en una región?
¿Qué aportes a nivel personal lograste con la participación en el montaje
del juego escogido?
¿Podrías describir el proceso que llevaste a cabo como participante en esta
actividad?
¿Ha cambiado tu percepción en cuanto al valor de la cultura y el folclor para
una comunidad?
¿ la falta o la pérdida del juego en las comunidades ha incidido en que
aspectos?
4. HABILIDADES PREVIAS
Se cuenta con el saber de padres, familiares, y de la comunidad en general
que permitan que el estudiante interactúe con su entorno
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
1. Identificar conceptos básicos (juego- folclor – cultura – tradición –
montaje)
2. El valor de la responsabilidad en el desarrollo de tareas
3. Valoro la expresión tradicional y el juego como una forma de
socialización e identificación con el grupo
4. Respeto a su participación y la de sus compañeros
5. Que sean capaces de buscar los elementos necesarios para poner en
práctica el montaje de un juego tradicional.
6. 6. Que sean capaces de distribuir funciones para llevar a cabo la
actividad.
7. Que sean capaces de aplicar las tecnologías en la recolección de
datos y evidencias
5.2 Conocimiento Pedagógico
Partimos de una indagación inicial sobre sus conocimientos sobre el tema
Luego se les pedirá que consulten sobre juegos y tradiciones Colombianas.
Se acordará con ellos la forma de trabajo pues se deben repartir funciones
según los diferentes aspectos del montaje
Inician montaje de acuerdo al trabajo asignado en cada subgrupo
Elaborar mapas conceptuales, y glosarios partiendo de conocimientos
adquiridos utilizando una herramienta tecnológica (prezi, popplet,
powerPoint etc)
Describo el proceso que lleve a cabo en mi trabajo asignado
Tomo evidencias visuales y de otro tipo de acuerdo a las posibilidades de
que dispongamos.(elaboración en movie maker)
Presentación del trabajo( puesta en escena y registro de evidencias)
Evaluación final de la actividad
5.3 Conocimiento Tecnológico
Uso del programa Drive para toma de notas
Uso de Computador y Páginas web
Programas ( exel – popplet – prezi – powerpoint etc.)
Otros ( cámaras fotográficas, celulares, grabadoras, video beam)
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
1. Manejo básico de flauta dulce y percusión menor
2. Búsqueda de datos en computador
3. Elaboración de resúmenes
4. Redacción, ortografía, uso de signos de puntuación
7. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
1. Manejo de mapas conceptuales
2. Word o drive para toma de notas
3. Uso de cámaras y utilización del programa movie maker y audacity
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Conocimiento de manejo de computador
Iniciación y/o practica de habilidades en microsoft office( Word – Excel)
power poiint, prezi y Movie maker
5.7 Enfoque educativo CTS
CONSTRUCTIVISTA - HUMANISTA
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
• Creatividad e innovación
• Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
• Alfabetismo en manejo de la información
• Alfabetismo en medios
• Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
• Flexibilidad y adaptabilidad
• Iniciativa y autonomía
• Habilidades sociales e inter-culturales
• Productividad y confiabilidad
• Liderazgo y responsabilidad
8. Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Registro en página web o en blog de su trabajo
Presentación ante el público
Reconocimiento valorativo en el informe del periodo
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El presente proyecto funcionará como un taller que pretende permitir el
desarrollo armónico del cuerpo a través de la jugo y movimiento, ira
relacionado con la parte sonora del folclor del pacífico. Se trabajará en dos
partes relacionadas entre sí. Primero la búsqueda de información, la
organización den distribución de trabajos y el montaje desarrollados en la
clase de animación – recreación y música. Y la otra parte que ira en forma
simultánea, y es el trabajo de organización de contenidos utilizando medios
tecnológicos, redacción de procesos, registro de evidencias que se harán en
las áreas de lengua castellana y música .
El trabajo en el montaje irá encaminado al rescate de la parte folclórica
aunque no exclusivamente, pues se incluirán elementos teatrales,
pedagógicos y tecnológicos. También desarrollaremos aspectos de manejo
corporal, montaje escénico de la danza, juegos coreográficos, elaboración
de elementos propios del juego tradicional
Se pretende desarrollar en los estudiantes, un alto grado de
responsabilidad y de sentido de colaboración y pertenencia, lo cual obliga al
mismo a desarrollar un sentido de identidad y respeto por el grupo y la
actividad que se está desarrollando. Esto requiere que cada uno trabaje en
sus dificultades con el fin de superarlas y permite que colabore con sus
compañeros teniendo en cuenta sus fortalezas.
9. Los resultados del proyecto serán presentados de dos formas. La primera
corresponde a la puesta en escena del trabajo que se hará el día de la raza
y la otra será mostrar las evidencias a través de medios digitales.
7.2 Herramientas de planificación curricular
1. Los estándares del ministerio de educación
2. El P.E.I
3. El plan de área
4. La constitución nacional
5. Manual de convivencia
6. Las tics (tecnologías aplicadas)
7.3 Recursos
• grabadora con lector de CD. Y USB
• Vestuario acuerdo a los montajes realizados.
• Música en CD USB O INTERNET de la regiones del pacífico
•Objetos varios necesarios para el montaje y elaboración de la
escenografía..
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de
área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los
notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo
planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los
tiempos de uso del Tablero interactivo?
8.EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Conocimientos del tema
Habilidades en la parte
musical.
Responsabilidad
Respeto
Evaluación de
los diferentes
procesos de la
10. Conocimientos en el uso
del computador
Lluvia de ideas,
evaluación
diagnostica,
mapas
Conceptuales…
Montaje
Registro de evidencias
Puesta en escena
Registro en página web o en blog
de los resultados del proyecto
Proceso de montaje de la ronda o
juego.
Elaboración de bitácoras
registrando avances y obstáculos
que se puedan presentar en el
proceso.
Ensayo por grupos y ensayo
general antes de la presentación.
Puesta en escena.
puesta en
escena
Lluvia de ideas
sobre
aprendizajes
adquiridos.
Edición del
video sobre el
proyecto
( trabajo y
puesta en
escena).
Socialización
del video.
Descripción de la evaluación
El registro de experiencias y evidencias, el uso responsable del
computador, la elaboración de diario de campo y mapas
conceptuales, serán evaluados en las dos áreas. Se hará diagnóstico
de conocimientos previos.
También se tendrá en cuenta la asistencia a los talleres y el avance
en los mismos, el respeto a los acuerdos y la responsabilidad en la
entrega de reportes y avances (utilizando medios tecnológicos).
La presentación será también una evaluación del proceso llevado a
cabo los estudiantes en cuanto a:
•Manejo de coreografía
•Trabajo en equipo
•Motivación y desarrollo de autonomía.
11. •Presentación en público
•Aspectos a tener en cuenta como:
-Fortalezas
-Debilidades (se debe plantear mecanismos para superarlas)
-Resolución de problemas.
-Apropiación de conocimientos.
-Verificación de desarrollo de habilidades y destrezas.
-fortalecimiento y enriquecimiento de su identidad y riqueza
cultural que poseemos.
-Favorecer el desarrollo de prácticas y actitudes que fortalezcan su
práctica educativa.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Como se está trabajando conjuntamente en tres áreas, existe la posibilidad
de enriquecimiento y apropiación de elementos de diferentes enfoques.
El trabajo por grupos sobre diferentes regiones folclóricas de Colombia
permitirá identificar elementos que no están presentes en su región.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Muestra del montaje.
Evaluación de recursos utilizados.
Producto del uso de los recursos tecnológicos.
Bitácoras y video del proyecto.
12. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Se hará registro de clase donde se evidencien actividades y sus avances.
Se utilizara diversas herramientas tecnológicas, mencionadas con
anterioridad.
Elaboración de memoria final del proyecto y colgada en blog.
Bitácoras y Video del Preyecto.
12. CREDITOS
Los videos fueron tomados de YouTube
Agradecemos por los aportes y conocimientos obtenidos durante el
diplomado “Formación docente en pedagogía mediada con tecnología
de la información y la comunicación” a:
Secretaria de Educación de Cali quien es la gestora de este proyecto.
L a universidad del Valle realizadora del Proyecto.
A nuestra formadora de formadores Alba Piedad Penilla.
A las directivas de nuestra Institución Educativa Liceo Departamental, por
su gestión.
A nuestros compañeros por sus aportes.
13. i
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