La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos para promover la paz a través de los medios de comunicación. Se sugiere que los docentes definan el área, tema, objetivos y actividades. La secuencia incluirá el análisis de medios de comunicación y su influencia en los procesos de paz, con evaluaciones como exposiciones y la creación de materiales informativos.

2. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Maritza Arana, Fabiola Escobar Restrepo,
Carmen Arroyo Landázuri, Magnolia Gutiérrez
Díaz, Lorena Cantillo Gutiérrez
Institución Educativa: Institución Educativa Pedro Antonio Molina
Sede: Sede Tres de Julio
Municipio: Santiago de Cali
Departamento: Valle del Cauca
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA), Repositorios de pruebas estandarizadas
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolución, Red de Maestros y Eduteka) y repositorios de las pruebas estandarizadas.
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del
curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
− Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
− Redactar el objetivo general de la secuencia.
− Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
− Definir los contenidos a desarrollar.
− Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
− Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

3. − Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia
didáctica.
− Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia
didáctica: CÓMUNICANDO
PAZ
Secuencia didáctica #: 3
Institución Educativa: TI
Pedro Antonio Molina
Sede Educativa: Tres de
Julio
Dirección: Calle 70 c # 1 f 00 Municipio: Santiago de Cali
Docentes responsables:
Maritza Arana, Magnolia
Gutierrez, Carmen Arroyo
Landazuri, Fabiola Escobar
Restrepo, Lorena Cantillo
Gutierrez.
Departamento: Valle del
Cauca
Área de conocimiento:
LENGUA CASTELLANA
Tema: “Los medios de
comunicación y la paz”
Grado: Cuarto Tiempo: 4 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Se tendrá en cuenta los
preconceptos, lluvias de ideas, estudios de casos, experiencias
cotidianas, investigaciones, creación literaria, diseño de
materiales y exposiciones.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
- .Promover la paz en el hogar, en la familia y en la escuela a través de los
medios de comunicación.

4. -.
Contenidos a desarrollar:
Paz
Diversidad
Conflicto
Discriminación
Equidad
Emociones
Respeto
Tolerancia
Competencias del MEN:
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Estándar de competencia del MEN: -
Comprendo diversos tipos de
textos, utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de
la información.
- caracterizo los medios de
comunicación masiva y selecciono
la información que emiten, para
utilizarla en la creación de nuevos
textos.
- caracterizo el funcionamiento de
algunos códigos no verbales con
miras a su uso en situaciones
comunicativas auténticas.
- conozco y analizo los elementos,
roles, relaciones y reglas básicas de
la comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer más eficaces
mis procesos comunicativos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Los recursos y herramientas digitales que tendremos en cuenta al
desarrollar nuestro proyecto serán: los computadores, Programas del
paquete office (Word y Power) para la presentación de informes. El celular
o tabletas, Video beam, Televisor, grabadoras Youtube, cámaras
fotográficas. Los no digitales que utilizaremos serán los materiales para el
desarrollo de actividades, el l salón de clase, tablero, material impreso
como libros, revistas periódicos, temperas , ega, cartulinas, talleres.

5. 3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Actividades del docente Actividades del estudiante
MOMENTO 1:
Se explica a los estudiantes
sobre el proyecto a
desarrollar y sobre la
actividad que debe
desarrollar el grado cuarto
MOMENTO 2
El docente orienta a los
estudiantes y motiva a los
estudiantes para el
desarrollo de una
investigación en forma
correcta.
MOMENTO 3
El docente desarrolla
actividades en donde
presenta los diferentes
medios masivos de
comunicación impresos.
MOMENTO 4
El docente escuchará cada
una de las exposiciones que
harán los estudiantes sobre
los medios de comunicación
masivos y cómo influyen en
los procesos de paz.
MOMENTO 1:
Los estudiantes escucharan todos los
aspectos expuestos para el docente y harán
las preguntas que requiera necesarias.
MOMENTO 2
El estudiante investiga sobre diferentes
personajes a nivel mundial, destacados como
gestores de paz, noticieros y medios
impresos que promueven la paz se preparan
para hacer exposiciones.
MOMENTO 3
Los estudiantes forman grupos y seleccionan
entre: frisos, noticieros, plegables, folletos o
afiches el trabajo a desarrollar e
investigarán sobre el desarrollo y la
construcción de los mismos, utilizando las
TIC.
MOMENTO 4
Cada grupo realiza su exposición utilizando
las TIC, donde todos tienen como tema
central la paz.

6. MOMENTO 5
El docente propone escoger
tres estudiantes por cada
grupo para que realicen
exposiciones en los demás
grados.
MOMENTO 6
Al finalizar las exposiciones
en los diferentes grados, el
docente propone como
actividad final plasmar las
huellas en un árbol pintado
en el patio como
compromiso de cada
estudiante con la paz .
MOMENTO 5
Los integrantes de cada grupo escogen a sus
representantes para las exposiciones en los
demás grados (10 MINUTOS)
MOMENTO 6
6 estudiantes realizan exposiciones en otros
grados y el resto de estudiantes escucharan
todo lo relacionado con la próxima actividad
y harán las preguntas al respecto
(45 MINUTOS)
En un acto grupal los estudiantes imprimen
su huella diciendo a cada uno como se
compromete para que haya paz en el
mundo.
Y repartirán folletos publicitarios
alusivos a la paz.
¡Preguntémonos!
¿Promueven los medios de comunicación la paz?
¡Exploremos! Buscadores para reconstruir los conceptos de paz, diversidad y conflictos
Programas del paquete office (Word y Power point) para la presentación de
informes, Youtube para observar videos, noticia, boletines informativos
Perfil en Facebook perteneciente al grado CUARTO para publicar
información, videos y fotografías de las actividades realizadas.
¡Produzcamos! Con el uso de herramientas digitales se llevara a cabo la planeación,
la implementación, el desarrollo y posterior evaluación de todas las
actividades del proyecto ya que con ellas es posible que los
estudiantes desarrollen cada una de dichas actividades de una
forma lúdica, significativa y activa lográndose así que construyan su
propio conocimiento a través de la práctica y del uso de diversos
artefactos tecnológicos de fácil manejo y de uso cotidiano. Estas
herramientas se convierten entonces en verdaderos instrumentos de
aprendizaje

7. El proyecto pretende usar la tecnología cotidiana en la que está
inmerso el estudiante como herramienta para desarrollar actividades
que nos conlleven a mejorar la convivencia en nuestras aulas de
clases y por ende en nuestra escuela logrando de esa forma una
integración tecnología –sociedad.
si logramos motivar en el estudiante el cambio de actitud y de la
forma de ver a su par en su aula de clases, en su escuela , entonces
esas mismas actitudes se verán reflejadas en su entorno
extraescolar, dando así un paso gigantesco hacia la convivencia
pacífica y en paz.
¡Apliquemos! Realización de boletines informativos impresos y narrados sobre
situaciones de paz , conflicto y resolución de situaciones.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Videos - Observación de videos sobre las
diferentes medios masivos de
comunicación.
- Cámaras fotográficas - Se utilizarán las diferentes cámaras
de celulares o tablets para tomar
registro fotográfico .
- Paquete de Excel - Para tabular datos
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Será el reconocimiento de la paz como cuestión de todos, en un entorno donde el
convivir en comunidad se nos haga más ameno y en donde los medios de
comunicación jueguen un papel muy importante
. .
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

8. Lo significativo de las evaluaciones de este proyecto, está en que en términos
generales se utilizara con gran interés la evaluación formativa motivadora que
permitirá la sensibilidad de los estudiantes para valorar el uso de los recursos
educativos digitales. El aprender haciendo, la interacción con sus pares y la
participación activa, son logros que se obtendrán en cada actividad, propuesta
para este proyecto. Aspectos que antes del proyecto no existía, clase de
informática sin mayor innovación. Mediante las rubricas, se evaluará
paulatinamente los avances en cuanto a la convivencia de los estudiantes dentro y
fuera del aula y se podrá evidenciar si han desarrollado en este proceso las
competencias del siglo XXI, en la resolución de conflictos, toma de decisiones y
pensamiento crítico.
7. BIBLIOGRAFÍA
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.